能力指標概念分析與評量-資料下載頁
2025-09-30 15:27本頁面
【正文】 爾會參考學生自評及同儕互評 。 多元評量實施方法 ? 紙筆測驗 ? 實作評量 ? 真實評量 ? 學習檔案評量 ? 口頭報告作業(yè) ? 過關評量 變通性評量 （ alternative assessment） ? 用來對照傳統(tǒng)評量的概念 ， 不同於傳統(tǒng)形式的測驗 ， 可直接測量學生真實表現(xiàn) 。 ? 教師配合教學目標與課程內(nèi)容學生個別特性 （ 學習特質(zhì) 、 社經(jīng)背景 、 性別 、 成就動機等 ） 所發(fā)展出來的課程本位評量 ，不僅要學生能表現(xiàn)特定的行為與技能 ，而且能在真實的情境中去實踐與運用 。 真實性評量 （ authentis assessment） ? 強調(diào)在真實情境中 ， 進行教學評量檢視學生是否從課程與教學活動中確實達到教學目標 ， 並具有各學習領域基本能力 ， ? 真實評量必須架構在真實情境的課程設計之中 ， 因此透過教學情境佈置的教學活動與課程設計 ， 才能落實真實性評量 。 實做評量 （ performance assessment） ? 係指根據(jù)學生實際完成一項特定的任務或工作表現(xiàn)所做的評量 ， 這些任務或工作 ， 可能是實際操作口頭報告科學實驗數(shù)學解題寫作等 。 ? 因此其所使用的方式 ， 係透過直接的觀察學生表現(xiàn) ， 或間接的從學生作品去評量 ， 這種評量方式異於傳統(tǒng)的紙筆測驗 ，他重視實做的能力 ， 從實際的行為表現(xiàn)來評量 ， 而不是依賴筆試來決定 。 動態(tài)評量 （ dynamic assessment） ? 旨在使用一項或一組認知領域的作業(yè) ，進行個別測量 ， 施測者提供有意義的互動或教學目的 ， 在誘發(fā)受試者潛能表現(xiàn) 。 ? 動態(tài)評量強調(diào)評量的過程中教師與學生互動 ， 並且協(xié)助學生以檢視學生的表現(xiàn) 。 檔案評量（卷宗評量） （ portfolios assessment） ? 係用以顯示學生學習成就或持續(xù)進步訊息的一連串表現(xiàn)作品 ， 評量結(jié)果及其他相關記錄等資料的匯整 。 ? 不僅只收學生作品的檔案夾而已 ， 而應更具意義更清楚的展現(xiàn)學生邁向?qū)W習目標之成長與發(fā)展方向 ， 也可以用來測量學生的特殊記錄 ， 以及診斷學生需要改善的地方 。 九年一貫課程推動展望 激發(fā)教師課程與教學的專業(yè)能力， 促進學校課程革新。 落實「多元化、適性化」的教育原則，帶好每位學生。 培養(yǎng)學生具有帶得走的能力，成為具備人本情懷、民主素養(yǎng)、統(tǒng)整能力、鄉(xiāng)土與國際意識觀、以及終身學習之健全國民。
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