能力指標概念分析與評量-免費閱讀
【正文】 ? 不僅只收學生作品的檔案夾而已 ， 而應更具意義更清楚的展現(xiàn)學生邁向學習目標之成長與發(fā)展方向 ， 也可以用來測量學生的特殊記錄 ， 以及診斷學生需要改善的地方 。 多元評量實施方法 ? 紙筆測驗 ? 實作評量 ? 真實評量 ? 學習檔案評量 ? 口頭報告作業(yè) ? 過關評量 變通性評量 （ alternative assessment） ? 用來對照傳統(tǒng)評量的概念 ， 不同於傳統(tǒng)形式的測驗 ， 可直接測量學生真實表現(xiàn) 。 主動探索與研究 ? 激發(fā)好奇心及觀察力 ? 主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，並積極運用所學的知能於生活中。 了解自我與發(fā)展?jié)撃? ? 充分了解自己的身體、能力、情緒、需求與個性 ? 愛護自我，養(yǎng)成自省、自律的習慣、樂觀進取的態(tài)度及良好的品德 ? 並能表現(xiàn)個人特質，積極開發(fā)自己的潛能，形成正確的價值觀。 這天，阿弟抓了隻跳蚤，並切掉牠二隻腳，然後對著跳蚤說：「跳、跳ㄚ?！? 自然課，老師問學生： 「當鹽跟糖融解在水中時，要如何把它們分開？」 學生們個個抱頭苦思了半天 … 突然有個學生恍然大悟的說： 「老師！我知道了！首先把它們蒸乾。 文化學習與國際了解 ? 認識並尊重不同族群文化，了解與欣賞本國及世界各地歷史文化 ? 並體認世界為一整體的地球村，培養(yǎng)相互依賴、互信互助的世界觀。 ?整個活動過程生動活潑，可激發(fā)學生「喜歡探討」（科學態(tài)度 511 5112）與發(fā)現(xiàn)的樂趣（科學態(tài)度 521 521 5213） ?經(jīng)由活動過程也學習到「如何分派工作」（思考智能之解決問題 6123）、「交換不同的溶液來玩」（傳達 1354）等分段能力指標 評量的意義 ? 評量的目的： ? 對老師 作為改進教學之參考 ? 對學生 學習過程的自我檢核 ? 評量的種類： ? 診斷性評量 編班或安置用 ? 形成性評量 診斷學習問題用 ? 總結性評量 檢核學習成果用 教學評量為何要多元化 ? 評量 ? 如 : 技能、工作習慣、社會態(tài)度、科學態(tài)度、興趣、鑑賞、適應 ? 須用不同方式的評量 ? 如 :生活科是 統(tǒng)整社會自然與生活科技藝術與人文三個學習領域 ? ? 什麼是多元評量 是指成績評量方式的多樣化，不再像以前只侷限於紙筆測驗。 動態(tài)評量 （ dyna
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