能力指標(biāo)概念分析與評(píng)量-免費(fèi)閱讀
【正文】 ? 不僅只收學(xué)生作品的檔案夾而已 ， 而應(yīng)更具意義更清楚的展現(xiàn)學(xué)生邁向?qū)W習(xí)目標(biāo)之成長(zhǎng)與發(fā)展方向 ， 也可以用來測(cè)量學(xué)生的特殊記錄 ， 以及診斷學(xué)生需要改善的地方 。 多元評(píng)量實(shí)施方法 ? 紙筆測(cè)驗(yàn) ? 實(shí)作評(píng)量 ? 真實(shí)評(píng)量 ? 學(xué)習(xí)檔案評(píng)量 ? 口頭報(bào)告作業(yè) ? 過關(guān)評(píng)量 變通性評(píng)量 （ alternative assessment） ? 用來對(duì)照傳統(tǒng)評(píng)量的概念 ， 不同於傳統(tǒng)形式的測(cè)驗(yàn) ， 可直接測(cè)量學(xué)生真實(shí)表現(xiàn) 。 主動(dòng)探索與研究 ? 激發(fā)好奇心及觀察力 ? 主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題，並積極運(yùn)用所學(xué)的知能於生活中。 了解自我與發(fā)展?jié)撃? ? 充分了解自己的身體、能力、情緒、需求與個(gè)性 ? 愛護(hù)自我，養(yǎng)成自省、自律的習(xí)慣、樂觀進(jìn)取的態(tài)度及良好的品德 ? 並能表現(xiàn)個(gè)人特質(zhì)，積極開發(fā)自己的潛能，形成正確的價(jià)值觀。 這天，阿弟抓了隻跳蚤，並切掉牠二隻腳，然後對(duì)著跳蚤說：「跳、跳ㄚ?！? 自然課，老師問學(xué)生： 「當(dāng)鹽跟糖融解在水中時(shí)，要如何把它們分開？」 學(xué)生們個(gè)個(gè)抱頭苦思了半天 … 突然有個(gè)學(xué)生恍然大悟的說： 「老師！我知道了！首先把它們蒸乾。 文化學(xué)習(xí)與國(guó)際了解 ? 認(rèn)識(shí)並尊重不同族群文化，了解與欣賞本國(guó)及世界各地歷史文化 ? 並體認(rèn)世界為一整體的地球村，培養(yǎng)相互依賴、互信互助的世界觀。 ?整個(gè)活動(dòng)過程生動(dòng)活潑，可激發(fā)學(xué)生「喜歡探討」（科學(xué)態(tài)度 511 5112）與發(fā)現(xiàn)的樂趣（科學(xué)態(tài)度 521 521 5213） ?經(jīng)由活動(dòng)過程也學(xué)習(xí)到「如何分派工作」（思考智能之解決問題 6123）、「交換不同的溶液來玩」（傳達(dá) 1354）等分段能力指標(biāo) 評(píng)量的意義 ? 評(píng)量的目的： ? 對(duì)老師 作為改進(jìn)教學(xué)之參考 ? 對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)過程的自我檢核 ? 評(píng)量的種類： ? 診斷性評(píng)量 編班或安置用 ? 形成性評(píng)量 診斷學(xué)習(xí)問題用 ? 總結(jié)性評(píng)量 檢核學(xué)習(xí)成果用 教學(xué)評(píng)量為何要多元化 ? 評(píng)量 ? 如 : 技能、工作習(xí)慣、社會(huì)態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、興趣、鑑賞、適應(yīng) ? 須用不同方式的評(píng)量 ? 如 :生活科是 統(tǒng)整社會(huì)自然與生活科技藝術(shù)與人文三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ? ? 什麼是多元評(píng)量 是指成績(jī)?cè)u(píng)量方式的多樣化，不再像以前只侷限於紙筆測(cè)驗(yàn)。 動(dòng)態(tài)評(píng)量 （ dyna
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