能力指標(biāo)概念分析與評量-wenkub
2022-10-28 15:27:49 本頁面
【正文】 給我們的省思 課程必需 活起來、動起來 ～教改的呼聲 量的問題？質(zhì)的問題 ？ 教材份量與節(jié)數(shù)～ 回想我們自己的學(xué)習(xí)歷程，好多東西學(xué)了、考了、得了分，但我們真的會了嗎？時間過了、不用、忘了，我們是否曾經(jīng)認(rèn)真的想過，這種東西在我們的學(xué)習(xí)生涯有多少？ 問題解決導(dǎo)向～學(xué)以致用？ 學(xué)而無用 學(xué)而不用 學(xué)而不會、不知道怎麼用 哪一種知識較重要 ? 知識半衰期 ? 十年前知識半衰期為十年 ? 五年前知識半衰期為五年 ? 現(xiàn)在知識半衰期為一年 ? 知識實(shí)用論 ? 公元 2020年現(xiàn)在的知識只剩下百分二十有用其餘百分之八十都無用了 教育的本質(zhì) ? 既既然我們無法決定哪一類知識在未來最有用那麼現(xiàn)在學(xué)校教的就一點(diǎn)價值也沒有故我認(rèn)為學(xué)校的教育應(yīng)該是教出 具有學(xué)習(xí)能力並且樂於學(xué)習(xí)的人 使他們學(xué)習(xí)必須學(xué)習(xí)的任何事物 摘自教育家兼作家約翰荷特 九年一貫教育改革的理念 ?培養(yǎng)學(xué)生帶得走的能力代替背不動的書包 能力取代知識 ?培養(yǎng)學(xué)生生活能力和國際競爭力 新舊課程之比較 ? 傳統(tǒng)與現(xiàn)況 ? 課程標(biāo)準(zhǔn) ? 統(tǒng)一規(guī)定 ? 學(xué)科課程 ? 填滿時間 ? 學(xué)科分科教學(xué) ? 現(xiàn)成教材 ? 單打獨(dú)鬥 ? 紙筆測驗(yàn) ? 知識本位 ? 九年一貫課程 ? 課程綱要 ? 學(xué)校本位 ? 統(tǒng)整課程 ? 空白課程 ? 學(xué)習(xí)領(lǐng)域合科教學(xué) ? 研發(fā)自編教材 ? 協(xié)同教學(xué) ? 多元評量 ? 能力本位 十大基本能力主要功能 ?判斷學(xué)生實(shí)做水準(zhǔn)之依據(jù) ?作為課程設(shè)計之依據(jù) ?是社會生活必須養(yǎng)成的基本能力。 表達(dá)、溝通與分享 ? 有效利用各種符號 (例如語言、文字、聲音、動作、圖像或藝術(shù)等 )和工具(例如各種媒體、科技等 )，表達(dá)個人的思想或觀念、情感 ? 善於傾聽與他人溝通，並能與他人分享不同的見解或資訊。 運(yùn)用科技與資訊 ? 正確、安全和有效地利用科技，蒐集、分析、研判、整合與運(yùn)用資訊，提升學(xué)習(xí)效率與生活品質(zhì)。 並應(yīng)用這些性質(zhì)來分離或結(jié)合它們 。 偶爾會參考學(xué)生自評及同儕互評 。 實(shí)做評量 （ performance assessment） ? 係指根據(jù)學(xué)生實(shí)際完成一項(xiàng)特定的任務(wù)或工作表現(xiàn)所做的評量 ， 這些任務(wù)或工作 ， 可能是實(shí)際操作口頭報告科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)解題寫作等 。 檔案評量（卷宗評量） （ portfolios assessment）
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