能力指標(biāo)概念分析與評(píng)量-文庫吧在線文庫
【正文】 蟻丟進(jìn)去，牠們就會(huì)把糖給搬出來 。能力指標(biāo)概念分析與評(píng)量 臺(tái)中市黎明國小校長沈月清 為什麼要教改？ ? 多元智慧理論；個(gè)人潛能的開發(fā) ? 人本主義觀點(diǎn)；把每個(gè)學(xué)生都帶上來不放棄任何一個(gè)孩子 ? 人才就是國力；教育是培植人才的主要管道 ? 與世界同步學(xué)習(xí)；提升我國的競爭力 九年一貫課程的教育思潮 ?人文主義 多元智慧適性教育 ?後現(xiàn)代主義 鬆綁自主 ?知識(shí)社會(huì)論 經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整 ?建構(gòu)主義 後設(shè)認(rèn)知 教和學(xué)之間的落差 ? 用相同的方法教不同的學(xué)生想要得到相同得結(jié)果可能嗎？ ? 要開發(fā)多元智慧必須多元教材多元教法多元評(píng)量 適性教育 生物學(xué)，阿弟拿跳蚤當(dāng)研究對(duì)象。 為什麼造成這樣的結(jié)果？ 拿過去的知識(shí) 教現(xiàn)在的學(xué)生 去適應(yīng)未來的生活？ 教改給我們的省思 課程必需 活起來、動(dòng)起來 ～教改的呼聲 量的問題？質(zhì)的問題 ？ 教材份量與節(jié)數(shù)～ 回想我們自己的學(xué)習(xí)歷程，好多東西學(xué)了、考了、得了分，但我們真的會(huì)了嗎？時(shí)間過了、不用、忘了，我們是否曾經(jīng)認(rèn)真的想過，這種東西在我們的學(xué)習(xí)生涯有多少？ 問題解決導(dǎo)向～學(xué)以致用？ 學(xué)而無用 學(xué)而不用 學(xué)而不會(huì)、不知道怎麼用 哪一種知識(shí)較重要 ? 知識(shí)半衰期 ? 十年前知識(shí)半衰期為十年 ? 五年前知識(shí)半衰期為五年 ? 現(xiàn)在知識(shí)半衰期為一年 ? 知識(shí)實(shí)用論 ? 公元 2020年現(xiàn)在的知識(shí)只剩下百分二十有用其餘百分之八十都無用了 教育的本質(zhì) ? 既既然我們無法決定哪一類知識(shí)在未來最有用那麼現(xiàn)在學(xué)校教的就一點(diǎn)價(jià)值也沒有故我認(rèn)為學(xué)校的教育應(yīng)該是教出 具有學(xué)習(xí)能力並且樂於學(xué)習(xí)的人 使他們學(xué)習(xí)必須學(xué)習(xí)的任何事物 摘自教育家兼作家約翰荷特 九年一貫教育改革的理念 ?培養(yǎng)學(xué)生帶得走的能力代替背不動(dòng)的書包 能力取代知識(shí) ?培養(yǎng)學(xué)生生活能力和國際競爭力 新舊課程之比較 ? 傳統(tǒng)與現(xiàn)況 ? 課程標(biāo)準(zhǔn) ? 統(tǒng)一規(guī)定 ? 學(xué)科課程 ? 填滿時(shí)間 ? 學(xué)科分科教學(xué) ? 現(xiàn)成教材 ? 單打獨(dú)鬥 ? 紙筆測驗(yàn) ? 知識(shí)本位 ? 九年一貫課程 ? 課程綱要 ? 學(xué)校本位 ? 統(tǒng)整課程 ? 空白課程 ? 學(xué)習(xí)領(lǐng)域合科教學(xué) ? 研發(fā)自編教材 ? 協(xié)同教學(xué) ? 多元評(píng)量 ? 能力本位 十大基本能力主要功能 ?判斷學(xué)生實(shí)做水準(zhǔn)之依據(jù) ?作為課程設(shè)計(jì)之依據(jù) ?是社會(huì)生活必須養(yǎng)成的基本能力。 運(yùn)用
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1