【正文】 ?是社會生活必須養(yǎng)成的基本能力?！? 老師很滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，而其他的同學(xué)也都投以崇拜的眼光！ 這學(xué)生接著說 …… 然後 把螞蟻丟進(jìn)去，牠們就會把糖給搬出來 。 除了筆試以外會採用口試、表演、實(shí)作、報告、作業(yè)、資料蒐集整理、鑑賞晤談、實(shí)踐等多元評量方式。 落實(shí)「多元化、適性化」的教育原則，帶好每位學(xué)生。 能力指標(biāo)之爭議與困境 ? 能力重要還是知識重要 ? 能力指標(biāo)編號不統(tǒng)一 ? 能力指標(biāo)的解讀的落差 ? 學(xué)習(xí)階段能力指標(biāo)的分布不明確 ? 教師抓不到教學(xué)重點(diǎn) ? 能力指標(biāo)的評量不易 能力指標(biāo)的解讀 ? 自然與生活科技能力指標(biāo)認(rèn)識物質(zhì) ? 2231認(rèn)識物質(zhì)除了外表特徵之外 ， 亦有性質(zhì)的不同 ， 例如溶解性質(zhì) 、 磁性 、導(dǎo)電性等 。 接著，他又切斷牠二隻腳，再對著跳蚤說：「跳、跳ㄚ！」 跳蚤依然照跳不誤。 表達(dá)、溝通與分享 ? 有效利用各種符號 (例如語言、文字、聲音、動作、圖像或藝術(shù)等 )和工具(例如各種媒體、科技等 )，表達(dá)個人的思想或觀念、情感 ? 善於傾聽與他人溝通，並能與他人分享不同的見解或資訊。 實(shí)做評量 （ performance assessment） ? 係指根據(jù)學(xué)生實(shí)際完成一項特定的任務(wù)或工作表現(xiàn)所做的評量 ， 這些任務(wù)或工作 ， 可能是實(shí)際操作口頭報告科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)解題寫作等 。 動態(tài)評量 （ dynamic assessment） ? 旨在使用一項或一組認(rèn)知領(lǐng)域的作業(yè) ，進(jìn)行個別測量 ， 施測者提供有意義的互動或教學(xué)目的 ， 在誘發(fā)受試者潛能表現(xiàn) 。 文化學(xué)習(xí)與國際了解 ? 認(rèn)識並尊重不同族群文化，了解與欣賞本國及世界各地歷史文化 ? 並體認(rèn)世界為一整體的地球村，培養(yǎng)相互依賴、互信互助的世界觀。 這天，阿弟抓了隻跳蚤，並切掉牠二隻腳，然後對著跳蚤說：「跳、跳ㄚ。 主動探索與研究 ? 激發(fā)好奇心及觀察力 ? 主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，並積極運(yùn)用所學(xué)的知能於生活中。 ? 不僅只收學(xué)生作品的檔案夾而已 ， 而應(yīng)更具意義更清楚的展現(xiàn)學(xué)生邁向?qū)W習(xí)目標(biāo)之成長與發(fā)展方向 ， 也可以用來測量學(xué)生的特殊記錄 ， 以及診斷學(xué)生需要改善的地方 。 多元評量實(shí)施方法 ? 紙筆測驗(yàn) ? 實(shí)作評量 ? 真實(shí)評量 ? 學(xué)習(xí)檔案評量 ? 口頭報告作業(yè) ? 過關(guān)評量 變通性評量 （ alternative assessment） ? 用來對照傳統(tǒng)評量的概念 ，