初中數(shù)學教學中提問的藝術(shù)與策略-資料下載頁
2025-08-20 16:58本頁面
【正文】 缺的認知結(jié)構(gòu)。三、課堂提問有效性的反思有效提問教師必須充分備自己、備教材和備學生。更主要的還是備學生，這要求教師要有換位思考的精神，才能更加充分的備學生。有效提問要求教師課堂提問的指向必須清楚、明確才能激發(fā)學生的主體意識；鼓勵他們積極參與學習活動，從而增強學習數(shù)學的動力。更要注意提問的問題具有啟發(fā)性，嚴密的邏輯性，新穎性，適應學生的初中階段的心理特點、認知特點。這樣就要求教師在課堂提問前，要做好充分淮備，從形式到內(nèi)容，從時間到人選，都要心中有數(shù)。切不可有口無心，隨意發(fā)問，不能把提問流于形式，把課堂當作過場。嚴格地說，提問是一門藝術(shù)，是一項技能。什么時候發(fā)問？怎樣發(fā)問？問誰？學生答錯或回答離題太遠如何往回引導等等，都需要精心策劃，認真考慮。有效提問必須關(guān)注細節(jié)，做個有心人。很少有人會想到：真正有效的提問，原來只是傾聽。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學資源。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。這需要教師在提問之后，給學生留出足夠的等待的時間，為學生的回答提供及時的反饋。關(guān)鍵的策略是，要讓學生感覺教師在等待和傾聽。有效提問有利于教師的成長，提高教師的業(yè)務水平。在新課程的大環(huán)境下，通過有效提問的實踐，逐漸能夠有意識地根據(jù)教學目的找到相匹配的形式，真正優(yōu)化課堂教學。自己在聽課學習的過程中，也開始注意授課教師的提問結(jié)構(gòu)，關(guān)注他在突破教學重難點時的提問技巧，并揚長避短，為形成自己的教學風格，為提高自己課堂教學效率積累經(jīng)驗?？傊?，善教者必善問，善問是一種藝術(shù)，只有善問，課堂氣氛才會活躍，學生的思維才能被激活。從而多角度、多層次地調(diào)動學生學習的內(nèi)動力，加強教與學的和諧互動，充分發(fā)揮提問的有效價值，從而極大地提高教學的有效性，激發(fā)學生的思維，真正做到我的課堂我做主！5
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