發(fā)揮小組合作優(yōu)勢,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力-資料下載頁
2025-08-18 16:32本頁面
【正文】 因此，教師要重視思維過程的組織，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一定的合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在互動中取長補(bǔ)短，體驗(yàn)合作思維的豐富性。這不僅有益于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更是一種有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在體驗(yàn)合作中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。 (3)異中求同，需要合作 現(xiàn)在的學(xué)生都有一定的競爭欲和表現(xiàn)欲，他們渴望自己的觀點(diǎn)被采納，但又不善于有條有理地闡述自己的觀點(diǎn)。因此，教師必須具有敏銳的洞察力，對有爭論價值的疑點(diǎn)適時地下放到小組中，讓學(xué)生展開探究，達(dá)成對新知的體驗(yàn)，這樣的合作學(xué)習(xí)不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且讓學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽，了解他人的想法，形成相互尊重、相互促進(jìn)的良好行為習(xí)慣。 注意過程性評價和評價的多元化。 新課標(biāo)把評價看作是課堂教學(xué)的一個有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)中的評價要體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展為評價理念。教師往往把評價過多地放在小組整體上，而忽略個性的發(fā)展；過多地放在結(jié)論上，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，評價要關(guān)注每個學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立自信心。還應(yīng)采用多元化的評價方式，如：學(xué)生自評、小組互評、教師評價、家長評價等,“說說我自己”、“大家評評我”、“老師眼中的我”是對學(xué)生以往參與小組合作表現(xiàn)的評價、認(rèn)定，是面向?qū)W生的“過去”；“將來的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評價結(jié)果，認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主要努力目標(biāo)，是面向?qū)W生的“未來”，這樣就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進(jìn)的過程和一個開放的系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最終成為一個增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動力的“泵”。 總之，小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生共同參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動求知、共同提高的一種教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓孩子主動探究，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分享受到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的積極思維，注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
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