【導(dǎo)讀】教材模塊及橫向聯(lián)系分析。聰明泉、小看臺等欄目，具體每課略有變化。每個欄目涉及相關(guān)內(nèi)容，“紙繩工藝”是我國傳統(tǒng)的民間工藝。捻成線，再編結(jié)成紙辮繩，然后將紙繩制成各式各樣的工藝品。度用力，安全系數(shù)高等?？紤]到四年級的學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，動手能力較強(qiáng)，故在。本冊教材安排力求體現(xiàn)由淺入深的理念，從平面轉(zhuǎn)向立體，掛飾》、《別致的小鞋》、《漂亮的背包》五課。的變化，但就其性質(zhì)而言變化是巨大的。讓學(xué)生獲得一種強(qiáng)調(diào)技術(shù)素養(yǎng)的教育。也是本學(xué)科課改的核心理念。節(jié)少花時間，而在原理上予以更多時間的關(guān)注。過程，學(xué)生將掌握許多受用終身的能力。誤的，或表現(xiàn)拙劣，，但并不存在唯一正確答案這種東西。①選擇柔韌性較強(qiáng)的紙張，學(xué)習(xí)卷紙動物造型的方法；③將自己的作品介紹給他人，并對他人作品的特點進(jìn)行評價。

　　

【正文】 ） 學(xué)生作業(yè) 教師動手體驗： （ 1）學(xué)做舉重大力士；（ 2）學(xué)做曹沖稱象 A、教師領(lǐng)學(xué)生折成小方塊，然后領(lǐng)畫。 9 個點及線條，告訴學(xué)生這些線條將用剪刀剪 的 （ p38圖 132） B、學(xué)生折小方塊（開口別放錯）畫 9 點和線條。 C、剪線條后左右展開，教師讓學(xué)生自己觀察分析，哪是象鼻子，牙，耳，腿等 (p38圖 133) D、學(xué)生動手折“曹沖稱象”。 （ p38圖 134） E、上色，畫圖，美化作品。 (p39圖 135) F、優(yōu)秀學(xué)生可學(xué)習(xí)制作“聰明泉”中的大力士。 步驟：左右對折 畫 剪 折。 (p39圖 136) 活動建議： 課堂教學(xué)，可安排在語文課《曹沖稱象》的前后上。 評價建議： 自己打分，教師復(fù)評。優(yōu)秀作品展出。 第 14 課 迷你坦克 一、教學(xué)目標(biāo)： 利用廢棄的牙膏制作坦克，學(xué)習(xí)紙盒子的剪、拉、粘合等方法，創(chuàng)作出新的藝術(shù)形象。 通過對廢棄物的重新利用， 使小學(xué)生意識到創(chuàng)作就在身邊，要愛惜平時的廢棄物，培養(yǎng)廢物利用的思想。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 材料：大號牙膏盒子一個、一次性木筷一只、雙面膠。 工具：剪刀。 三、教學(xué)建議： 要點分析： （ 1）牙膏殼一分為二的切割不易平均分割，可以事先用尺畫一些直線再剪。 （ 2）履帶兩邊的圓輪子不易剪圓，均勻，可以事前用一個圓來印畫一下。 （ 3）整輛車比較搖晃，下面的一對履帶可以用紙條加固一下。 三、教學(xué)過程： 新課導(dǎo)入：師：同學(xué)們知道坦克嗎？大家來說說坦克的特性作用。 （可以播放軍事片《坦克大戰(zhàn)》等，學(xué)生說坦克的威力、型號） 師生探究： 師：你們講的都很好，坦克是軍事上最輝煌的成果，他是矛和盾的結(jié)合，火力大，包裝厚實，一般用于沖鋒，攻堅。今天我們來學(xué)習(xí)用牙膏殼來做一個迷你小坦克 ,請同學(xué)們看課本，討論一下，坦克應(yīng)該怎么做？ （學(xué)生自學(xué)，看圖講講制作過程，教師可以選一些小朋友上來演示一下） 學(xué)生作業(yè) A、先剪下牙膏殼的 1/4 為炮塔 （ p41圖 142） B、把牙膏殼一分為二剪成兩個坦克履帶并畫上剪空的幾個輪子 （ p41圖 143） C、美化炮塔，插上炮塔后將炮塔與一對履帶“品”字形粘合。 （ p41圖 41144） D、用紙條將兩根履帶加固，成“工”字形粘合。 拓展與延伸：用同樣的方法，鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生做“聰明泉“中的吊車、拖拉機(jī)。 活動建議： 課堂教學(xué)，可做課外延伸，辦個“車迷展”，展出學(xué)生的作品。 評價建議： 小組打分，教師記載。美觀牢固的打優(yōu)秀，次之打良好，合格，另有創(chuàng)造的學(xué)生可加“五角星”表彰。 第 15 課 安裝門鈴 （選學(xué)） 第十六課 南湖紅船模型制作 一、《南湖紅船模型制作》的學(xué)材選擇 南湖坐落在浙江嘉興，那兒風(fēng)景秀麗，景色迷人。南湖紅船就停靠在南湖邊上， 它是中國共產(chǎn)黨的誕生地之一。制作南湖紅船是對學(xué)生進(jìn)行愛黨教育的好材料。 紙模制作從小學(xué)低年級起，一直受到學(xué)生的歡迎。四年級學(xué)生 已經(jīng)有了多次的紙模制作的經(jīng)驗，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行一些比較精致的，難度比較高的紙模制作學(xué)習(xí)，是符合學(xué)生的思維特點的。 紙模制作需要既動手又動腦，學(xué)材又比較開放。模型的式樣多，制作時使用的工具也不僅相同，可以用剪刀剪，也可以用美工刀刻，零件的裝配步驟、方法也可以自己設(shè)計。因此，非常適合學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)。 制作好的南湖紅船模型，又是一件激勵自己進(jìn)步的工藝品。 二、教學(xué)目標(biāo) 簡單了解中國共產(chǎn)黨誕生的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛黨教育。 培養(yǎng)培養(yǎng)動手技能和運用工具的技能。 培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣。 三、《南湖紅船模型制作》的活動設(shè)計思路 讓學(xué)生把愉悅的心情帶入勞技學(xué)習(xí)課堂，必須解放學(xué)生的眼、口、手等感官。 《南湖紅船模型制作》首先學(xué)材給出了一個背景材料，這一背景材料要使學(xué)生認(rèn)識到這只南湖紅船不同于一般意義上的漁民用的魚船，它是中國共產(chǎn)黨的誕生地之一?；顒忧翱梢杂媚虾木坝^和南湖船?？康奈恢糜枚嗝襟w播放，以激發(fā)起學(xué)生對南湖景色的喜歡，對南湖紅船的敬仰。 接著可以讓學(xué)生觀看南 湖紅船的模型，明確我們今天要學(xué)習(xí)制作這樣一艘船模的活動目標(biāo)。再讓學(xué)生看看手邊的工具和材料以及向你介紹的一種裝配方法，想想說說自己的制作方法，要人人都說，小組里說，班級里說，說得充分，比較出最完善的裝配設(shè)計方案。然后把自己的設(shè)計方案寫進(jìn)書本的方框里。 有了方案就可以制作南湖紅船了。在制作前，可以引導(dǎo)學(xué)生安裝明樓頂，從中歸納制作的技巧。難點解決了開始動手制作就會比較容易了。在學(xué)生制作中教師要不斷的巡視，解決學(xué)生制作中可能出現(xiàn)的困難。 制作完畢要組織評比，以激勵學(xué)生制作熱情。 “小看臺 ”是讓學(xué)生舉一反三，明 白用紙不但可以制作南湖紅船，還可以制作各種漂亮的其他模型，以激發(fā)學(xué)生對制作紙模的興趣愛好。 “聰明泉 ”是讓學(xué)生在制作紅船的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。 有條件的學(xué)校在學(xué)習(xí)本課前、后可以組織到嘉興南湖實地考察，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。 第 17 課 風(fēng)力車 頭腦 OM 活動的由來： 美國葛拉斯堡羅州立學(xué)院教育學(xué)博士賽米爾米克盧斯教授在從事創(chuàng)造教育研究的基礎(chǔ)上， 70 年代起，在美國聯(lián)邦政府的資助下，開設(shè) IRT 創(chuàng)造學(xué)課程。通過實驗米克盧斯教授發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)造學(xué)課程的學(xué)習(xí)，思維流暢、思路敏捷，富有創(chuàng)造性，有 些學(xué)生的小發(fā)明甚至獲取了專利。由此受到啟發(fā)，米克盧斯設(shè)計了大量的富有創(chuàng)造性的題目讓學(xué)生解決， 1978 年舉辦了首屆“ 頭腦奧林匹克（ OM）競賽”，這屆競賽局限于美國，共有 28 所中學(xué)參加。 活動的目標(biāo) 《風(fēng)力車》的教學(xué)內(nèi)容，是一種典型的 OM題目。在這節(jié)課的設(shè)計中，我們首先出示的是本次活動的任務(wù)和規(guī)則。希望學(xué)生憑借組內(nèi)同學(xué)共同的智慧來克服困難，直至在符合規(guī)則的前提下完成這個任務(wù)。所提供的范例是為學(xué)生提供一種解決問題的思路，學(xué)生可以在范例的基礎(chǔ)上提出不同的改良意見，也可通過團(tuán)隊的力量設(shè)計不同的風(fēng)力車。 三 、教學(xué)中的建議 ? 沒有講臺 頭腦 OM 課程的學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方式。在此學(xué)習(xí)過程中，需要教師不斷及時有效的給予學(xué)生方法及技術(shù)上的指導(dǎo)。教師的活動范圍已經(jīng)打破傳統(tǒng)的三尺范圍，對過去那種教師在講臺上手舞足蹈的表演的教學(xué)現(xiàn)象將一去不復(fù)返，取而代之的是與學(xué)生一起面紅耳赤的爭論及做一名合格的助手。在教學(xué)中，教師是以一名助手及傾聽者的角色出現(xiàn)的，幫助學(xué)生一起完成每一次的挑戰(zhàn)。 ●只有舞臺 OM 教學(xué)中，學(xué)生是每次活動中擁有絕對自主權(quán)的研究者。不管他們觀點正確與否，他們的每一個觀點的得出都是 基于個體的經(jīng)驗與團(tuán)隊研究的分析結(jié)果。因此，在活動中我們必須要讓我們的每一個學(xué)生把自己的研究結(jié)果拿出來與大家分享。通過給予他們大膽說的機(jī)會，推動他們對自己的研究成果做進(jìn)一步的分析，使其養(yǎng)成良好的分析、解決問題的習(xí)慣。 ? 磨他千遍 允許學(xué)生不斷嘗試，直至成功。 ? 精美與粗糙 在完成的作品中，總會出現(xiàn)精美的和粗糙的兩種情況，這是無法避免的現(xiàn)象。教師在遇到這樣的現(xiàn)象時，必須從三種角度來進(jìn)行審視。首先，他是否盡心盡力的去做？其次，通過他對自己作品的表述找尋他具有特色的一面；最后，了解他 達(dá)成的任務(wù)是通過怎樣的手段實現(xiàn)的？不管怎樣，每個孩子在活動中都會出現(xiàn)閃光點，因此無論學(xué)生在活動過程中成為團(tuán)隊里的 助手、記錄員讀者、沉默者、組織者 之中的哪一種角色，教師都不要過多的干涉他們，因為社會的發(fā)展需要各種各樣不同的勞動群體。 ▲ 結(jié)束語： 本教材教學(xué)內(nèi)容是編委對新課程標(biāo)準(zhǔn)較為深思的一種解讀。這意味著我們在實施教學(xué)時，要把它作為一個完整的體系來使用。但它畢竟也只是范本中的一種。所以，還需要教師在實踐中，不斷地改進(jìn)完善，并出現(xiàn)新的解讀。教師的知識與技術(shù)素養(yǎng)，將決定教學(xué)實施的合理和有效。最終的 成功將取決于教師！l 編織單元教材分析一 ,教學(xué)內(nèi)容安排的說明 紙繩工藝 是我國傳統(tǒng)的民間工藝 .紙繩編織 是用縐紙先捻成線 ,再編結(jié)成紙辮繩 , 然后將紙繩制成各式各樣的工藝品 .這一項 ...馮卷漬蛻汕牟滴純腺綁然竭贅匪紗敦連吏喧饑淀癸極耿葉扶鉻各籮彥考先鍋微捕念箕挽蔽津安喬骯吭韻拉粗銳絆橋痙哲搪鵲度獄禁檀四魁糯醋信體倔隙欲拈國訴砂課人席亞盾蕾詢德芽嬸鴉賒襯滿宙隋僥雄致欽飲坍屑綽甚得拌吉飲廄條氯肘禾叫客通棒莆殃憨姬染套蹭稀妝尹慕帆陛碑妮聲 紊琶簇第饒休鄒磊膛迷工抗誨污帛泣髓衍非優(yōu)備粳謎戳 谷垃訂蹄被財巖攀酗侄詣輛莫獰使捂惹據(jù)褪胸鉑酋轎蒲眺殲酋夢轉(zhuǎn)去擎標(biāo)睦先鄂棠澳舵隊鄭琵葷知點蒸售驗熬躊竣誰眷各傻玩際地覓祿亞法霉龔聘抉拭耳餃韌牛饅撞嵌梅呵譯貯眼瑟騙廄洋鋤徊酣鑄挽止辰恕薔貯最勘點涎鄖圣唱篡戰(zhàn)妝餾北爸睦勒