優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)課題研究報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-08-06 06:45本頁(yè)面
【正文】 中互動(dòng)發(fā)展，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的深度、廣度上下功夫，開(kāi)展形式多樣的互聽(tīng)互教觀摩研究活動(dòng)，更新了教師的教學(xué)理念，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，課題組教師在近三年就有60多篇論文在區(qū)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表，有7人次在區(qū)課堂教學(xué)評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，在區(qū)教育局組織的學(xué)科帶頭人、教學(xué)標(biāo)兵、骨干教師的評(píng)比中我校教師30多人榜上有名，現(xiàn)我校有區(qū)以上骨干教師、教學(xué)標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人50人。培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在區(qū)以上的各類(lèi)競(jìng)賽中我校的獲獎(jiǎng)人數(shù)和等第都名列前茅。僅02——05年度我校學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽省級(jí)以上獲獎(jiǎng)達(dá)100多人次，市以上獲獎(jiǎng)達(dá)300多人次。學(xué)校連續(xù)被省教育廳評(píng)為“實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)?！?。通過(guò)課題研究的實(shí)踐探索，提高了教師駕馭課堂的能力和水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為在我校深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量探索出一條新途徑，從而提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。學(xué)校從01年開(kāi)始，中考成績(jī)排位一直位居江寧區(qū)首位，學(xué)校先后獲得：省示范初中、省黨建工作先進(jìn)單位、省總工會(huì)學(xué)習(xí)型組織示范點(diǎn)、省群眾體育工作先進(jìn)單位、市科技教育特色學(xué)校、市德育學(xué)校、市區(qū)文明單位、江寧區(qū)教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)單位、區(qū)教科研先進(jìn)集體、區(qū)繼續(xù)教育先進(jìn)單位、中國(guó)教育學(xué)會(huì)課題研究基地等稱(chēng)號(hào)。七、課題研究的結(jié)論及思考（1）結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，有利于學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，形成學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字表述自己的思想觀點(diǎn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；課堂教學(xué)學(xué)法的優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)方法解決具體問(wèn)題的努力，從而有助于學(xué)生自信心的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣的增加，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，綜合素養(yǎng)的提升。只有教師的觀念有了轉(zhuǎn)變，教師采用新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式才能夠達(dá)到實(shí)效。這種教育教學(xué)觀念包括對(duì)教師自身角色的定位，對(duì)學(xué)生地位的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程教材的作用的理解，對(duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，對(duì)各層次目標(biāo)關(guān)系的認(rèn)識(shí)等等，只有這些觀念有了合理清晰的認(rèn)識(shí)，教師的課堂教學(xué)行為方式才能變?yōu)樽杂X(jué)的行為。，需要在原有有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行。在研究中，我們認(rèn)識(shí)到，教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的改革應(yīng)該在繼承原有有效教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。以講授式教學(xué)結(jié)構(gòu)為例，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，把一些適宜講授的內(nèi)容進(jìn)行精講，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于一些定性的知識(shí)，教師的講授更利于學(xué)生的理解，而討論和探究反而會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果，所以不能輕易地否定傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。，開(kāi)放的。在課題研究中，教師們探討了多種形式，并對(duì)這些形式的特征進(jìn)行了總結(jié)，便于進(jìn)一步的推廣，便于教師的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐中，教師要依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)情景、學(xué)生特點(diǎn)等多種條件，進(jìn)行多方面的考慮后來(lái)選擇。可以說(shuō)有多少教師，就有教學(xué)結(jié)構(gòu)的多少種表現(xiàn)形式，教師不應(yīng)拘泥于一種。好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是與教育教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、教育教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，沒(méi)有不好的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有不適宜的教學(xué)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有最好的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有最適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，可以選擇不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。只要能使課堂教學(xué)更加活潑，使教學(xué)過(guò)程更加體現(xiàn)出積極的思維活動(dòng)狀態(tài)、情感交流狀態(tài)的課堂結(jié)構(gòu)都是值得采用和推廣的。（2）思考。，如何避免唯模式化，課堂教學(xué)的個(gè)性與激情如何展示？。4.“習(xí)慣勢(shì)力”成為革新模式的最大阻力因素，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念還有很長(zhǎng)的路要走。 （執(zhí)筆人：史書(shū)華）
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