【正文】 。一、構(gòu)建美的課堂語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)美的藝術(shù)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是追求美的過(guò)程。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”。同時(shí)，教師的觀念也要改變，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認(rèn)差異，兼顧個(gè)性。通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能。要盡可能地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，成立合作學(xué)習(xí)小組；深入學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)是詩(shī)意的、和諧的、精彩的。教師必須確立“平等對(duì)話(huà)”、“民主教學(xué)”和“美的創(chuàng)造”等意識(shí)，打造初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的精彩。對(duì)意境優(yōu)美的課文，要引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的理解用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入課文所描述的情景；對(duì)于常識(shí)性課文的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從部分到整體，逐一概括出常識(shí)性知識(shí)要點(diǎn)，并提供相關(guān)材料，讓學(xué)生參照閱讀，以下加深對(duì)常識(shí)性知識(shí)的理解。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，挖掘?qū)W科中的美，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，融入詩(shī)畫(huà)的境界，以求得最佳的教學(xué)效果。和諧的語(yǔ)文課堂是具有靈動(dòng)生命力的課堂，是具有個(gè)性張揚(yáng)的課堂，也是符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的課堂。在和諧的語(yǔ)文課堂中，每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的多維發(fā)展。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，小手林立，一改往日的語(yǔ)文課堂就是幾個(gè)好學(xué)生的“天堂”的局面。學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感道德和價(jià)值觀上均有不同程度的提高。二、注重問(wèn)題意識(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)要打造高效課堂，要吃透新課標(biāo)，弄清課本的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，要組織引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把自己需要解決的問(wèn)題提出來(lái)，教師再把這些問(wèn)題按學(xué)習(xí)的層次歸類(lèi)整理，然后據(jù)此組織學(xué)生研討。采用“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”的方法，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了變化，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂真正活躍起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了真正的體現(xiàn)。語(yǔ)文課堂的有效性提問(wèn)，對(duì)于初中教師來(lái)說(shuō)，是一門(mén)值得研究的課題，因?yàn)樗谔岣哒n堂效率、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力等方面都有至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)重視問(wèn)題性，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓問(wèn)題成為初中語(yǔ)文教學(xué)中亮麗的風(fēng)景。例如，上課伊始，老師提出兩個(gè)問(wèn)題：①在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來(lái)的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線(xiàn)和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表針?shù)h相對(duì)的看法。教師借勢(shì)導(dǎo)入：讓我們來(lái)看看古人的做法――《愚公移山》。三、采用合作探究《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念的提出順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸的要求，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，是競(jìng)爭(zhēng)與合作的大背景的需要，也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展的需要。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，就是把全班學(xué)生按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。小組內(nèi)每個(gè)人都有分工，如由誰(shuí)組織、誰(shuí)作記錄、誰(shuí)承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么，等等。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成、互為作用的，通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過(guò)生成完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。第五篇：淺談初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)淺談初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施 興盛小學(xué)范蓉高效課堂顧名思義就是高效率的課堂，就是學(xué)生能在特定的時(shí)空環(huán)境中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，完成既定目標(biāo)，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的能力和情感態(tài)度都得以提升。那怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效呢？就這一問(wèn)題，我先后閱讀了《2011初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、洋思中學(xué)、杜郎口初中和昌樂(lè)二中等教學(xué)成功模式，他們的成功經(jīng)驗(yàn)給了我啟示和思考。但他們的經(jīng)驗(yàn)我不能照搬，否則就會(huì)是邯鄲學(xué)步。作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，面對(duì)大部分留守學(xué)生，他們知識(shí)面窄，閱讀量少，且又沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對(duì)這樣的一群學(xué)生，又怎樣將新課程理念與高校課堂有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效呢？我憑借自己幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)為就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂的高效將無(wú)從談起，立足現(xiàn)階段農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我曾嘗試從以下幾方面實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂的高效。一、語(yǔ)文課堂的高效離不開(kāi)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。俗話(huà)說(shuō)：態(tài)度決定高度。所以我很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，每當(dāng)接任新的語(yǔ)文教學(xué)工作，我都會(huì)對(duì)學(xué)生做語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)注語(yǔ)文、自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。人教版初一語(yǔ)文教材《寫(xiě)在前面》中有這樣一句話(huà)：生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊。不僅要在課堂上學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生以往認(rèn)為學(xué)習(xí)只是在課堂上的觀念，讓學(xué)生意識(shí)到未進(jìn)課堂已與語(yǔ)文相伴。記得我剛從學(xué)校畢業(yè)時(shí)就忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，以致讓學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目而被動(dòng)。同時(shí)我還對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自身當(dāng)前與以后發(fā)展的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文既可豐富自己又可成就自己。從教幾年來(lái)，我在教學(xué)中真切的感受到良好的學(xué)習(xí)態(tài)度帶給學(xué)生的成長(zhǎng)和收獲。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并非朝夕之功，在平常的語(yǔ)文教學(xué)中也不忘對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)員引導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)刻以一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度迎接語(yǔ)文學(xué)習(xí)。二、課堂的高效離不開(kāi)課前的準(zhǔn)備。初中生已有小學(xué)六年的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，并初步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生情況，首先是工具書(shū)的準(zhǔn)備。我會(huì)要求每個(gè)學(xué)生必備一本工具書(shū)——字典，語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，字典這一工具書(shū)必不可少。其次是課前學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。即是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，我會(huì)針對(duì)不同的文體對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，剛開(kāi)始老師必須給予預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自己課前獨(dú)立預(yù)習(xí)的習(xí)慣。作為語(yǔ)文老師，我不上沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)的課。我堅(jiān)持讓學(xué)生的預(yù)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。最后就是良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備，即是要求學(xué)生要全身心投入課堂，做好課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)思考、合作探究，積極大膽地解疑質(zhì)疑的準(zhǔn)備。所以，我認(rèn)為課堂的高效需要學(xué)生有一個(gè)良好的課前準(zhǔn)備。三、課堂的高效離不開(kāi)老師的有效組織。首先，老師的有效組織體現(xiàn)在為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。作為一名語(yǔ)文老師，我深切的感受到學(xué)科的挑戰(zhàn)性，要想上好一堂課，老師的課前準(zhǔn)備十分關(guān)鍵。課堂上老師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是學(xué)生心靈的傾聽(tīng)者，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。并適時(shí)以恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)和語(yǔ)言給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定。其次，老師的有效組織體現(xiàn)在清晰的課堂環(huán)節(jié)上。我的語(yǔ)文課堂一般分為三個(gè)板塊：1，課前預(yù)習(xí)匯報(bào)（8分鐘）。根據(jù)學(xué)案，分小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)（24分鐘）?？偨Y(jié)反思、鞏固遷移（8分鐘）。我力爭(zhēng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，我只是給予引導(dǎo)和指正，著力突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?？傊?，良好的學(xué)習(xí)氛圍和清晰的課堂環(huán)節(jié)有益于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效。我自在本班實(shí)施高效課堂以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度和習(xí)慣大有改變，學(xué)習(xí)自覺(jué)性有所提高。語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。盡管在實(shí)際教學(xué)中有些工作不盡完美，我相信播下一種習(xí)慣，收獲一份希望。就讓學(xué)生擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣一路前行吧！以上是我在高效課堂中所做的一點(diǎn)嘗試，望各位同仁批評(píng)指正。