【正文】 況、取得的成果和經(jīng)驗(yàn)2006年7月4日，我的科研課題《初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究》在加格達(dá)奇區(qū)教育科研所組織的“十一五”課題開題報(bào)告會上作了開題報(bào)告，標(biāo)志著課題研究的正式啟動。課題的出臺，是經(jīng)過全課題組教師集體智慧思考的，課題的確定，經(jīng)歷了上上下下幾次的反復(fù)修改、討論，可以說，在課題的初始階段，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為課題的下一步深入開展做了充分的理論和輿論準(zhǔn)備。根據(jù)開題報(bào)告的計(jì)劃安排，已順利完成了第一階段的有關(guān)準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的課題研究工作進(jìn)行階段小結(jié)。撰寫了課題的開題報(bào)告，并于2006年5月在地區(qū)召開的全區(qū)中小學(xué)教科研會上交流了課題報(bào)告；還得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊賞。開題報(bào)告在地區(qū)網(wǎng)站上發(fā)布供大家瀏覽。圍繞總課題的思想核心，從理論上為教師開展課題研究提供資料幫助，從本學(xué)期教師遞交的論文看，有的論文確實(shí)從中受益，顯示出教師對課題研究思考的深度和高度。確立了下列幾個方面問題的研究，雖然有的還不夠具體化，但有勝于無，我們可以邊研究邊完善，邊探索邊學(xué)習(xí)邊提高：a、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教育 b、情境、探究教學(xué)模式c、情景教學(xué)法d、創(chuàng)設(shè)情境、合作探新e、合作 愉快 創(chuàng)新初步的理論成果。怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂，營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢？在研究中我和課題組成員感覺到應(yīng)從語文教學(xué)中的課堂導(dǎo)入、課文講解、作文教學(xué)這三個方面來談?wù)勛约簩η榫辰虒W(xué)的認(rèn)識。情境創(chuàng)設(shè)是目前教學(xué)中的常用手段，一個好的情境必須能與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，并且能有效地幫助學(xué)生促進(jìn)理解。如果情境結(jié)束后，與例題之間沒有關(guān)聯(lián)，則該情境就不具備良好的應(yīng)用價(jià)值。1）導(dǎo)入情境“好的開始是成功的一半”一課伊始，教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。我們在教學(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會，當(dāng)一節(jié)課的開始學(xué)生們積極發(fā)言，那被調(diào)動不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己。可以說，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙?？墒侨f事開頭難，以下是我參考眾多名師結(jié)合個人教學(xué)實(shí)踐后的一點(diǎn)感想。2）課堂情境創(chuàng)設(shè)課文是每個語文教師教學(xué)上的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入課文中的情境中去，僅僅象以往，靠老師的一根粉筆，一張嘴，一本課本，就能打動學(xué)生，就能讓學(xué)生進(jìn)入情境，是很難實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)的目的是在于學(xué)生，所以首先就要調(diào)動學(xué)生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學(xué)生們也是無動于衷的。所以在課堂教學(xué)中要針對學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。3）作文情境作文在許多學(xué)生的心里一直都是一件可怕的事。他們害怕一板一眼的去寫作。對于初中學(xué)生來說，更多的時候不是沒有內(nèi)容可寫，而是缺乏能引起他寫作欲望的情境。所以，如果在作文教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)寫作情境，把孩子們內(nèi)心中寶藏發(fā)掘出來，或者說情境只是一個觸點(diǎn)，從而激發(fā)了他們本身具備的寫作能力。廣大教師圍繞課題，自覺思考深入探索，先行實(shí)踐即時總結(jié)。有一部分的教研論文結(jié)合課堂教學(xué)，做了一些嘗試，已經(jīng)初具成果，如：劉老師的《創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣促進(jìn)感悟》、李老師的《語文教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)初探》、徐老師的《作文教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情境》、楊老師的《教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)》等。初步的實(shí)踐成果。有的教研組已經(jīng)組織教師開了幾節(jié)課題模擬示范課。如五中的李桂穎的《散步》，具有一定的推廣價(jià)值和實(shí)踐意義。六、研究過程中遇到的問題怎樣才能在情境教學(xué)中突出教學(xué)的互動性、規(guī)范性和綜合性？怎么在創(chuàng)設(shè)情境的同時更好的挖掘教材的蘊(yùn)藏的教育因素？怎樣利用教材的背景知識進(jìn)行更好的教學(xué)？七、下一階段的任務(wù)各實(shí)驗(yàn)教師要把教學(xué)和課題結(jié)合起來，要按既定的研究方案，具體安排落實(shí)研究的各項(xiàng)任務(wù)。確定課題觀摩課的人選、課題、班級、時間等方案；要開展組內(nèi)說課、評課活動；要準(zhǔn)備制作多媒體演示課件。組長要負(fù)責(zé)總結(jié)材料；觀摩課教師要撰寫聽課心得；要組織動員全組教師全員參與，開展互學(xué)互評，形成濃厚的教科研氣氛，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。召開師生座談會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。階段成果匯總。八、幾點(diǎn)要求本著實(shí)事求是的精神，以踏實(shí)的作風(fēng)搞教研，不走過場不搞形式主義，哪怕是一點(diǎn)兒的成果，也是我們的教科研的收獲。所以，要以課堂為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以成效為宗旨。各教研老師要發(fā)揮引領(lǐng)的積級性，群策群力，不搞個人主義不吹毛求疵。共同提高共亨成果是我們的追求。做好研究材料的收集、整理、歸檔工作第五篇：初中語文中創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)反思——淺談音樂、繪畫、書法、朗讀等藝術(shù)手法在初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用去年上半年，我縣教育局在全縣開展了教學(xué)標(biāo)兵和教學(xué)能手評比競賽活動。經(jīng)過各校初賽選出來的選手，再集中參加教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、聽課評課、業(yè)務(wù)考試和即興說課五個環(huán)節(jié)的比賽，最后依據(jù)總分評選出全縣十佳教學(xué)標(biāo)兵和百名教學(xué)能手。本人僥幸以初中組總分第一名的成績被縣人事局、教育局聯(lián)合授予十佳教學(xué)標(biāo)兵光榮稱號。反思比賽過程，在課堂教學(xué)這個最重要的環(huán)節(jié)中，我講授的是范仲淹的歷史名篇《岳陽樓記》，我采用情境教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)了一系列的情境，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果，得到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。呂淑湘先生曾說過：?成功的教師之所以成功是因他把課教‘活’了，把課教‘活’的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生臵身其中，流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興 1致。?那么，怎樣才能把語文課教?活?呢？筆者認(rèn)為，在眾多的課堂教學(xué)方法中，情境教學(xué)法力求營造輕松愉悅、活潑和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，在主動的學(xué)習(xí)中享受快樂，是能把語文課教?活?的最好方法。情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的手段和方法多種多樣?，F(xiàn)結(jié)合本人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔魳?、繪畫、書法、朗讀和表演等藝術(shù)手法在初中語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的運(yùn)用。一、優(yōu)美音樂渲染情境音樂是一種神奇的語言，它可以直達(dá)聽眾內(nèi)心的深處，喚起情思，引發(fā)共鳴。如果在課堂上適當(dāng)?shù)氖褂靡魳蜂秩镜姆椒?，則在課堂氣氛營造上會起到事半功倍的效果。音樂渲染最簡單有效的方法是借助多媒體或錄音機(jī)，播放教師事先準(zhǔn)備好的音樂或歌曲。另外，我還常常根據(jù)不同的教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中適時唱上幾句，此舉能有效地振奮學(xué)生的精神、引起學(xué)生的注意、加深學(xué)生的記憶，且效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過多媒體和錄音機(jī)。例如，我教《岳陽樓記》時，講到?予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖……?，在介紹洞庭湖時，我隨口唱出了《八百里洞庭魚米香》中的?洞庭呀……湖上喲……好風(fēng)光 2喲……?簡短而抒情的兩句民歌提起了學(xué)生的注意和興趣；在教《黃河頌》時，我會深情地唱上?我站在高山之巔，望黃河滾滾……?，高亢嘹亮的歌聲會感染學(xué)生，使學(xué)生感受到母親河的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和偉大。二、簡筆繪畫刻畫情境?詩中有畫，畫中有詩?揭示了詩與畫之間的相互關(guān)系。同樣，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文的內(nèi)容直接具體化、形象化。除了多媒體展示圖片外，教師的簡筆畫同樣能吸引學(xué)生，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶。在教《愚公移山》時，我用一副簡單的?山水太陽圖?，使學(xué)生對文中?陰??陽?的含義易于理解且記憶深刻；在講述《核舟記》時，我會結(jié)合課文的講解很快勾出核舟的模樣、手卷的樣子、佛印的姿態(tài)等，便于學(xué)生形象、直觀地理解課文的相關(guān)內(nèi)容。三、多體書法板書情境漂亮的板書設(shè)計(jì)不僅能更好的幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)、框架，也能在視覺上造成沖擊，給學(xué)生留下深刻的印象，便于日后對于信息的提取。教師在課堂教學(xué)中如能適度變換書體，一定能折服學(xué)生，使他們的目光聚焦于黑板，對老師所板書的內(nèi)容印象深刻，甚至于模仿老師的書法，產(chǎn)生對書法藝術(shù)的熱愛之情。我在教《岳陽樓記》時，用楷書板書課題，用隸書和行楷板書課文知識結(jié)構(gòu)，到快下課時，我要求學(xué)生一邊 3看我用草書板書、一邊背誦課文第一二段，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。四、感情朗讀描繪情境教師的誦讀，對于營造感情氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，幫助學(xué)生理解課文更是至關(guān)重要。所以，教師在作范讀時，就不能僅僅是簡單的把文字流暢地讀出來，還要感情充沛，注意抑揚(yáng)頓挫，并且善于傳達(dá)作者細(xì)微的情感變化。教師要善于根據(jù)不同文體，創(chuàng)設(shè)不同的感情基調(diào)。如有的文章感情激越、熱烈，有的深婉、綿延，教師就要領(lǐng)會作者的感情，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境基調(diào)，對激越、熱烈的，教師就要用高亢、有力的音調(diào)和迅捷的語感來感染學(xué)生，如《海燕》、《沁園春 雪》《最后一次講演》等；對深婉、綿延的，可以用柔和或低轉(zhuǎn)音調(diào)和舒緩的語速來熏陶學(xué)生，如朱自清的散文《背影》、《老王》等?？傊槍Σ煌奈恼?，教師要通過富有感情的誦讀，營造不同的感情氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入不同的課文情感意境。五、短劇表演塑造情境在戲劇、小說、散文的教學(xué)中可以借助表演來創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)臵美感的情境，直觀再現(xiàn)課文中的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和學(xué)習(xí)積極主動性。比如在講授朱自清的《背影》的時候，我找三個同學(xué)，一個扮演其中的主人公?我?，一個扮演其中的?父親?（找一個 4個子稍微矮一點(diǎn)的同學(xué)扮演），一個旁白（朗讀課文）。通過小品的方式展示給同學(xué)，學(xué)生們看到?父親?挪著肥胖的身體（用講臺作為站臺）艱難地為?我?買橘子的場景，看到?父親?在臨行前對?我?的細(xì)細(xì)叮嚀，學(xué)生仿佛體會到了作品中的父親對?我?的那種深摯的愛。又如，在教學(xué)莫泊桑《我的叔叔于勒》一文時，我把故事節(jié)的高朝部分——?見于勒?一節(jié)，讓學(xué)生自編自演，分組表演。學(xué)生們在認(rèn)真研讀課文的基礎(chǔ)，相互討論。他們在相互表演中，揣摩課文人物的心理、性格特點(diǎn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生們在笑聲和表演中學(xué)習(xí)課文，理解課文。還有《范進(jìn)中舉》、《最后一課》、《變色龍》、《狼》等，都可以讓學(xué)生在表演的情境中迅速把握、了解人物的性格特點(diǎn)，增加分析、理解課文的深度與廣度?？傊Z文課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，遠(yuǎn)不止以上幾中方法，如多媒體展示、實(shí)物演示等等。但無論怎樣，目的只有一個，即教師要從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮自己的特長，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，達(dá)到陶冶學(xué)生審美感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動參與和掌握各種語文能力的目的。2010年7月12日