【正文】 活動。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過組合橡皮泥和小木棒來成功搭建出長方體和正方體，而且通過這個過程更深入地掌握長方體和正方體的特點(diǎn)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過尋找實(shí)際生活中的長方體和正方體來更深入地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的廣泛性和實(shí)際應(yīng)用性，教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察三角尺、直尺、正方形、長方形來更直觀地掌握這些圖形的特點(diǎn)及其聯(lián)系。通過這些實(shí)際操作，學(xué)生既可以對這些圖形加深認(rèn)識，又可以鍛煉和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。四、創(chuàng)設(shè)競爭情境小學(xué)生還有很強(qiáng)的好勝心，所以，競爭對學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特征來創(chuàng)設(shè)競爭情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可采用“首尾相接”“找朋友”“摘蘋果”等游戲方法來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過參與和體驗(yàn)競爭更好地掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在游戲中不僅可以學(xué)到知識、鞏固知識，而且還增強(qiáng)了競爭意識。例如，教學(xué)“7的乘除法”時，當(dāng)學(xué)生探究了計(jì)算方法后，教師便可以設(shè)計(jì)小組登山賽——奪紅旗游戲。教師說明比賽規(guī)則，讓各組做好準(zhǔn)備。隨著“開始”一聲口令，各組快速計(jì)算黑板上自己組的題目，哪組同學(xué)計(jì)算得又快又正確，就可以奪得紅旗。這個游戲不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合小學(xué)生的特征和教學(xué)需求，要以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高為目標(biāo)，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。第五篇：創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣原國家教委副主任柳斌說過:“‘情境教育’的好處是把教材教活了，把課堂教活了，把孩子們教活了，把教學(xué)過程的育人功能充分的體現(xiàn)出來了。”所謂情景教育，實(shí)際上就是注重了教學(xué)情境的設(shè)置。教學(xué)情景是指知識仔其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動，其特點(diǎn)和功能是能夠激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動、實(shí)踐活動以及情感活動等，能夠提供學(xué)習(xí)的素材。教育部制訂的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對課程內(nèi)容的選擇突出了以下幾個特點(diǎn)：（1）重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對科學(xué)過程的感受。不過分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序，在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性，以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。（2）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動與探究的情境，以及多種形式的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（3）內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際，反映最新科技成果，并注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。以上三個特點(diǎn)充分表明，實(shí)施化學(xué)教學(xué)，應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識和技能目標(biāo)，必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象精心設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問與困惑，從而激發(fā)起學(xué)生積極的思維活動，問題情景包含兩層含義：首先是問題，是指學(xué)生個體與自身已有認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，導(dǎo)致不能理解的知識；其次是情境，即知識產(chǎn)生或應(yīng)用的具體環(huán)境。恰當(dāng)、合理又有趣的問題情境，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，恰當(dāng)、合理又有趣的問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)活動中來。我通過聽課學(xué)習(xí)，結(jié)合自己過去的教學(xué)實(shí)踐，對初中化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施探究性教學(xué)有幾點(diǎn)體會：一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)知識。從化學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，容易引起學(xué)生的興趣，激起他們的求知欲。既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實(shí)際問題。案例1，《金屬的性質(zhì)》的教學(xué)引入的情境設(shè)計(jì)：博物館中見到大多是銅器而不是鐵器，這是為什么呢？生活中鐵及其鐵的化合物常見的有哪些？若取某地的井水，略帶淺綠色，有酸味，靜置一會，出現(xiàn)紅棕色沉淀。其有關(guān)的化學(xué)原理又是什么？開展調(diào)查研究，積累生活素材，可以使學(xué)生強(qiáng)化知識，鍛煉能力，培養(yǎng)情感。我們擬定的調(diào)查是從最基本的自己家庭入手，衣食住行、生活起居與化學(xué)材料、化學(xué)知識的關(guān)系。例如“我家的用品有哪些是塑料”，“我家每年產(chǎn)生多少垃圾，是怎樣產(chǎn)生的”，“我家每年的能源消費(fèi)分類與統(tǒng)計(jì)”等。案例2，學(xué)生在學(xué)習(xí)糖類、油脂、蛋白質(zhì)之后，就可以布置學(xué)生把自己經(jīng)常食用的食物進(jìn)行歸類，讓學(xué)生收集有關(guān)食物營養(yǎng)成分的資料，為他們自己或家人制定合理的膳食計(jì)劃；如果家里有肥胖者，在平時的飲食中要注意哪些問題？如果家里有糖尿病的病人，他的飲食要注意哪些，家里有脂肪肝的人，其飲食又要注意哪些問題呢，等等。讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，給學(xué)生帶來榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)化學(xué)的價值感，從而促進(jìn)學(xué)生更加努力?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究結(jié)果表明，只有當(dāng)學(xué)生采取主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度時，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，最大地發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性、產(chǎn)生主動建構(gòu)和追求進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與；開展自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；形成平等、和諧、民主、寬松的課堂氛圍，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。二．聯(lián)系社會，創(chuàng)設(shè)問題情境現(xiàn)代社會離不開化學(xué)，化學(xué)與社會緊密相連。世界上發(fā)明專利有近20％與化學(xué)、化工有關(guān)。因此能源問題、環(huán)境問題設(shè)計(jì)為相應(yīng)的教學(xué)情境，能引發(fā)學(xué)生深思。有力地促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性有力地促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。例如：講到硫元素循環(huán)中酸雨的形成時，問學(xué)生：1形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资钦l？它是怎樣形成的？？請大家提出防治酸雨的方案有哪些?引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，再組織他們進(jìn)行交流、討論發(fā)表自己的見解。學(xué)生們爭先恐后地提出自己的想法：：降低煤和石油中的含硫量?！?dú)淠?、核能、電能、風(fēng)能、潮汐能、太陽能。然后引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、效益、可操作性等各角度進(jìn)行評價，得出合理答案，讓學(xué)生從不同角度，變換思考途徑、開拓思路。學(xué)生在輕松、愉悅的情景中掌握了化學(xué)知識。教師將生活中的化學(xué)現(xiàn)象與豐富的生活展示給學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，具有不可忽視的作用。三．利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式,它具有多種的教學(xué)功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中奧秘?zé)o窮、千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生最有吸引力，最容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和化學(xué)興趣，是化學(xué)教學(xué)的催化劑。教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為載體，以問題為主線創(chuàng)設(shè)情景，能夠有效地引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境之中。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)能力和操作能力、分析和解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)。在教學(xué)中我的做法是認(rèn)真做好每一個演示實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)素材、創(chuàng)設(shè)情景，有的放矢地設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，如在做空氣中氧氣體積含量的測定，實(shí)驗(yàn)時經(jīng)導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的水的體積達(dá)不到1/5的原因是什么？質(zhì)疑之后，引導(dǎo)學(xué)生討論，爭辯中極大地激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，由爭辯而得到結(jié)論，學(xué)生難以忘卻，水的體積達(dá)不到1/5的可能原因是：裝置不氣密；紅磷的量不足；集氣瓶的溫度未冷卻到室溫等。另外。演示實(shí)驗(yàn)既生動、直觀、有趣、強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，從觀察中獲得感性熟悉，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它原于生活，服務(wù)于生活，奇妙的化學(xué)現(xiàn)象，生活中的美麗化學(xué)，又可以激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在沒有課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程中，加進(jìn)課外趣味化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。如：魔棒點(diǎn)燈、燒不壞的手帕等，來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“魔棒點(diǎn)燈，準(zhǔn)備的儀器：玻璃棒、酒精燈。藥品：高錳酸鉀、濃硫酸等。操作：用一根玻璃棒蘸取少量濃硫酸，再沾少量高錳酸鉀，去點(diǎn)燃酒精燈，立即燃燒起來。老師演示完后，同學(xué)們感到非常驚訝，學(xué)生討論原理，交流，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的好奇心，新的興奮點(diǎn)，隨之就會有不斷求知的興趣，就會形成今后愉快、主動學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。三． 用有“趣”的語言創(chuàng)設(shè)問題情境課堂教學(xué)又是一門語言的藝術(shù)。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言，尤其是理科象化學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)語言的生動性、形象性、幽默性，不但可以提高課堂教學(xué)效果，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在初中化學(xué)教學(xué)中，講《水》時我用下面一段話來創(chuàng)設(shè)問題情境。在我國古往今來浩如煙海的優(yōu)美詩文中，“水”作為喻體所構(gòu)成的比喻句層出不窮，豐富多彩，給作品增加了無窮的魅力。例如，離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水；月光如流水一般，靜靜地瀉在這片葉子和花上??為什么人們喜歡用“水”作喻體，水有什么特點(diǎn)和性質(zhì)呢？這樣就給學(xué)生造成一種懸念，增強(qiáng)求知欲。比如在講核外電子的排布規(guī)律時，針對“電子離核越近能量越低”向?qū)W生打比方說：“這好比你們小時候，還是嬰兒時，你爸爸把你抱在懷里；你學(xué)會走路了，你爸爸把你牽在手上；當(dāng)你再大一點(diǎn)，你爸爸則說：走，外面玩去！”學(xué)生聽到這里便點(diǎn)頭稱是，歡笑不已教學(xué)上風(fēng)趣生動的語言，不但活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生對知識的記憶。在教學(xué)過程中，可利用一些諧音、順口溜來幫助學(xué)生記憶，常起到事半功倍的效果。例如在初中學(xué)生對于元素的化合價和鹽的溶解性很難記憶，便可編一些順口溜幫助學(xué)生記憶。象化合價可編為“一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鎂鈣鋇鋅，談變價，也不難，二三鐵，二四碳，磷氮+5與—3??”鹽的溶解性可編為“鉀鈉銨鹽硝酸鹽，完全溶解無沉淀，鹽酸鹽除銀亞汞，硫酸鹽除鋇與鉛??”象過濾操作要求可歸納為“一貼二低三靠”。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的步驟利用諧音概括為：“茶（查）、莊（裝）、定、點(diǎn)、收、利（離）、息（熄）.在這些口訣的引導(dǎo)下，學(xué)生的記憶效果得到大大加強(qiáng)?？傊?，情境的創(chuàng)設(shè)，可以在教學(xué)的開始，也可以在教學(xué)的過程中，或者是教學(xué)結(jié)束時，目的是統(tǒng)一的，即充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。在教學(xué)過程中教師要想觸及學(xué)生的情感，只有將化學(xué)知識靈活、巧妙地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使無形的“情”和有形“境”有效地整合在一起，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究意識，使學(xué)生在探究的氛圍中輕松愉快地學(xué)好化學(xué)。