【正文】 相結合的實訓基地建設。建設集教學、培訓、鑒定、生產“四位一體”的校內實訓基地，滿足專業(yè)實訓、頂崗實習要求的校外實習實訓網(wǎng)絡，打造頂崗實習式和筑巢引鳳式等校企合作培養(yǎng)模式，搭建了全方位、多模式校企合作基礎平臺。（二）創(chuàng)新工學交替“兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式，構建“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的課程體系根據(jù)農業(yè)生產的季節(jié)性特點，創(chuàng)建并實施了工學交替“兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式；構建“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的課程體系；建設了 5 門專業(yè)核心課，2 門被評為國家級精品課，一門被評為院級精品課；出版教材一部，編寫校內特色教材 4 部；為農業(yè)部開發(fā)職業(yè)資格證書認證標準 2 個；獲第三屆全國農業(yè)職業(yè)教育教學成果一等獎 3 項，“十一五”期間農業(yè)職業(yè)教育科研課題成果二等獎 1 項、三等獎 1 項，第二屆農業(yè)職業(yè)教育教學成果三等獎 1 項，黑龍江省高等教育教學成果二等獎 1 項。（三）打造“論文寫在大地上、技術送到農戶家”的教學團隊以“專兼教師三力合一內化師德、專任教師融入企業(yè)重技能培養(yǎng)、兼職教師融入學校重方法培養(yǎng)”為思路，以“論文寫在大地上、技術送到農戶家”為理念，以“教育教學雙師型、技術服務專家型”為目標，通過實施 1234 建設模式（建設 1 個基地：與紐荷蘭公司共建師資培訓基地；形成 2 個機制：教育教學能力培訓機制、專業(yè)技能培訓機制；開展 3 個培訓：兼職教師教育教學能力培訓、專任教師實踐能力培訓、專業(yè)帶頭人及骨干教師社會服務能力培訓；實施 4 個工程：師德內化工程、師能提升工程、教師國外培訓工程、國家行業(yè)標準開發(fā)工程），打造教學團隊，2022 年農業(yè)機械教學團隊被確定為國家級優(yōu)秀教學團隊。（四）創(chuàng)建“教、學、做”合一實踐教學條件建成了國內一流的“教、學、做”合一具有真實職業(yè)環(huán)境的 4 個校內實訓室，建成擁有先進技術裝備的農機作業(yè)服務站，建成技術領先的農機虛擬實訓室，與凱斯紐荷蘭機械（哈爾濱）有限公司等企業(yè)合作建設校外實習實訓基地 12 處。校內外實訓基地與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應。（五）專業(yè)辦學實力大幅度增強，標志性成果豐碩農業(yè)機械應用技術專業(yè)經過三年建設，辦學實力大幅度增強，標志性成果豐碩。一是開發(fā)了 5 門專業(yè)優(yōu)質核心課，正式出版工學結合理實一體化教材 1 本、校本教材 4 本；《農業(yè)機械》《農業(yè)機械液壓系統(tǒng)檢修》被評為國家級精品課，國家級精品課總數(shù) 2 門；二是農業(yè)19機械教學團隊被評為國家級教學團隊，兩位老師被評為“黑龍江省教學名師獎”；三是新擴建實訓基地 3 個、實訓室 5 個，實訓條件大幅度改觀；四是獲黑龍江省高等教育教學成果二等獎 1 項，獲第三屆農業(yè)職業(yè)教育教學優(yōu)秀成果一等獎 3 項，“十一五”期間農業(yè)職業(yè)教育科研課題優(yōu)秀成果二等獎 2 項，獲得專利 1 項；五是社會服務能力大幅度提升，年均培訓農機人員 2022 人以上。（六）服務社會能力強，社會效益與經濟效益巨大著力實踐“鐵牛開到哪，課堂設在哪，服務跟到哪”的社會服務理念，廣泛進行社會服務，社會效益與經濟效益巨大。如《國產 6110ZT 型柴油發(fā)動機替代 107E514 等聯(lián)合收割機動力源的研究》成果，廣泛推廣，將進口聯(lián)合收割機動力部分實現(xiàn)了國產化，每臺為用戶節(jié)省資金 萬元，累計為黑龍江墾區(qū)廣大養(yǎng)機（聯(lián)合收割機）戶節(jié)省資金 1300 多萬元；團隊成立了“農機技術服務網(wǎng)絡”，向家庭聯(lián)產承包戶、家庭農場戶、養(yǎng)機專業(yè)戶提供農業(yè)技術、農機技術培訓和咨詢；普及農機管理知識，農機使用與維護知識，農機維修和配件供應等一條龍服務，共發(fā)展會員 500 多名，為會員解決了很多生產中的實際問題。近 3 年來，先后為加格達奇農機總站、大慶農場、省水利四處機修廠、沈空后農場等單位進行機務人員培訓，總計達 3000 人次；近期為呼蘭二八鎮(zhèn)、王崗鎮(zhèn)五一村開展科技三下鄉(xiāng)技術服務，累計培訓農村機務人員達 1500 人次。團隊成員參與科研院所、生產企業(yè)合作技術改進和產品研發(fā)項目累計 5 項，為企業(yè)和國營農場開展技術服務 10 次以上。四、評價建議與推廣度分析（一）特色與創(chuàng)新1．構建并實施了工學交替“兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式遵循三規(guī)律（農業(yè)生產規(guī)律、農機作業(yè)生產規(guī)律、學生認知能力培養(yǎng)規(guī)律，）創(chuàng)新了工學交替“兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式?！皟奢唽嵺`”人才培養(yǎng)模式的實施，實現(xiàn)了干中學，學中干?！皟奢唽嵺`”在教學計劃中安排有二年（16 周）的企業(yè)實習，根據(jù)農業(yè)生產季節(jié)安排學生到企業(yè)生產時間。在學生實習企業(yè)期間，學生具有學校學生和企業(yè)員工雙重身份，學校與企業(yè)都為學生安排有指導教師，學生邊干邊學，邊學邊干。根據(jù)學生實習崗位不同，學校主要負責專業(yè)實踐的開發(fā)與指導，企業(yè)負責現(xiàn)場指導與崗位技能培訓。學校與企業(yè)共同對學生進行管理、培養(yǎng)與評價。2．牽手農機巨頭，培養(yǎng)國際視野人才引入世界知名企業(yè)，合作建立集“生產、培訓、教學、服務”四位一體的農機新技術培20訓基地。學院提供場地 5 公頃，投入 600 萬元建設 4200m2 廠房，凱斯紐荷蘭（哈爾濱）機械公司提供裝配線和技術共建農機新技術培訓基地。該基地一方面完成公司產品生產經營任務，另一方面接受學生實習實訓，學習農機操作新技術，培養(yǎng)售后服務能力。學生直接學到了國際先進的大馬力拖拉機、大型農業(yè)機械的操作維護與管理技術，使教學直接與國際標準對接。同時公司每年支付給學院 60 萬元，并贈送部分總成和零部件，共建校內實訓室。凱斯紐荷蘭公司是世界第二大農機制企業(yè)，其大馬力拖拉機、大型農業(yè)機械具有國際水平，在黑龍江省是重點推廣的農機產品。圖 5 為校企合作共建模式。圖 5　校企合作共建模式3．開發(fā)行業(yè)標準，引領行業(yè)發(fā)展受國家勞動與社會保障部和農業(yè)部的委托我院參與多項農機行業(yè)職業(yè)標準的規(guī)劃、起草和審訂工作。團隊成員主持規(guī)劃起草了《農機維修電工》《農機修理工》《拖拉機駕駛員》《聯(lián)合收割機駕駛》《農機營銷員》等職業(yè)資格標準；編寫了《農機維修電工》《農機焊工》等培訓教材和《農機修理工》《拖拉機駕駛員》等考試題庫；修訂了《拖拉機駕駛員》《噴油泵調修工》《挖掘機駕駛員》等培訓教材和《噴油泵調修工》《聯(lián)合收割機駕駛員》等考試題庫。另外，根據(jù)農機行業(yè)的發(fā)展，開發(fā)了《農機專業(yè)合作社職業(yè)經理人職業(yè)標準》。4．建設農機虛擬資源，開辟農機教育新途徑利用三維虛擬仿真技術，開發(fā)了獨具特色的農機虛擬資源庫。以典型機型為素材，進行零部件及整機的仿真虛擬拆裝，開辟農機教育新途徑。（二）經驗與體會1．科學的頂層設計是辦好專業(yè)的關鍵21多年的教學改革經驗告訴我們，要想把一個高職專業(yè)辦好，辦出特色，除了要擁有一個教育理念先進的校領導班子、專業(yè)帶頭人和一支高素質高水平的專兼職教師隊伍外，更重要的是頂層設計突出高職特色，體現(xiàn)在“校企合作”的辦學模式、“工學結合”的人才培養(yǎng)模式、“基于工作過程導向”的課程開發(fā)模式、“以行動導向”的教學模式。并以系統(tǒng)化設計（方案設計、組織規(guī)劃、建設路徑、經費保障、監(jiān)督機制等）為體現(xiàn)。2．校企深度融合是高職教育生存與發(fā)展的重要平臺本專業(yè)實訓性強，為培養(yǎng)學生的高技能，建設了實習農場、農機作業(yè)服務站等校內生產性實訓基地；為提高學生的高新技術，與紐荷蘭公司，約翰迪爾公司等農機制造性企業(yè)，引龍河農場等農機應用企業(yè)開展深度校企合作，學習國際上先進農機的使用與維修技術，并與這些農機巨頭共建校內實訓基地，開展專業(yè)性技能訓練和職業(yè)培訓鑒定。因此堅持校企融合有利于將教學過程與企業(yè)的生產崗位相結合，有助于合理分擔教育投入，有助于建立穩(wěn)定的實習基地，有利于“雙師型”教師隊伍建設。總之，堅持校企融合的辦學模式是包括農業(yè)機械應用技術專業(yè)在內的所有高職專業(yè)必須長期堅持的辦學方向，也是其生存與發(fā)展的基礎。3．完善的實訓條件是培養(yǎng)高技能人才的有力保障為確保學習領域中各學習情境的實施，在各教學場所中，根據(jù)職業(yè)環(huán)境的要求，增設教學資源（如農機部件、零件、總成、教具、實例、資料等），布置場景和營造氛圍，配備教學和技能訓練所需要的設施及工量具，為學生專業(yè)知識學習、職業(yè)能力培養(yǎng)提供充足的學習資源和系統(tǒng)完善的實訓條件，為培養(yǎng)高技能人才提供有力保障。（三）設想與建議1．設想（1）建成國家示范專業(yè)，為同類院校的相關專業(yè)起到示范引領作用通過基于工作過程系統(tǒng)化課程體系的構建與實施，總結和提煉基于工作過程的學習領域開發(fā)途徑和實施方法，推廣工學結合、校企合作人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學習知識緊貼社會需求、學生素質緊貼企業(yè)需求、學生能力緊貼崗位需求，將農業(yè)機械應用技術專業(yè)打造成全國高等職業(yè)院校中特色鮮明、輻射帶動能力強的國家示范專業(yè)。（2）建設國家級教學團隊，打造素質過硬的教師隊伍通過與世界農機巨頭凱斯紐荷蘭公司及北大荒集團各農場等企業(yè)深度全作，建成一支專兼結合、素質過硬的“教育教學雙師型”“技術服務專家型”的國家級教學團隊，培養(yǎng)國家級教學名師 1 人，省級教學名師 2 人。造就一批全國農機行業(yè)有影響力的專家，教師隊伍整22體實力將達到全國高職院校的先進水平，進一步擴大國內外高等職業(yè)教育領域的影響力，使專業(yè)團隊得到可持續(xù)性發(fā)展。（3）牽手巨人，提高服務龍江農業(yè)，農機事業(yè)的能力和層次在與凱斯紐荷蘭公司深度合作的基礎上，牽手世界最大的農機制造公司約翰迪爾公司和世界第三大公司愛科公司，掌握世界上最先進的機型和技術，針對龍江和墾區(qū)保有量大的機型，推廣技術，培養(yǎng)學生，提高學生的就業(yè)能力和就業(yè)檔次，為黑龍江農業(yè)經濟的發(fā)展服務。建設有特色的農機培訓體系，參與黑龍江省千億斤糧食產能工程，松嫩平原、三江平原土地綜合開發(fā)工程，提升服務黑龍江農業(yè)、農機的能力與層次。2．建議（1）科學謀劃，全面實施“兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式科學謀劃，注重細節(jié)，全面實施“兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式。實習前，科學制定方案。制定學生頂崗實習管理辦法，設計頂崗實習方案，成立由學院和企業(yè)共同組成的實習指導小組，學院指派專人深入實習企業(yè)，溝通協(xié)調確定學生實習崗位。實習中，與教學內容有機結合。結合企業(yè)產品和作業(yè)要求，學生分組安排不同崗位，進行與專業(yè)、崗位要求相一致的技能訓練，并促進學生職業(yè)素養(yǎng)的形成。實習后，校企共同評定學生成績。由學生提供實習成果，由校企雙方共同對學生進行崗位技能及職業(yè)素養(yǎng)綜合考核，為合格者頒發(fā)頂崗實習工作經歷證書。（2）走入大地，提高教師的職業(yè)能力，并做好社會服務工作一方面進一步加大師資培養(yǎng)經費的投入，通過廣泛引進和聘用企業(yè)技術人員，發(fā)揮他們企業(yè)經驗優(yōu)勢，形成專兼結合的“雙師”教學團隊。另一方面繼續(xù)加強現(xiàn)有師資的交流與培訓，對國內每年派出多名青年骨干教師到企業(yè)調研、學習，了解農機新技術；對國外有計劃地派遣青年骨干教師到國外訪問和學習，特別是與職業(yè)教育發(fā)達國家建立常規(guī)化的互派交流機制，實現(xiàn)與國際職教進一步接軌。同時，教師要在農忙季節(jié)走入大地，進行耕地，播種 田間管理、收獲等實際生產。讓教師走向大地，感受大地、喜歡大地和享受大地。通過實踐煅煉，教師的職業(yè)能力顯著提高。（3）農機專業(yè)共享型教學資源庫建設需要進一步完善和推廣應加快專業(yè)共享型教學資源庫平臺建設，爭取國家專業(yè)共享型教學資源庫建設項目。進一步完善教學資源的分類和整理，擴充教學資源數(shù)量，加大虛擬資源的開發(fā)力度，充分利用農機虛擬實訓室開展虛擬結構觀察、虛擬拆裝、虛擬仿真等訓練項目，提高實踐教學效果。23（四）應用與推廣1．工學交替“兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式的運行與實施，為涉農類專業(yè)提供了參考工學交替“兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式在 08111 班進行了試點，該人才培養(yǎng)模式突出培養(yǎng)學生實踐動手能力的同時，體現(xiàn)了農機為農藝服務的理念，按照作物的生長季節(jié)，農業(yè)機械適時作業(yè)，尊循作物的生長規(guī)律，為涉農類專業(yè)提供了參考。2．基于工作過程系統(tǒng)化的精品課程開發(fā)，輻射全國 本專業(yè)開發(fā)了精品課程設計平臺，在此平臺上開發(fā)我院 6 門國家級精品課，提升了學院精品課程建設水平，并推廣到四川眉山職業(yè)技術學院、黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院、黑龍江工商職業(yè)技術學院等 10 所兄弟院校。本專業(yè)精品課程建設團隊把開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化精品課程所取得的經驗多次在全國高職師資培訓班上交流，輻射全國。3．專兼教師手拉手，為教學團隊建設提供借鑒專兼教師手拉手如圖 6 所示，專職教師向兼職教師傳導教育教學方法，提高兼職教師的教育教學能力；兼職教師向專職教師傳授社會實踐經驗，提高專職教師的實踐動手能力，使專兼教師的能力大幅度提高。圖 6　專兼教師手拉手24