焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案-資料下載頁
2025-05-09 22:33本頁面
【正文】 焊薄板的焊接氬電聯(lián)焊管子的焊接小型產(chǎn)品制作8焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心先進(jìn)的焊接實(shí)訓(xùn)室330焊接機(jī)器人操作技能埋弧焊板的對接雙面焊接9焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心第2實(shí)訓(xùn)室（鉚工）330鉗工基本操作彎制成型展開放樣薄板相貫體的制作氧乙炔坡口的氣割10焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心第1實(shí)訓(xùn)室（鉚工）330鉗工基本操作彎制成型展開放樣薄板相貫體的制作氧乙炔坡口的氣割校外實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)條件的現(xiàn)狀、水平）表42校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表序號校外實(shí)訓(xùn)基地名稱主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目1唐山信德鍋爐有限公司無損檢測、高壓焊接、氬弧焊2唐山松下電器產(chǎn)業(yè)公司機(jī)器人操作技術(shù)、焊機(jī)維修技術(shù)3天津新華昌運(yùn)輸設(shè)備有限公司二氧化碳保護(hù)焊、埋弧焊、氬弧焊數(shù)控切割、焊接識圖組對4唐山宏豐鋼構(gòu)二氧化碳保護(hù)焊、埋弧焊建立穩(wěn)定的“工學(xué)結(jié)合”校外實(shí)習(xí)基地的長效機(jī)制（1）簽訂基地協(xié)議選定4家鋼鐵和機(jī)械制造加工企業(yè)，作為工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地，計(jì)劃在唐山范圍內(nèi)選2家，京津地區(qū)選2家。與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行協(xié)商并簽署相關(guān)協(xié)議。協(xié)議包括各方的權(quán)利和義務(wù)，實(shí)習(xí)期待遇及工作時(shí)間，勞動(dòng)安全和生活條件等。（2）制定管理制度依托學(xué)校工學(xué)結(jié)合管理制度，明確職責(zé)和責(zé)任，制定管理辦法和獎(jiǎng)懲方法。（3）建立組織機(jī)構(gòu)成立校、系、室管理機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合的組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施、管理、檢查、評估及重大、突發(fā)事件的處理工作。教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：組長： 副組長： 成員： (4) 制定工學(xué)結(jié)合計(jì)劃按照專業(yè)課程體系設(shè)置規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)量，對接人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定在企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和要求。（三）“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與保障 雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)按照雙師教師培養(yǎng)建設(shè)方案，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)和教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，建設(shè)具有“先進(jìn)性、實(shí)用性”的教學(xué)做一體雙師教師團(tuán)隊(duì)。主要實(shí)施路徑 進(jìn)修培訓(xùn)，提升專業(yè)教學(xué)能力。安排教師進(jìn)行“一體化教學(xué)能力”專題培訓(xùn)，提高教學(xué)能力與教學(xué)水平。利用寒假組織教師到企業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)“焊接機(jī)器人操作技能”、“數(shù)字信息化焊接操作系統(tǒng)實(shí)作”和“焊機(jī)維修技術(shù)”。支持教師參加教育理論和教學(xué)改革研討會。邀請職教專家舉辦學(xué)術(shù)講座，引導(dǎo)教師自學(xué)和研究職教理論和規(guī)律。企業(yè)鍛煉，增加企業(yè)經(jīng)歷，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間兼職參加企業(yè)的生產(chǎn)和管理工作，感受企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化。安排教師到唐山松下、唐山信德鍋爐、天津新華昌、天津榮成鋼鐵等企業(yè)鍛煉，每人每年不少于四周。開發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高教改研發(fā)能力。擬編制五本校本培訓(xùn)，新開發(fā)二個(gè)實(shí)訓(xùn)課題，建設(shè)二個(gè)實(shí)訓(xùn)車間，改造和自制二個(gè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提升專業(yè)技能和研發(fā)能力。參加進(jìn)修考級，提高學(xué)歷層次和技能等級,承擔(dān)技能大賽訓(xùn)練和技能培訓(xùn)鑒定工作。使教師的教育教學(xué)能力達(dá)到如下要求：①既能從事理論課或文化課教學(xué)，又能從事技能訓(xùn)練教學(xué)與指導(dǎo)。②具有較高的工程實(shí)踐能力，能夠承擔(dān)企業(yè)技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)；③具有高水平的教學(xué)做一體課程實(shí)施能力；④具有較高的整合教學(xué)資源能力和指導(dǎo)技能競賽能力⑤具有較全面的的能力素質(zhì)，具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識講授的教育教學(xué)能力，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)的能力，進(jìn)行科學(xué)研究和課程開發(fā)建設(shè)能力。兼職教師的基本要求立足校企人才資源共享，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員和社會能工巧匠8人擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，在工程實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)等方面給予指導(dǎo)，保持師資隊(duì)伍職業(yè)教育教學(xué)對技術(shù)發(fā)展的引領(lǐng)性和前瞻性。優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，基本要求如下：①焊接專家優(yōu)先考慮②具有10年以上從事焊接技術(shù)工作經(jīng)歷。③擁有大學(xué)學(xué)歷、技師及以上技術(shù)職稱，獲得市級以上技術(shù)能手稱號。④在行業(yè)企業(yè)界具有廣泛影響和較高知名度。⑤愿意致力于中職教育，具備良好職業(yè)道德和較高人文素質(zhì)。（四）專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)針對崗位技能要求變化，參考勞動(dòng)部教學(xué)大綱，計(jì)劃編寫以下校本教材：培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀《人才讀本與企業(yè)文化》教材，適應(yīng)“產(chǎn)品+課題”專業(yè)教學(xué)的《焊工工藝與技能訓(xùn)練》和《焊接專業(yè)機(jī)械制圖》，適應(yīng)新崗位、新技能需要，編寫《焊接機(jī)器人操作指南》、《先進(jìn)焊接技術(shù)》，使學(xué)生具備會用能修焊接設(shè)備技能的《焊機(jī)維修》。推出《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬材料》、《焊接檢驗(yàn)》3門網(wǎng)絡(luò)課程；打造《焊工工藝與技能訓(xùn)練》為精品課，制作《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬材料》、《焊接檢驗(yàn)》、《冷作工實(shí)習(xí)》多媒體課件40個(gè)課題；完成非核心課程電子教案、核心課程試題匯編；建立焊工專業(yè)初、中、高級、技師技能鑒定模擬題庫，建立《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬材料》、《焊接檢驗(yàn)》 試題庫、《焊接機(jī)器人操作》習(xí)題庫；自制、《機(jī)械基礎(chǔ)》模型 和《焊接專業(yè)機(jī)械制圖》電子掛圖 ；制作完成《焊工實(shí)訓(xùn)》仿真教學(xué)片，為教學(xué)中運(yùn)用仿真、虛擬等信息化方式，提供充足資源，實(shí)現(xiàn)教材、教輔、教具、學(xué)具、課件立體融合，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化了教學(xué)過程。七、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的建立建立以能力為核心的學(xué)生評價(jià)“234”模式，即：在學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)過程，由學(xué)校、企業(yè)、社會三方參與，從考試與操行、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、技能鑒定四個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)的組成 為了全面、準(zhǔn)確的評價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，在綜合考量不同的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)境；不同的評價(jià)主體和不同的評價(jià)方法的前提下，建立四類評價(jià)指標(biāo)：考試成績與操行評定主要側(cè)重評價(jià)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績、思想品德、在校行為習(xí)慣和心理精神狀態(tài)。該類評價(jià)中，客觀指標(biāo)較多，全面反映學(xué)生掌握理論文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課知識水平以及思想品德和日常行為素質(zhì)。產(chǎn)學(xué)評價(jià)側(cè)重學(xué)生在學(xué)校接受一體化培養(yǎng)和“產(chǎn)品+課題”學(xué)習(xí)過程中技能水平和素養(yǎng)評價(jià)。此類評價(jià)通過教師評價(jià)、學(xué)生自評、同學(xué)互評等形式，評價(jià)學(xué)生教學(xué)生產(chǎn)過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及解決問題的能力。工學(xué)評價(jià)該評價(jià)是側(cè)重學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合時(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐能力評價(jià)。該評價(jià)由“指導(dǎo)教師評價(jià)”、“車間班組評價(jià)”組成。此類評價(jià)以過程評價(jià)為主，指標(biāo)體系中主觀指標(biāo)較多，反映學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過程中的紀(jì)律觀念、人際關(guān)系、生產(chǎn)能力、安全意識、效益意識、責(zé)任意識等核心能力和職業(yè)素養(yǎng)。技能鑒定通過國家規(guī)定、社會認(rèn)可的鑒定機(jī)構(gòu)職業(yè)能力鑒定，此成績客觀評價(jià)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐兩方面的能力。 （三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系成立教學(xué)質(zhì)量檢查監(jiān)控小組組長： 副組長： 成員： 制定教學(xué)管理制度加強(qiáng)過程與結(jié)果考核以學(xué)院教學(xué)管理制度為依據(jù)，通過日常檢查、推門聽課、學(xué)生評教和產(chǎn)工學(xué)成績，由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價(jià)。 二0一三年九
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