【正文】 么嗎？星期天，開展爭當“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學匯報。第2課時一、回顧導入談話：上節(jié)課，我們學習了什么知識？（學生回答）你愿意用學到本領解決問題嗎？二、聯(lián)系實際，鞏固深化談話：現(xiàn)在，老師要帶領大家去參觀知識殿堂，但必須闖關成功才能拿到入場券，你們有信心嗎？小試身手（1）算一算+== +==+===+=+====+==+=（2）連一連(自主練習第6題)12．5元7/10元5厘米1厘米12元5角我會計算（自主練習第2題）智力比拼（自主練習第5題）第一小組跳遠統(tǒng)計表姓名 李小龍 王亮 劉藝 周林 張麗 孫志剛身高（米） 1．4 談話：（1）李小龍比王亮多跳多少米？（2）王亮比劉藝少跳多少米？（3）你還能提出什么問題？三、擴展練習談話：同學們真了不起，解決了這么多問題，別驕傲，勝利就在眼前啦！比一比，誰的故事最精彩（自主練習第6題）鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，用數(shù)學的眼光觀察并表述情境圖中的故事情節(jié)，運用小數(shù)加減法的知識解決問題。綜合趣味練習談話：想一想，這些動物一次運過河，至少要用幾只船？引導學生先在小組內(nèi)商量，尋找解決辦法，然后集體交流。鼓勵學生動腦筋，想出多種解決問題的方法。四、回顧總結、拓展延伸談話：在同學們的共同努力下，我們已經(jīng)順利地拿到了知識殿堂的入場券。讓我們盡情在知識的海洋里遨游吧！談話：在我們的生活里，還有許多需要用小數(shù)解決的問題，希望同學們認真發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人。我學會了嗎？ 教學目標 結合情境圖中所展示的數(shù)學信息，在解決相關數(shù)學問題的過程中，鞏固、梳理本單元所學知識。 通過鞏固、梳理本單元知識所學知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，深化基礎知識，提高運用所學知識解決實際問題的能力。 感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的快樂。 教學過程 一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣 談話：今天動物園里有一場比賽，想請同學們當小裁判，愿意去嗎？（出示情境圖）看，比賽已經(jīng)開始了。請同學們仔細觀察，從中你能了解到哪些數(shù)學信息？（指名學生說）你能根據(jù)這些信息提出幾個數(shù)學問題嗎？學生可能提出以下問題：（1）3號海豚誰跳的最高？給他們排排名次。（2）兔子和猴子的尾巴誰的短？短了多少？（3）企鵝和鯨魚比賽游泳，誰游得快？ …… 教師有選擇的把有關問題板書在黑板上。 二、合作交流，梳理知識 回憶知識。談話：同學們提出的問題我們都可以用第六單元中學習的小數(shù)的知識來解決?；叵胍幌拢谶@一單元中，你都學了哪些知識？請在小組中交流一下，看看哪個小組的同學最會整理所學的知識，可對照課本來梳理回顧。 梳理知識。小組合作交流，梳理知識點（給足學生充分的時間思考、交流、總結） 全班交流，構建知識網(wǎng)絡。在全班展示交流，教師根據(jù)學生的回答靈活板書：小數(shù)的意義、比較大小、小數(shù)的加減法。 三、獨立探索 鞏固知識 談話：同學們學會了這么多的本領，你能充分利用好你的本領當一名合格的小裁判嗎？解決黑板上的問題。 學生在練習本上獨立解答。 學生進行交流，評選合格的小裁判。（在學生進行交流時，都要說明自己的想法，是怎樣想的？利用到了哪些有關小數(shù)的知識？） 四、拓展延伸 解決問題 （一） 填一填。 用小數(shù)表示下面各圖的涂色部分。 寫作：（ ） （ ） （ ） 讀作：（ ） （ ） （ ） 用小數(shù)表示。 （二） 解決問題。（課件出示：） 第一小組同學身高情況統(tǒng)計表姓名李明陳晨王薇楊陽劉一剛身高談話：看，表中呈現(xiàn)了第一小組同學的身高情況。（1）最高的同學是誰？最矮的同學是誰呢？（學生比較口答，要說出比較的方法）（2）最高的同學與最矮的同學差了多少米？（請學生在練習本上列算式，引導學生說計算方法）（3）你還能提出什么問題？在小組里互相交流、解答一下。（學生提問題、解答問題）（三）找一找談話：在我們身邊還有哪些問題可以利用小數(shù)的知識來解決？自己先想一想，再在小組內(nèi)交流。（學生先獨立思考，在小組內(nèi)交流，全班評講） 五、 評價總結談話：請同學們想一想，你在這節(jié)課的學習中表現(xiàn)得怎么樣？你認為自己哪一方面做得好？用你喜歡的顏色涂一涂“豐收園”籃子中的蘋果，然后在小組內(nèi)評一評，其他同學的表現(xiàn)。談一談這節(jié)課你的收獲，還想說點兒什么？ 第五單元 繁忙的工地——線和角單元教材分析一、教學與實踐活動內(nèi)容：繁忙的工地——線和角的認識。本單元的主要教學與實踐活動內(nèi)容是：認識幾何與圖形的基本的直線、線段、射線、角，并能夠正確度量、畫出任意角的度數(shù)。二、教材分析：本套教材分三個階段編排“線和角”這一內(nèi)容。第一個階段，是在二年級上冊，結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，并知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角、畫直角。第二個階段，是在二年級下冊，讓學生認識銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。具體內(nèi)容的編排順序如下：認識射線和直線，由射線引出角的定義↓從比較角的大小引出用量角器量角的方法↓認識平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關系↓畫指定度數(shù)的角本單元內(nèi)容的編排注重數(shù)學概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。學生在二上年級認識長度單位時，就已初步認識了線段。因此本單元教材一開始就借助直觀，引入了射線和直線的概念。并讓學生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。在此基礎上教學角的概念和角的表示符號。然后在角的度量的知識基礎上讓學生認識平角和周角，教學角的分類和角的畫法。 另外，本單元教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。通過畫射線、直線，測量角，操作活動角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學生對圖形的認識。三、教學目標 ：1．使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別。2．使學生認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。四、教學重難點：1．認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別。 2．使學生認識常見的幾種角，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。五、教學建議：1．恰當把握教學目標。本套教材把有關角的知識分了三個階段編排，每個階段都有自己的教學任務，但前后又有連貫性。教師要樹立整體意識和目標意識，從整體著眼把握教學目標，明確每一階段的具體要求，理順學科教學總目標、學段教學目標、單元教學目標、學期教學目標和課時教學目標之間的關系。這里特別需要注意的是課時教學目標的制訂和實施，因為它直接指導和影響著具體的教學過程，特別是課堂教學的過程。盡管這一單元的內(nèi)容比較少，課時也不多，學生已有了一定的基礎，但教師同樣需要把單元教學目標分解為課時教學目標，確定每一課時教學的重點和難點，并注意目標的具體性和可操作性，便于教學效果的檢測和評價。2．注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，適度關注學生的生活經(jīng)驗。數(shù)學源于生活，又高于生活，許多數(shù)學知識與生活有密切聯(lián)系，可以在現(xiàn)實世界中找到“原型”，兒童的生活經(jīng)驗是他們數(shù)學學習的重要基礎。但數(shù)學畢竟是抽象的，也有相當一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，教學時很難借助實際例子幫助學生理解其含義。從嚴格意義上來說，數(shù)學中所說的“點”是沒有大小的，“線”是沒有粗細的，“面”是沒有厚薄的。正因為如此，學生已有的生活經(jīng)驗并不都能促進他們的數(shù)學學習。有的生活經(jīng)驗不僅不能促進學生的數(shù)學學習，甚至產(chǎn)生負面影響。如學習“角的初步認識”時，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民幣的單位名稱“角”等時常會對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生干擾。因此，教學時必須注意數(shù)學學科本身的特點，適時和適度地聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。3．加強動手操作，提供自主探索的空間。經(jīng)過第一學段的學習，學生對角已有了一定的知識基礎，他們已經(jīng)學會如何利用三角板上的直角辨認直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關。教材中的許多結論如“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出，并在練習中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動，旨在讓學生這些活動中進一步加深對角的認識，并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學生的作圖能力，同時讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。教學時，應充分考慮學生的這些知識基礎，在加強操作活動的同時，盡可能給學生提供自主探索的時間和空間。4．努力挖掘教材中蘊涵的數(shù)學思想、方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學知識不可分割的有機組成部分，學生對數(shù)學的學習不單純是數(shù)的計算，形的研究，貫穿始終的恰恰是數(shù)學思想方法。在教學內(nèi)容的組織上要注意數(shù)學思想方法的滲透，抓住有利因素，有意識地加以引導，使學生在潛移默化中掌握數(shù)學思想方法。如前面提到的“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”就可以滲透極限的思想、猜想和驗證的方法。五、教學時間：本單元可用4課時完成。第一課時教學目標：使學生認識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的初步能力。培養(yǎng)學生關于射線、直線、線段和角的空間觀念。通過觀察、操作學習活動，讓學生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過程。體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處學。教學重點：角的意義教學難點：射線、直線和線段三者之間的關系教具準備：教學媒體及教具準備、課件、活動角、尺或三角板教學過程：一、匯報交流自主學習結果。我記得以前學過關于線段的知識：線段有 _________個端點。我能畫出一條線段：仔細觀察課本第22頁情境圖。(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有很多________ 、________ 、還有車燈射出的光線。我想提一個問題： _________________ 。(2)在我們身邊物體的面上有很多角，比如_________ 、________ 、________上都有角。二、認識射線，合作探究（一）車燈射出的光線有什么特點？動手畫一畫：把線段的一端無限延長，就得到一條射線。 把線段的兩端無限延長，就得到一條直線。：直線、線段、射線有什么區(qū)別？老師總結：線段有兩個端點，可以度量；直線沒有端點，可以無限延長；射線只有一個端點，可以無限延長。三、認識角，合作探究（二）（ ）（ ）（ ）：過一點畫兩條射線，觀察形成的是什么圖形？。用活動角旋轉出下面這些角，它們分別是什么角？ ① ② 　 ?、邰? ?、菟摹嗉壵故靖餍〗M展示合作探究的成果（組長分好工，可以講解、演示、板書等）。其他小組可以進行質疑、補充或評價。老師總結：從一點到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個點叫做角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用“∠”表示。五、達標測評：完成課本43頁1題，2題。完成課本44頁38題。六、課堂小結問：今天我們學習了什么內(nèi)容？你知道什么？板書： 直線、射線和角 聯(lián)系、區(qū)別第二課時教學目標： 認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。通過一些操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力。通過聯(lián)系生活，使學生理解量角的意義。通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。在學習過程中，感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：認識量角器，會用量角器量角教學難點：認識量角器，會用量角器量角教具準備：教學媒體及教具準備 量角器、尺或三角板教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入課題。出示信息窗2熱火朝天的工地，從中你會發(fā)現(xiàn)什么？學生回答后作如下小結：根據(jù)剛才同學們的交流，我們知道工地上挖掘機的鏟斗臂上的角能大能小，但你有辦法知道它的角度嗎？(根據(jù)學生的回答板書課題：角的度量)二、自主探究，認識量角器。 認識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。 ( )( )( )( )( )師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。 （1）小組合作研究量角器。 （2）學生匯報研究的結果。教師根據(jù)學生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。建立1176。角的觀念。角的計量單位是（ ），用符號（ ）表示。把半圓平均分成 （