語言訓練與情感體驗教學-資料下載頁
2025-08-05 17:01本頁面
【正文】 在那個環(huán)節(jié)，鼓勵學生用自己的話表達自己的真實想法，盡量鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)新角度，找尋新依據(jù)，以我口說我心。力求表達得體，連貫，要將文化味與語文味統(tǒng)一起來。即既要想得好，又要說得好。將學生受到的感染熏陶化成自覺主動的運用，是卓有成效的情感閱讀方式。所謂“讀”，包括：默讀、朗讀、誦讀。教師要做好示范，多應用音頻視頻，培養(yǎng)學生的對于聲音的敏感力，自覺的模仿和積極的通過聲音傳遞美好的情感的習慣與技能技巧。讀要讀出語感，讀出相應的語氣、語調(diào)，讀出真情實感。初讀時，讀正確，讀流利。研讀后，要讀出感情。在朗讀訓練中，要注重過程性，要將朗讀與感悟有機結合，尊重學生獨特的感悟，尊重學生朗讀中合理而不同的處理方式。所謂“寫”，既包括規(guī)范書寫漢字，遵循規(guī)范的語法，和思考運用優(yōu)美的修辭。用得多的是寫話。課堂上的寫話，要將感受理解與表達融合起來，當然，“寫”還包括寫批注，寫關鍵詞，學生可以根據(jù)所寫的關鍵詞進行連貫表達。讓角色中體驗在情境中深入。讓學生進入文中的某個角色，引導學生進入人物的內(nèi)心世界，使學生與之同呼吸、共悲喜。這樣，學生就能與文中的人物在情感上產(chǎn)生共鳴。能夠?qū)⑽谋镜乃枷肭楦欣斫獾蒙钊攵夷軌蚪Y合情境，具體分析其因果。在比較中體驗和深化情感。比較能凸顯人物的特點和思想情感的發(fā)展變遷，在比較中學生會自然而然地伴隨著情感體驗而且明白情感的變遷的復雜性。因此，教學中引導學生將文中人物與自己或他人進行比較，就能使學生從內(nèi)心深處對人物產(chǎn)生尊敬、贊嘆或鄙視、斥責之情。如在教學《觀刈麥》和《錢塘湖春行》中，為什么作者由為民請命，勸諷統(tǒng)治者，而在西湖早春時節(jié)，平和怡然，知道時間的遷移和世事對心境的影響與制約的關系。在想象中體驗。想象是學生結合已有的見聞創(chuàng)造性地再現(xiàn)文本所描述的形象的過程，也是學生主動與文本進行互動的過程。教學中，適當?shù)匾龑W生在想象中體驗，往往會收到事半功倍的效果。而且，依據(jù)一定的文本，盡量打開學生想象的翅膀，是情感閱讀最為有效的方式與途徑。語文閱讀教學，必須將語言訓練與情感體驗有機融合。在文本解讀上，首先立足文本語言；在教學設計上，選好語言訓練的點，對語言訓練的重點抓得住，盯得緊，展得開，并巧妙地將語言訓練與情感體驗融合起來；在教學過程中，教師順學而導，強化點撥，提高訓練效果，使情感體驗順其自然；在作業(yè)設計上，注重語言實踐，激發(fā)學生積極情感。情感閱讀，就是天長日久的對學生的心智進行潛移默化的熏陶和養(yǎng)成的教育守望，這需要抓住語文學科的基本要素，從一詞一句做起，抓住文本的特色，讓學生打好審美觀的扎實的基礎，學會一些審美的途徑和培養(yǎng)一些審美的涵養(yǎng)，情感就像雪泥鴻爪，草灰蛇線，但幫助學生打牢了基礎，學生的閱讀，一定是生機勃發(fā)，充滿生命活力的。雖然情感閱讀與言語訓練的方向是明確的，行進的路途卻是艱辛的，其系統(tǒng)性與示范性與可操作性，還有待完善和突破。5
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