【正文】 慢向杯子打氣時(shí)，杯子里發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：杯子里的水慢慢變少，水位下降。）（3）這說明了什么？（預(yù)設(shè)：說明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間）三、研討交流，小結(jié)課堂（投影展示學(xué)習(xí)單）：在剛才的三次實(shí)驗(yàn)中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：第一次水沒有進(jìn)杯子，紙團(tuán)沒有濕；第二次水進(jìn)入了杯子把空氣擠出去了，紙團(tuán)濕了，第三次往杯子里打氣時(shí)空氣把水?dāng)D出杯子，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間）：這些現(xiàn)象告訴我們什么？（預(yù)設(shè)：空氣能占據(jù)空間）：這就是我們今天所探究的內(nèi)容（出示課題），現(xiàn)在誰能告訴大家空氣能占據(jù)空間嗎？（預(yù)設(shè)：能）劃去“嗎”字四、拓展延伸，應(yīng)用挑戰(zhàn)1．談話激趣：剛才李老師讓小朋友們玩了氣球，還想不想玩？但是老師要你們自己把氣球吹大。誰會(huì)吹氣球？：今天這個(gè)吹氣球有點(diǎn)不一樣，老師要你們吹瓶子里面的氣球，誰來吹？（1）吹不大。這是怎么回事？誰能利用今天學(xué)過的科學(xué)知識(shí)來給大家說說原因。（預(yù)設(shè)：子里面充滿了空氣，占據(jù)了瓶子的空間，所以氣球就吹不大。）（2）能吹大。怎樣能吹大？（預(yù)設(shè)：把瓶子里的空氣擠出去）你要不要再試試？（3）看瓶解惑：老師在這個(gè)瓶子上施了魔法，瓶子底部有個(gè)小孔，第一次吹的時(shí)候，老師把小孔堵住了，瓶中的空氣沒法跑出去，占據(jù)了瓶子的空間，氣球就沒法吹大；第二吹的時(shí)候，我把手松開了，吹氣球的時(shí)候就把瓶中的空氣擠出外面，氣球就吹大了。（4）生活中的空氣占據(jù)空間現(xiàn)象：生活中，很多地方用到了空氣占據(jù)空間這一原理（PPT出示氣墊等圖片），課后小朋友們可以去生活中研究一下這些物品?！景鍟O(shè)計(jì)】 會(huì)濕 水進(jìn)入杯子 不濕 杯內(nèi)有空氣【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】，分別需要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在杯內(nèi)畫出水位，邊觀察邊畫圖，培養(yǎng)學(xué)生如實(shí)記錄的習(xí)慣。，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)束后歸納填寫。【作業(yè)設(shè)計(jì)】，把被豎直倒扣在水槽中（杯子全部浸沒），杯子中的紙團(tuán)（ ）。A．會(huì)濕 ，觀察發(fā)現(xiàn)杯子內(nèi)的紙團(tuán)沒有濕，是因?yàn)椋? ）。A．空氣占據(jù)了杯內(nèi)的空間 C. 水沒進(jìn)入杯子教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)： 壓縮空氣 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】通過前面兩節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到空氣和石塊、水等一般的物體一樣，能占據(jù)空間。在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，本課以及此后的學(xué)習(xí)內(nèi)容要對(duì)空氣的物質(zhì)屬性進(jìn)行更深入的研究和理解。在科學(xué)的大概念里，宇宙中所有的物質(zhì)都是由很小的微粒構(gòu)成的，空氣當(dāng)然也不例外。本課希望學(xué)生仔細(xì)觀察有關(guān)空氣壓縮和擴(kuò)張的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生試探性地從微粒的角度對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。 聚焦環(huán)節(jié)通過提出對(duì)比問題，讓學(xué)生迅速把問題聚焦到后面要關(guān)注的核心概念上，特別是本課需要關(guān)注的問題——空氣的壓縮。探索板塊，主要是通過學(xué)生活動(dòng)，比較得出空氣可以被壓縮和拉伸，而水不能，并且發(fā)現(xiàn)壓縮的空氣有彈性這一特征。通過探索活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)裝有水的注射器，活塞不能被拉動(dòng)，而裝有空氣的注射器，活塞很容易向下壓和向上拉，并且被拉動(dòng)的活塞在手松開以后，又會(huì)回到原來的位置。通過研討活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以空氣是由許多微粒組成的，微粒之間的距離可以改變，因此很容易被壓縮和拉伸。拓展活動(dòng)通過一個(gè)小游戲，讓學(xué)生利用本課學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)了水單元以后，學(xué)生對(duì)水的特征已經(jīng)有所了解。在本課所用到的材料中，對(duì)于像塑料袋這樣的容器學(xué)生比較熟悉，知道裝有空氣的塑料袋手指按一按，塑料袋會(huì)擠壓變形，但是對(duì)于像注射器這樣的硬質(zhì)容器，學(xué)生不太接觸到?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)，知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。，知道壓縮的空氣是有彈性的，會(huì)產(chǎn)生彈力。科學(xué)探究目標(biāo)，會(huì)使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察。，會(huì)運(yùn)用繪畫等形式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)，在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。，體會(huì)多次實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔?shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)感受空氣是可以被壓縮或擴(kuò)張的，并且壓縮的空氣是有彈性的。教學(xué)難點(diǎn)：解釋空氣為什么可以被壓縮或擴(kuò)張?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 注射器、活動(dòng)手冊(cè)、記錄紙【教學(xué)過程】 聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）提問：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了空氣是一種怎樣的氣體？（它是看不見、無色、無氣味、會(huì)流動(dòng)、可以被壓縮）：今天我們將繼續(xù)來研究空氣的另外特征。 探究：空氣能否被壓縮（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：每組兩個(gè)注射器、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]。提問：你會(huì)使用嗎？（學(xué)生上來演示）提問：用手握住的地方叫什么？（預(yù)設(shè)：針筒）針筒上面還有什么？（預(yù)設(shè)：刻度）這個(gè)可以動(dòng)的部分叫什么？（預(yù)設(shè)：活塞）。提問：現(xiàn)在老師如果把活塞往里推，手不放開，你覺得推得動(dòng)嗎？（預(yù)設(shè)：推得動(dòng)或者推不動(dòng)）如果能推得動(dòng)，能推倒哪里？（學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)中進(jìn)行預(yù)測(cè)）提問：如果把活塞往外拉呢？（預(yù)設(shè)：拉得動(dòng)或者拉不動(dòng)）出示活動(dòng)手冊(cè)，學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何記錄，提示用力不能太大。交流預(yù)測(cè)，問題指向：能不能壓縮？壓縮的程度怎么樣？擴(kuò)張的程度是多少？？能推得動(dòng)或者拉的動(dòng)嗎？再預(yù)測(cè)。，明確要求，記錄現(xiàn)象。，感受空氣能否被壓縮。 研討：發(fā)現(xiàn)以及解釋原因（預(yù)設(shè)15分鐘） ：通過剛才對(duì)空氣的往里推和往外拉的活動(dòng)，活塞所指的刻度有什么變化？說明空氣有什么特征？小結(jié)：水不可以被壓縮，空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。：為什么空氣容易被壓縮呢？：空氣是由微粒組成的，我們可以用一個(gè)個(gè)小○表示空氣微粒。思考：當(dāng)空間變小時(shí)，微粒會(huì)怎么變化？當(dāng)空間變大時(shí)。微粒又會(huì)怎么樣？（學(xué)生畫出自己的猜想），發(fā)現(xiàn)問題。（預(yù)設(shè)：數(shù)量不同，分布不同，大小變化），解釋原因。 拓展：知識(shí)應(yīng)用（預(yù)設(shè)3分鐘），補(bǔ)充單元?dú)馀輬D。：空氣壓縮槍?！景鍟O(shè)計(jì)】特征空氣 可以被壓縮 和擴(kuò)張水 不可被壓縮 和擴(kuò)張?jiān)蛳蛳聣合蛏侠净顒?dòng)手冊(cè)使用說明】，邊觀察邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。，需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過加工之后，再總結(jié)得出。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】，運(yùn)用空氣可以被壓縮的性質(zhì)的是（ ）。 （ ）。教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)： 空氣有質(zhì)量嗎 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】本課是在感知過空氣，認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間，空氣可以被壓縮之后對(duì)空氣是否有質(zhì)量進(jìn)行探索和求證的一課。要讓學(xué)生用“質(zhì)量”一詞替換學(xué)生常說的“重量”一詞，但不需要向?qū)W生解釋什么是質(zhì)量。本課先提問學(xué)生“空氣有質(zhì)量嗎？”暴露學(xué)生的前概念，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的想法。在教師的引導(dǎo)下思考用什么方法可以測(cè)量空氣究竟有沒有質(zhì)量，學(xué)生一定能想到用一年級(jí)下冊(cè)《誰輕誰重》一課中用過的天平，讓學(xué)生思考論證空氣有沒有質(zhì)量的具體的方法，并思考在操作過程中影響天平測(cè)量結(jié)果可靠性的因素，經(jīng)歷探究論證的過程。也可以對(duì)工具有更深入的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到工具能夠幫助科學(xué)家更好地觀察和測(cè)量?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候通過《認(rèn)識(shí)一袋空氣》一課觀察過空氣的基本特征，知道空氣是無色透明、會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀的氣體，對(duì)于空氣有沒有質(zhì)量（學(xué)生常說重量）并沒有認(rèn)真思考過，但是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)有他自己的想法，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。在一年級(jí)下冊(cè)《誰輕誰重》一課中，學(xué)生對(duì)天平這種測(cè)量工具已經(jīng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本課主要實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，基于輕重的判斷學(xué)生才能論證空氣究竟有沒有質(zhì)量?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)，能說出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且通過一定的方式可以被測(cè)量?？茖W(xué)探究目標(biāo)、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅頊y(cè)量空氣的質(zhì)量。，了解并思考某些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理看待實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動(dòng)，發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。“空氣有質(zhì)量嗎”意識(shí)到應(yīng)該尊重事實(shí)、實(shí)事求是。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。難點(diǎn)：學(xué)生通過去判斷后加入的空氣是否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、一年級(jí)時(shí)用過的簡(jiǎn)易天平、班級(jí)記錄表、多媒體課件。小組：簡(jiǎn)易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：聚焦質(zhì)量問題，觀摩操作方法（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：一年級(jí)時(shí)用過的簡(jiǎn)易天平、本課用的簡(jiǎn)易天平、皮球、綠豆]，讓學(xué)生回顧天平的用途?？梢员容^物體的輕重（天平傾斜的時(shí)候），也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質(zhì)量（天平平衡的時(shí)候）。出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個(gè)天平來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究質(zhì)量問題。（說明一下指針和刻度如果看，偏轉(zhuǎn)意味著什么。），我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質(zhì)量是多少，只不過今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結(jié)束你就知道啦。在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往右盤中慢慢倒入綠豆，當(dāng)天平開始動(dòng)起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。讓學(xué)生說一說：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于右盤里那么多的綠豆的質(zhì)量。）二、探索：思考探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)論證（預(yù)設(shè)20分鐘） [材料準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單]，相當(dāng)于這么多綠豆，木塊也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）顆綠豆，這一杯水也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）綠豆(教師事先稱過把圖加上去)，那么我們這個(gè)單元主要在研究的看不見摸不著的空氣有沒有質(zhì)量呢？學(xué)生思考1分鐘，請(qǐng)幾位學(xué)生回答，并說明理由。，都只是你的猜想，科學(xué)家他們一開始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實(shí)自己的猜想。我們也來想一想用我們講臺(tái)上放著的這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置怎樣去證實(shí)我們的猜想？學(xué)生思考，并說說自己的想法。（學(xué)生如果想不到，適時(shí)出示打氣筒。）：我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤里。提問：天平怎么樣變化判斷空氣有質(zhì)量呢？預(yù)設(shè)：天平左邊傾斜表示空氣有質(zhì)量，天平仍舊平衡說明空氣沒有質(zhì)量。，說明空氣是有質(zhì)量的。提問：那怎么樣讓天平再次平衡呢？學(xué)生思考并回答如何操作。（預(yù)設(shè)：加綠豆。）提問：加進(jìn)去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：相當(dāng)于增加的空氣的質(zhì)量。）：（1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化），按序進(jìn)行（不記得步驟的看黑板），測(cè)兩次，記錄數(shù)據(jù)；（2）輕聲交流，動(dòng)作幅度要小（任何劇烈的行動(dòng)都會(huì)影響天平的平衡）；（3）天平快要平衡的時(shí)候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要記住數(shù)量。（4）聽到鈴聲收好材料坐端正。，教師巡視，并查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，綠豆數(shù)量出來的在班級(jí)記錄表上記下來，展示用。三、研討：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)12分鐘）[材料準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表]:①實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一致,你同意現(xiàn)在的結(jié)果嗎?②根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？，學(xué)生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說說發(fā)現(xiàn)。分析數(shù)據(jù)不一樣的原因。，偏轉(zhuǎn)的格數(shù)少，加的綠豆數(shù)也很少，說明空氣的質(zhì)量很輕很輕。（加5顆左右綠豆，）教師出示事先用電子天平測(cè)出來的10筒空氣的質(zhì)量，用數(shù)據(jù)說明空氣質(zhì)量很輕。四、拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化（預(yù)設(shè)3分鐘）[材料準(zhǔn)備：球針、皮球、簡(jiǎn)易天平]：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平會(huì)怎樣？并說說理由。（預(yù)設(shè)：放掉氣的皮球放上去后，左盤變輕了。這也能說明空氣有質(zhì)量。）2. 教師演示。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。（有時(shí)間的話學(xué)生也可以馬上試一試。）：通過今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】、3步就是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的步驟，學(xué)生看著活動(dòng)手冊(cè)邊做實(shí)驗(yàn)，既可以提醒學(xué)生下一步該干嘛了，也能及時(shí)把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來。培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。？學(xué)生觀察后畫下簡(jiǎn)圖，主要能反映出天平如何傾斜。，這些綠豆的質(zhì)量就相當(dāng)于充進(jìn)去的空氣的質(zhì)量，也是從綠豆的數(shù)量反映出空氣質(zhì)量的大小。，記錄一次。教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)： 一袋空氣的質(zhì)量是多少 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】上節(jié)課，學(xué)生通過探究已經(jīng)知道了空氣是有質(zhì)量的，運(yùn)用豆子這種對(duì)比物，也直觀了解了20筒空氣的質(zhì)量大概是多少。本課課題提出“一袋空氣的質(zhì)量是多少？”的問題，這是一個(gè)比較復(fù)雜的問題。需要學(xué)生厘清問題，確認(rèn)一袋空氣的體積，然后分步進(jìn)行解決問題。本課需要學(xué)生應(yīng)用上節(jié)課的方法，來測(cè)量一袋空氣的質(zhì)量，感受一定量空氣究竟有多重，進(jìn)一步確認(rèn)空氣是有質(zhì)量的。同時(shí)，本課用多種物體作為參照物去測(cè)量20筒空氣的質(zhì)量，希望學(xué)生通過對(duì)比，觀察到相同質(zhì)量的物體有不同的體積，從而對(duì)物體密度有一個(gè)直觀的感知，為以后學(xué)習(xí)密度概念積累經(jīng)驗(yàn)。【學(xué)情分析】不少學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了大概20筒空氣的質(zhì)量等于35顆綠豆的質(zhì)量（當(dāng)然打氣筒的大小以及綠豆的大小也會(huì)導(dǎo)致具體數(shù)據(jù)發(fā)生浮動(dòng)），感受到了空氣有多重。但他們是否能以此類推出100筒空氣的質(zhì)量還是需要本節(jié)課去體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生腦海中已架構(gòu)起的是空氣質(zhì)量與綠豆質(zhì)量之間的數(shù)量關(guān)系，他們還無法進(jìn)一步用其他物體去衡量空氣的質(zhì)量，這也是這節(jié)課需要去體驗(yàn)的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 學(xué)生通過探究活動(dòng)，知道一定量的空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的物體作為衡量?？茖W(xué)探究目標(biāo)，能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量空氣質(zhì)量，并使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記錄。，能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問題?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)，發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。，體會(huì)細(xì)致操作、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的重要性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)，體會(huì)到生活中可以用不同標(biāo)準(zhǔn)物來測(cè)量空氣的質(zhì)量。，了解生活中各種各樣的物體，可以滿足不同的需要?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過簡(jiǎn)易天平，用不同的標(biāo)準(zhǔn)物來測(cè)量空氣的質(zhì)量。難點(diǎn)：通過簡(jiǎn)易天平，用不同的標(biāo)準(zhǔn)物來測(cè)量空氣的質(zhì)量。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、皮球、打氣筒、不漏氣的大袋子、綠豆、乒乓球、小泡沫球、回形針、學(xué)生活