【正文】 師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了，一般不超過(guò)5分鐘，但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的?！　∽詈?，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲?！　】傊?，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，由傳統(tǒng)的“集體授課制”變?yōu)椤皞€(gè)體”和“集體”相結(jié)合，以“個(gè)體”為主的形式，課堂教學(xué)過(guò)程由過(guò)去老師滿堂灌，變?yōu)槿缃裨诶蠋熤笇?dǎo)下學(xué)生循序漸進(jìn)地自學(xué)的過(guò)程，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。這是我校生源差、教師水平低，而教學(xué)質(zhì)量高的一個(gè)主要原因。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了良好的載體。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保了學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，從根本上保證了減輕學(xué)生課外過(guò)重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。南師大教育科學(xué)院的教授、博士生導(dǎo)師楊啟亮多次赴我校隨機(jī)聽(tīng)課，深度房談，多方調(diào)研，高度評(píng)價(jià)。96年，教育專宣判洪宗禮就說(shuō)：“洋思初中的課，是任何教學(xué)參考資料、教師用書(shū)中找不到的！”鹽城師專的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“洋思初中的課，是課堂教學(xué)的一場(chǎng)革命！”《人民教育》1998年8兩期上登載了我校的題為《優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育》的文章，作了全面的介紹。99年11月，江蘇省教委在南京召開(kāi)中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議，會(huì)上，我校老師上觀摩課，我作了介紹，省教委下發(fā)了《關(guān)于學(xué)習(xí)洋思初中改革課堂教學(xué)模式，全面提高課程實(shí)施水平的指導(dǎo)意見(jiàn)》的文件，要求全省中小學(xué)推廣這種教學(xué)模式，大江南北掀起了學(xué)洋思的熱潮?！　∮沓杀?、嚴(yán)漢雙、馮衛(wèi)章三位校長(zhǎng)受漣水縣教委的委托，實(shí)地考察一年后，感慨地說(shuō)：“在洋思，我們每人都聽(tīng)了幾百節(jié)課，覺(jué)得學(xué)洋思，搞‘先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練’，看起來(lái)容易，實(shí)際上，如果思想不解放，教育觀念不更新，‘先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練’是怎么也搞不起來(lái)的！”　　教育觀念不斷更新，學(xué)校工作項(xiàng)項(xiàng)一流。多年來(lái)，我校師生中無(wú)一違紀(jì)犯罪事件發(fā)生，校園常年達(dá)到“七無(wú)”，真正做到桌上無(wú)一刀痕，地上無(wú)一紙屑、果殼，墻壁上無(wú)一污跡，花木無(wú)一掰折……特長(zhǎng)學(xué)生不斷涌現(xiàn)。學(xué)校先后在江蘇省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì)議上、在江蘇省中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上、在江蘇省中小學(xué)德育工作會(huì)議上作過(guò)介紹。專家視點(diǎn)一、和諧誕生希望目前學(xué)習(xí)洋思的熱潮一浪更比一浪高，可將這些轟轟烈烈的學(xué)習(xí)活動(dòng)歸納為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是學(xué)習(xí)洋思的做法，第二是學(xué)習(xí)洋思的精神，第三個(gè)層次是學(xué)習(xí)洋思的辦學(xué)規(guī)律。 洋思辦學(xué)規(guī)律可概括為八個(gè)字：高度和諧，高度系統(tǒng)。與課改的高度和諧：新舊課程的主要區(qū)別是什么？那就是新課程提出舉起了“以人為本”的鮮紅大旗。洋思人在為此提出了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的充滿自信的辦學(xué)口號(hào)，在自主、合作、探究的新理念的實(shí)施方面提出了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”和“兵教兵”的嘗試教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神落到了實(shí)處，洋思人在新理念面前提出了措施、規(guī)范和方案，因此洋思人將課改抓到了神經(jīng)末梢，而不是僅僅是停留在口號(hào)和倡議上。什么是“以人為本”？洋思人將促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成功、增強(qiáng)學(xué)生的信心作為“以人為本”主要內(nèi)涵，他們對(duì)“以人為本”有著個(gè)性化的理解。與社會(huì)的高度和諧：洋思人提出了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的充滿自信的口號(hào)，滿足了占社會(huì)絕大多數(shù)的少子女家庭的望子成龍的渴望，尤其關(guān)注到了后進(jìn)生家庭的渴望，將教育推向了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)。校園文化的各組成部分高度和諧、系統(tǒng)：洋思中學(xué)充滿自信地提出了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念，與之配套的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式、差生承包制和“堂堂清、周周清、月月清”的學(xué)生管理模式、重獎(jiǎng)重罰的教師考評(píng)制度、分割承包的扁平式管理體制、建立了校本論壇和賽課為主的校本培訓(xùn)模式、紀(jì)律嚴(yán)明又關(guān)愛(ài)融融的校園氛圍，還有高度自律、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、追求卓越的教師團(tuán)隊(duì)精神；即使是標(biāo)語(yǔ)也與辦學(xué)理念很和諧，如“靜中出深思”、“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”、“學(xué)會(huì)用和平的方式解決問(wèn)題”等。為彌補(bǔ)師生高強(qiáng)度的教學(xué)工作帶來(lái)的精神負(fù)擔(dān)，建立了心理研究中心，提供了心理放松室、心理咨詢熱線、心理信箱、心理網(wǎng)站、心理教育電視臺(tái)、廣播臺(tái)，開(kāi)設(shè)了心理教育選修課，成立了心理協(xié)會(huì)；為體現(xiàn)紀(jì)律的嚴(yán)明，洋思制定了學(xué)生監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)和教師的制度；為彌補(bǔ)高強(qiáng)度工作下教師教研工作的弱勢(shì)，學(xué)校建立了教育教學(xué)研究中心、校本培訓(xùn)中心、校本課程開(kāi)發(fā)中心。因此我們務(wù)必要增強(qiáng)“配套意識(shí)”和“系統(tǒng)化意識(shí)”?？傊?，洋思人給我們的主要啟發(fā)是：和諧就是力量，系統(tǒng)就是效益。二、組織凝聚力量下面我為大家介紹一下中國(guó)人民解放軍無(wú)堅(jiān)不摧的秘訣：提出了“為人民服務(wù)”的目標(biāo)，關(guān)心士兵“物質(zhì)利益”，制定、落實(shí)了“三大紀(jì)律、八項(xiàng)注意” ，注重上下級(jí)之間的談心交流，擁有生機(jī)盎然的獨(dú)特文化，將“黨性”建立在基層，保持“準(zhǔn)戰(zhàn)爭(zhēng)”狀態(tài)，善于總結(jié)反思，既重“戰(zhàn)術(shù)” 更重“組織”！在此，你會(huì)發(fā)現(xiàn)二者驚人的相似，我認(rèn)為：洋思的管理思想更多地來(lái)源于軍隊(duì)管理思想，洋思中學(xué)是中國(guó)教育戰(zhàn)線上善于向中國(guó)人民解放軍學(xué)習(xí)的楷模。三、給班主任和任課教師的建議（一）、總建議：學(xué)會(huì)管理學(xué)生，消除重教輕管的弊端，要像經(jīng)營(yíng)一個(gè)企業(yè)一樣經(jīng)營(yíng)自己的班級(jí)和學(xué)科。（二）、分建議：文化建設(shè)方面：打造大道至簡(jiǎn)的富有激勵(lì)性的管理文化?？梢蕴岢鲋T如“每個(gè)學(xué)生都是成功的主人”、“每個(gè)學(xué)生都能超越老師”、“只有意志落后的學(xué)生，沒(méi)有學(xué)習(xí)落后的學(xué)生”等富有激勵(lì)性的口號(hào)；簡(jiǎn)化制度要求，制定出諸如“三大紀(jì)律”、“八項(xiàng)注意”之類耳熟能詳、言簡(jiǎn)意賅的制度。團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面：打造特色化的學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的影響力。習(xí)慣養(yǎng)成方面：將班級(jí)和生活管理整合起來(lái)操作。轉(zhuǎn)差工作方面：（1）優(yōu)差生搭配，兵教兵，教是最好的學(xué)習(xí)；（2）幫助學(xué)困生寫好軍令狀，定好奮斗目標(biāo)；（3）鼓勵(lì)學(xué)困生自主改錯(cuò)，幫助差生自主有效地復(fù)習(xí)，做好第三次學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)模式方面：探索并實(shí)施一套適合于小學(xué)的相對(duì)優(yōu)化的課堂教學(xué)的基本模式；在自主、合作、探究等新理念的落實(shí)方面拿出方案、模式、措施、辦法，做創(chuàng)造性地實(shí)施者，積極探索最優(yōu)化的小班化課堂教學(xué)模式。既重視課堂效率，又重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，二者兼顧、相得益彰。小課題研究方面：小課題研究要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，如如何教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、檢查作業(yè)、如何學(xué)會(huì)與他人合作、如何復(fù)習(xí)、如何寫快速作文、如何寫日記等，真正讓學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。契約化學(xué)習(xí)方面 （1）多攝入管理學(xué)方面的知識(shí)，讓自己既會(huì)教又會(huì)管； （2）學(xué)會(huì)“第三次學(xué)習(xí)“，注重領(lǐng)會(huì)、內(nèi)化，把握規(guī)律。（3）建立個(gè)人學(xué)習(xí)日計(jì)劃，學(xué)會(huì)管理自我，挑戰(zhàn)自我的惰性，讓自己緊張高效地學(xué)習(xí)。感 悟 洋 思一 、應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)洋思中學(xué)的貢獻(xiàn)我們有理由說(shuō)：洋思中學(xué)的實(shí)踐是一個(gè)創(chuàng)舉，是一場(chǎng)革命，是對(duì)教育的重大突破，具有劃時(shí)代的意義。從此，教育的理念與標(biāo)準(zhǔn)將要改寫，這是因?yàn)椋海ㄒ唬┭笏贾袑W(xué)的實(shí)踐改變了教育的信念，改寫了教師的責(zé)任歷史形成的傳統(tǒng)教育觀念是，有不及格的學(xué)生是正常現(xiàn)象，學(xué)生不及格，教師是沒(méi)有責(zé)任的，當(dāng)然也就不追究教師的責(zé)任。這幾乎是一項(xiàng)不成文法，如同醫(yī)生治病并不能包好一樣，天經(jīng)地義，于是，老師只管教而不管會(huì)的現(xiàn)象就十分普遍。而洋思的實(shí)踐卻使這一觀念可以得到改變，原來(lái)學(xué)生是應(yīng)該也可以都及格的，不及格老師是有責(zé)任的。這不能不說(shuō)是一個(gè)驚天動(dòng)地的變化。（二）洋思中學(xué)的實(shí)踐改變了學(xué)校的理念，改寫了學(xué)校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)情況是，再好的學(xué)校也不承諾一定會(huì)把學(xué)生教好，這好象也是一個(gè)不成文的規(guī)定，各級(jí)政府對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)都不要求達(dá)到100%，而只要求達(dá)到95%。蔡林森校長(zhǎng)說(shuō)：“對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)只是1%，可是對(duì)這1%的家庭來(lái)說(shuō)，卻是100%的不及格，那是多么沉重的事情啊？他能輕松、高興得起來(lái)嗎？”正是懷著這樣的感情，洋思人立下了讓每一位學(xué)生都及格的軍令狀，建立了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的理念，做出了“讓每一位家長(zhǎng)滿意”的承諾。他們的實(shí)踐令人信服地表明，100%地及格不是神話，是完全可以做到的。如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是不是也可以改變呢？（三）洋思中學(xué)的實(shí)踐改變了教育的價(jià)值，改寫了受教育者的命運(yùn)蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“我那三個(gè)孩子，如果不是到洋思來(lái)學(xué)習(xí)，若是換個(gè)什么學(xué)校，這三個(gè)孩子會(huì)學(xué)成什么樣子，我就不敢想了?！睂?duì)此，那些送孩子前來(lái)洋思求學(xué)的家長(zhǎng)們深有同感。某家長(zhǎng)是這樣說(shuō)的：我的兒子原是揚(yáng)州某重點(diǎn)中學(xué)初一學(xué)生。他是一個(gè)可塑性極強(qiáng)的孩子，也是一個(gè)感情非常脆弱的孩子，不能經(jīng)受一點(diǎn)兒挫折，初一上學(xué)期，由于受了一點(diǎn)委屈，情緒十分消沉，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，下學(xué)期一直處于倒數(shù)的狀態(tài)。厭學(xué)情緒日益增強(qiáng)，談到“學(xué)習(xí)”他就渾身沒(méi)勁。直覺(jué)告訴我：必須為他換一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。2002年2月底，我看到了關(guān)于洋思中學(xué)的文章，深深地為該校教師的敬業(yè)精神所感動(dòng)，經(jīng)核實(shí)了解，決定讓兒子入校。兒子進(jìn)入洋思后，該校老師對(duì)他的學(xué)習(xí)抓的很緊，在知識(shí)傳授時(shí)，實(shí)行“堂堂清，日日清，周周清”；嚴(yán)格要求他做到“課堂上能掌握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。學(xué)習(xí)中。兒子遇到難題老師總是不厭其煩的講解，在老師們的精心指導(dǎo)下，加上他的天資聰明，在考試中名列前茅。更令人敬佩的是洋思中學(xué)的老師個(gè)個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)。校長(zhǎng)蔡林森把“吃苦就是享?！弊鳛樽毅?，全身心撲在學(xué)校的工作上。副校長(zhǎng)秦培元?jiǎng)雨@尾手術(shù)不休息...敬業(yè)、奉現(xiàn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取，這是洋思的“無(wú)價(jià)之寶”，是洋思事業(yè)發(fā)達(dá)的“精神底子”。正是洋思中學(xué)改寫一個(gè)受教育者的前途和命運(yùn)。二、應(yīng)當(dāng)怎樣認(rèn)識(shí)洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ絻r(jià)值洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不僅僅適應(yīng)于農(nóng)村初中，也不只使用于初級(jí)中學(xué)，它的精神和原理以后能夠該適用于一切學(xué)校，對(duì)于學(xué)校的教育與管理具有極為普遍的意義，更應(yīng)該引起教育行政管理部門的重視與研究。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)校實(shí)行的淘汰制也是一個(gè)挑戰(zhàn)。這并不以為學(xué)校和專業(yè)不可以擇優(yōu)選拔，但這對(duì)選拔者來(lái)說(shuō)則意味著應(yīng)有更好的要求。對(duì)于以提高中國(guó)國(guó)民素質(zhì)為己任的中國(guó)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，對(duì)于推行素質(zhì)教育的中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育來(lái)說(shuō)，對(duì)于面向全體學(xué)生的普及教育來(lái)說(shuō)，洋思為中國(guó)的學(xué)校樹(shù)立了一個(gè)活生生的、非常具有說(shuō)服力的樣板。它全面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由教育客體向?qū)W生為主題的角色轉(zhuǎn)變，教師實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)傳授者向?qū)W生輔導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，從根本上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)效果由自然狀態(tài)進(jìn)入了必然狀態(tài)，使教育過(guò)程實(shí)現(xiàn)了由高耗低效向低耗高效的轉(zhuǎn)變。消滅差生是全世界教育的難題，世界各國(guó)都沒(méi)能解決，而洋思中學(xué)解決了，這是中國(guó)對(duì)人類教育的又一重大貢獻(xiàn)。三、應(yīng)當(dāng)用什么觀念解讀洋思洋思就是洋思，她既不是北大附中，也不是南開(kāi)中學(xué)，......。我們不能拿洋思中學(xué)去與任何一所名校類比。蔡林森就是蔡林森，他既不是魏書(shū)生，也不是蘇霍姆林斯基，.....。我們不應(yīng)該拿蔡林森去與任何一位教育家相比。毫無(wú)疑問(wèn)，已有的教育理論都從不同的角度，反映了不同方面的教育規(guī)律，但是我們不能簡(jiǎn)單的用這些理論去解讀洋思和蔡林森。洋思與蔡林森有他們自己的理論，而且用他們自己的實(shí)踐證實(shí)了自己的理論。不錯(cuò)，在洋思中學(xué)的實(shí)踐中體現(xiàn)出各種教育原理的作用，也正是因?yàn)樗麄冏约旱膶?shí)踐體現(xiàn)了教育的規(guī)律，他們也才能獲得成功。洋思之所以成功，是因?yàn)樗麄儾皇菑默F(xiàn)成的理論出發(fā)，而是從教育的實(shí)際出發(fā)，去創(chuàng)造解決教育實(shí)際問(wèn)題的辦法。洋思是一部書(shū)，從中我們可以讀到教育的真諦；洋思是一面鏡子，從中可以照到我們自己的優(yōu)勢(shì)與不足；洋思是一個(gè)榜樣，從中我們可以學(xué)到以人育人的精神；洋思是一位兄長(zhǎng)，從這里我們可以得到真誠(chéng)熱心的幫助。在洋思我們可以看到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一與整合，學(xué)生在這里享受到了優(yōu)質(zhì)的教育，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功。在洋思我們可以看到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的統(tǒng)一與整合，現(xiàn)代人所需要的創(chuàng)新能力，合作精神與中國(guó)傳統(tǒng)文明在這里得到了完美的結(jié)合。在洋思我們可以看到教育與做人的統(tǒng)一與整合，為做人而教育，以做人而教育，通過(guò)做人而教育，使做人與教育高度統(tǒng)一。在洋思我們可以看到學(xué)習(xí)與生活的統(tǒng)一與整合，學(xué)生在活潑愉快的生活中學(xué)習(xí)，在緊張有序的學(xué)習(xí)中生活，生活、教育、學(xué)習(xí)融為一體。四、應(yīng)當(dāng)怎樣把洋思由資源變成財(cái)富洋思是中國(guó)教育非常寶貴的資源，要把它變成中國(guó)教育的寶貴財(cái)富，這還要有個(gè)過(guò)程。中國(guó)需要洋思這樣的學(xué)校，原則上說(shuō)，洋思能做到的，其他的學(xué)校也應(yīng)該能做到。江蘇能有洋思中學(xué)，其他省、市、區(qū)也應(yīng)該有洋思中學(xué)，其他地、市也應(yīng)該能有洋思式的學(xué)校......現(xiàn)在的一些中國(guó)人仍然有個(gè)毛病，一談到教育（當(dāng)然不只限于教育），言必稱某國(guó)，如今洋思人可是為中國(guó)人長(zhǎng)了志氣，至于某某國(guó)是不是肯學(xué)中國(guó)，我們且不去管他，至少我們可以不必只用洋藥方來(lái)治中國(guó)人的病了，談到中國(guó)的教育，我們有洋思可談了，更況且不只有洋思可談。我們當(dāng)然要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基和一切外國(guó)的教育家、教育理論與教育經(jīng)驗(yàn)，可是活生生的蔡林森，就在我們身邊的洋思中學(xué)學(xué)起來(lái)不是更方便、更實(shí)際？現(xiàn)在不少人在學(xué)洋思，學(xué)洋思什么呢？學(xué)洋思在于創(chuàng)造洋思，而不在于簡(jiǎn)單的模仿洋思。在于學(xué)精神，而不在于抄襲其做法。誠(chéng)然，肯于模仿抄襲也是好的，特別是在初學(xué)階段。大家都來(lái)學(xué)洋思，洋思也還只是一種資源，只有當(dāng)我們大家都來(lái)實(shí)踐洋思，變成洋思，洋思才會(huì)成為中國(guó)教育的財(cái)富。推廣洋思經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料 序：學(xué)洋思學(xué)什么洋思初中，是普教戰(zhàn)線素質(zhì)教育的一面旗幟,在全省全國(guó)都有很大影響,全市各級(jí)各類學(xué)校要認(rèn)真向洋思初中學(xué)習(xí)，把洋思教育真正學(xué)到手,變一枝獨(dú)秀為春色滿園,進(jìn)一步增強(qiáng)全市教育的生機(jī)和活力。第一、學(xué)習(xí)洋思,堅(jiān)持發(fā)展,永不滿足。洋思初中在條件極其簡(jiǎn)陋的情況下,學(xué)校連續(xù)8年入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100%，優(yōu)秀率居全市之首。學(xué)校被江蘇省人民政府授予“江蘇省先進(jìn)集體”，被省教委命名為“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)?！彼麄冎阅苋〉眠@樣的成績(jī)，最根本的原因，是學(xué)校全體員工特別是校領(lǐng)導(dǎo)班子有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。他們把對(duì)黨的事業(yè)負(fù)責(zé)和對(duì)人民群眾負(fù)責(zé)與實(shí)現(xiàn)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，自覺(jué)克服各種困難，不斷追求提高和發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的投入和建設(shè)，目前我市絕大部分學(xué)校的硬件設(shè)施和師資水平都有了較大