【正文】 師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的?！　∽詈?，引導學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練。教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲?！　】傊捎谩跋葘W后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)，由傳統(tǒng)的“集體授課制”變?yōu)椤皞€體”和“集體”相結(jié)合，以“個體”為主的形式，課堂教學過程由過去老師滿堂灌，變?yōu)槿缃裨诶蠋熤笇聦W生循序漸進地自學的過程，從而提高了教學質(zhì)量。這是我校生源差、教師水平低，而教學質(zhì)量高的一個主要原因。這種課堂教學結(jié)構(gòu)，為素質(zhì)教育的實施提供了良好的載體。這種課堂教學結(jié)構(gòu)，確保了學生當堂完成作業(yè)，從根本上保證了減輕學生課外過重的負擔，讓學生全面發(fā)展，健康成長。南師大教育科學院的教授、博士生導師楊啟亮多次赴我校隨機聽課，深度房談，多方調(diào)研，高度評價。96年，教育專宣判洪宗禮就說：“洋思初中的課，是任何教學參考資料、教師用書中找不到的！”鹽城師專的領(lǐng)導說：“洋思初中的課，是課堂教學的一場革命！”《人民教育》1998年8兩期上登載了我校的題為《優(yōu)化課堂教學，實施素質(zhì)教育》的文章，作了全面的介紹。99年11月，江蘇省教委在南京召開中小學教學工作會議，會上，我校老師上觀摩課，我作了介紹，省教委下發(fā)了《關(guān)于學習洋思初中改革課堂教學模式，全面提高課程實施水平的指導意見》的文件，要求全省中小學推廣這種教學模式，大江南北掀起了學洋思的熱潮?！　∮沓杀?、嚴漢雙、馮衛(wèi)章三位校長受漣水縣教委的委托，實地考察一年后，感慨地說：“在洋思，我們每人都聽了幾百節(jié)課，覺得學洋思，搞‘先學后教、當堂訓練’，看起來容易，實際上，如果思想不解放，教育觀念不更新，‘先學后教、當堂訓練’是怎么也搞不起來的！”　　教育觀念不斷更新，學校工作項項一流。多年來，我校師生中無一違紀犯罪事件發(fā)生，校園常年達到“七無”，真正做到桌上無一刀痕，地上無一紙屑、果殼，墻壁上無一污跡，花木無一掰折……特長學生不斷涌現(xiàn)。學校先后在江蘇省中小學素質(zhì)教育工作會議上、在江蘇省中小學素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會上、在江蘇省中小學德育工作會議上作過介紹。專家視點一、和諧誕生希望目前學習洋思的熱潮一浪更比一浪高，可將這些轟轟烈烈的學習活動歸納為三個層次：第一個層次是學習洋思的做法，第二是學習洋思的精神，第三個層次是學習洋思的辦學規(guī)律。 洋思辦學規(guī)律可概括為八個字：高度和諧，高度系統(tǒng)。與課改的高度和諧：新舊課程的主要區(qū)別是什么？那就是新課程提出舉起了“以人為本”的鮮紅大旗。洋思人在為此提出了“沒有教不好的學生”的充滿自信的辦學口號，在自主、合作、探究的新理念的實施方面提出了“先學后教、當堂訓練”和“兵教兵”的嘗試教學模式，將培養(yǎng)學生的自主、合作、探究精神落到了實處，洋思人在新理念面前提出了措施、規(guī)范和方案，因此洋思人將課改抓到了神經(jīng)末梢，而不是僅僅是停留在口號和倡議上。什么是“以人為本”？洋思人將促進學生的學業(yè)成功、增強學生的信心作為“以人為本”主要內(nèi)涵，他們對“以人為本”有著個性化的理解。與社會的高度和諧：洋思人提出了“沒有教不好的學生”的充滿自信的口號，滿足了占社會絕大多數(shù)的少子女家庭的望子成龍的渴望，尤其關(guān)注到了后進生家庭的渴望，將教育推向了市場經(jīng)濟的市場。校園文化的各組成部分高度和諧、系統(tǒng)：洋思中學充滿自信地提出了“沒有教不好的學生”的辦學理念，與之配套的是“先學后教，當堂訓練”的教學模式、差生承包制和“堂堂清、周周清、月月清”的學生管理模式、重獎重罰的教師考評制度、分割承包的扁平式管理體制、建立了校本論壇和賽課為主的校本培訓模式、紀律嚴明又關(guān)愛融融的校園氛圍，還有高度自律、精誠團結(jié)、追求卓越的教師團隊精神；即使是標語也與辦學理念很和諧，如“靜中出深思”、“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”、“學會用和平的方式解決問題”等。為彌補師生高強度的教學工作帶來的精神負擔，建立了心理研究中心，提供了心理放松室、心理咨詢熱線、心理信箱、心理網(wǎng)站、心理教育電視臺、廣播臺，開設(shè)了心理教育選修課，成立了心理協(xié)會；為體現(xiàn)紀律的嚴明，洋思制定了學生監(jiān)督領(lǐng)導和教師的制度；為彌補高強度工作下教師教研工作的弱勢，學校建立了教育教學研究中心、校本培訓中心、校本課程開發(fā)中心。因此我們務必要增強“配套意識”和“系統(tǒng)化意識”?？傊?，洋思人給我們的主要啟發(fā)是：和諧就是力量，系統(tǒng)就是效益。二、組織凝聚力量下面我為大家介紹一下中國人民解放軍無堅不摧的秘訣：提出了“為人民服務”的目標，關(guān)心士兵“物質(zhì)利益”，制定、落實了“三大紀律、八項注意” ，注重上下級之間的談心交流，擁有生機盎然的獨特文化，將“黨性”建立在基層，保持“準戰(zhàn)爭”狀態(tài)，善于總結(jié)反思，既重“戰(zhàn)術(shù)” 更重“組織”！在此，你會發(fā)現(xiàn)二者驚人的相似，我認為：洋思的管理思想更多地來源于軍隊管理思想，洋思中學是中國教育戰(zhàn)線上善于向中國人民解放軍學習的楷模。三、給班主任和任課教師的建議（一）、總建議：學會管理學生，消除重教輕管的弊端，要像經(jīng)營一個企業(yè)一樣經(jīng)營自己的班級和學科。（二）、分建議：文化建設(shè)方面：打造大道至簡的富有激勵性的管理文化?？梢蕴岢鲋T如“每個學生都是成功的主人”、“每個學生都能超越老師”、“只有意志落后的學生，沒有學習落后的學生”等富有激勵性的口號；簡化制度要求，制定出諸如“三大紀律”、“八項注意”之類耳熟能詳、言簡意賅的制度。團隊建設(shè)方面：打造特色化的學生團隊精神；發(fā)揮團隊的影響力。習慣養(yǎng)成方面：將班級和生活管理整合起來操作。轉(zhuǎn)差工作方面：（1）優(yōu)差生搭配，兵教兵，教是最好的學習；（2）幫助學困生寫好軍令狀，定好奮斗目標；（3）鼓勵學困生自主改錯，幫助差生自主有效地復習，做好第三次學習。課堂教學模式方面：探索并實施一套適合于小學的相對優(yōu)化的課堂教學的基本模式；在自主、合作、探究等新理念的落實方面拿出方案、模式、措施、辦法，做創(chuàng)造性地實施者，積極探索最優(yōu)化的小班化課堂教學模式。既重視課堂效率，又重視學生自學能力的培養(yǎng)，二者兼顧、相得益彰。小課題研究方面：小課題研究要注重學生學習能力和習慣的培養(yǎng)，如如何教會學生預習、檢查作業(yè)、如何學會與他人合作、如何復習、如何寫快速作文、如何寫日記等，真正讓學生成為會學習的人。契約化學習方面 （1）多攝入管理學方面的知識，讓自己既會教又會管； （2）學會“第三次學習“，注重領(lǐng)會、內(nèi)化，把握規(guī)律。（3）建立個人學習日計劃，學會管理自我，挑戰(zhàn)自我的惰性，讓自己緊張高效地學習。感 悟 洋 思一 、應當怎樣評價洋思中學的貢獻我們有理由說：洋思中學的實踐是一個創(chuàng)舉，是一場革命，是對教育的重大突破，具有劃時代的意義。從此，教育的理念與標準將要改寫，這是因為：（一）洋思中學的實踐改變了教育的信念，改寫了教師的責任歷史形成的傳統(tǒng)教育觀念是，有不及格的學生是正常現(xiàn)象，學生不及格，教師是沒有責任的，當然也就不追究教師的責任。這幾乎是一項不成文法，如同醫(yī)生治病并不能包好一樣，天經(jīng)地義，于是，老師只管教而不管會的現(xiàn)象就十分普遍。而洋思的實踐卻使這一觀念可以得到改變，原來學生是應該也可以都及格的，不及格老師是有責任的。這不能不說是一個驚天動地的變化。（二）洋思中學的實踐改變了學校的理念，改寫了學校的質(zhì)量標準現(xiàn)實情況是，再好的學校也不承諾一定會把學生教好，這好象也是一個不成文的規(guī)定，各級政府對各級各類學校的質(zhì)量評估標準都不要求達到100%，而只要求達到95%。蔡林森校長說：“對學校來說只是1%，可是對這1%的家庭來說，卻是100%的不及格，那是多么沉重的事情??？他能輕松、高興得起來嗎？”正是懷著這樣的感情，洋思人立下了讓每一位學生都及格的軍令狀，建立了“沒有教不好的學生”的理念，做出了“讓每一位家長滿意”的承諾。他們的實踐令人信服地表明，100%地及格不是神話，是完全可以做到的。如此說來，學校教育質(zhì)量的標準是不是也可以改變呢？（三）洋思中學的實踐改變了教育的價值，改寫了受教育者的命運蔡校長說：“我那三個孩子，如果不是到洋思來學習，若是換個什么學校，這三個孩子會學成什么樣子，我就不敢想了?！睂Υ?，那些送孩子前來洋思求學的家長們深有同感。某家長是這樣說的：我的兒子原是揚州某重點中學初一學生。他是一個可塑性極強的孩子，也是一個感情非常脆弱的孩子，不能經(jīng)受一點兒挫折，初一上學期，由于受了一點委屈，情緒十分消沉，學習成績一落千丈，下學期一直處于倒數(shù)的狀態(tài)。厭學情緒日益增強，談到“學習”他就渾身沒勁。直覺告訴我：必須為他換一個學習環(huán)境。2002年2月底，我看到了關(guān)于洋思中學的文章，深深地為該校教師的敬業(yè)精神所感動，經(jīng)核實了解，決定讓兒子入校。兒子進入洋思后，該校老師對他的學習抓的很緊，在知識傳授時，實行“堂堂清，日日清，周周清”；嚴格要求他做到“課堂上能掌握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。學習中。兒子遇到難題老師總是不厭其煩的講解，在老師們的精心指導下，加上他的天資聰明，在考試中名列前茅。更令人敬佩的是洋思中學的老師個個愛崗敬業(yè)。校長蔡林森把“吃苦就是享?！弊鳛樽毅?，全身心撲在學校的工作上。副校長秦培元動闌尾手術(shù)不休息...敬業(yè)、奉現(xiàn)、團結(jié)、進取，這是洋思的“無價之寶”，是洋思事業(yè)發(fā)達的“精神底子”。正是洋思中學改寫一個受教育者的前途和命運。二、應當怎樣認識洋思經(jīng)驗模式價值洋思中學的經(jīng)驗不僅僅適應于農(nóng)村初中，也不只使用于初級中學，它的精神和原理以后能夠該適用于一切學校，對于學校的教育與管理具有極為普遍的意義，更應該引起教育行政管理部門的重視與研究。洋思中學的經(jīng)驗對傳統(tǒng)的教育觀念是一個挑戰(zhàn)，對學校實行的淘汰制也是一個挑戰(zhàn)。這并不以為學校和專業(yè)不可以擇優(yōu)選拔，但這對選拔者來說則意味著應有更好的要求。對于以提高中國國民素質(zhì)為己任的中國學校教育來說，對于推行素質(zhì)教育的中國現(xiàn)實教育來說，對于面向全體學生的普及教育來說，洋思為中國的學校樹立了一個活生生的、非常具有說服力的樣板。它全面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，學生實現(xiàn)了由教育客體向?qū)W生為主題的角色轉(zhuǎn)變，教師實現(xiàn)了由知識傳授者向?qū)W生輔導者的角色轉(zhuǎn)變，從根本上減輕了學生的負擔，使學習效果由自然狀態(tài)進入了必然狀態(tài)，使教育過程實現(xiàn)了由高耗低效向低耗高效的轉(zhuǎn)變。消滅差生是全世界教育的難題，世界各國都沒能解決，而洋思中學解決了，這是中國對人類教育的又一重大貢獻。三、應當用什么觀念解讀洋思洋思就是洋思，她既不是北大附中，也不是南開中學，......。我們不能拿洋思中學去與任何一所名校類比。蔡林森就是蔡林森，他既不是魏書生，也不是蘇霍姆林斯基，.....。我們不應該拿蔡林森去與任何一位教育家相比。毫無疑問，已有的教育理論都從不同的角度，反映了不同方面的教育規(guī)律，但是我們不能簡單的用這些理論去解讀洋思和蔡林森。洋思與蔡林森有他們自己的理論，而且用他們自己的實踐證實了自己的理論。不錯，在洋思中學的實踐中體現(xiàn)出各種教育原理的作用，也正是因為他們自己的實踐體現(xiàn)了教育的規(guī)律，他們也才能獲得成功。洋思之所以成功，是因為他們不是從現(xiàn)成的理論出發(fā)，而是從教育的實際出發(fā)，去創(chuàng)造解決教育實際問題的辦法。洋思是一部書，從中我們可以讀到教育的真諦；洋思是一面鏡子，從中可以照到我們自己的優(yōu)勢與不足；洋思是一個榜樣，從中我們可以學到以人育人的精神；洋思是一位兄長，從這里我們可以得到真誠熱心的幫助。在洋思我們可以看到理論與實踐的統(tǒng)一與整合，學生在這里享受到了優(yōu)質(zhì)的教育，體驗到了學習的成功。在洋思我們可以看到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的統(tǒng)一與整合，現(xiàn)代人所需要的創(chuàng)新能力，合作精神與中國傳統(tǒng)文明在這里得到了完美的結(jié)合。在洋思我們可以看到教育與做人的統(tǒng)一與整合，為做人而教育，以做人而教育，通過做人而教育，使做人與教育高度統(tǒng)一。在洋思我們可以看到學習與生活的統(tǒng)一與整合，學生在活潑愉快的生活中學習，在緊張有序的學習中生活，生活、教育、學習融為一體。四、應當怎樣把洋思由資源變成財富洋思是中國教育非常寶貴的資源，要把它變成中國教育的寶貴財富，這還要有個過程。中國需要洋思這樣的學校，原則上說，洋思能做到的，其他的學校也應該能做到。江蘇能有洋思中學，其他省、市、區(qū)也應該有洋思中學，其他地、市也應該能有洋思式的學校......現(xiàn)在的一些中國人仍然有個毛病，一談到教育（當然不只限于教育），言必稱某國，如今洋思人可是為中國人長了志氣，至于某某國是不是肯學中國，我們且不去管他，至少我們可以不必只用洋藥方來治中國人的病了，談到中國的教育，我們有洋思可談了，更況且不只有洋思可談。我們當然要學習蘇霍姆林斯基和一切外國的教育家、教育理論與教育經(jīng)驗，可是活生生的蔡林森，就在我們身邊的洋思中學學起來不是更方便、更實際？現(xiàn)在不少人在學洋思，學洋思什么呢？學洋思在于創(chuàng)造洋思，而不在于簡單的模仿洋思。在于學精神，而不在于抄襲其做法。誠然，肯于模仿抄襲也是好的，特別是在初學階段。大家都來學洋思，洋思也還只是一種資源，只有當我們大家都來實踐洋思，變成洋思，洋思才會成為中國教育的財富。推廣洋思經(jīng)驗學習材料 序：學洋思學什么洋思初中，是普教戰(zhàn)線素質(zhì)教育的一面旗幟,在全省全國都有很大影響,全市各級各類學校要認真向洋思初中學習，把洋思教育真正學到手,變一枝獨秀為春色滿園,進一步增強全市教育的生機和活力。第一、學習洋思,堅持發(fā)展,永不滿足。洋思初中在條件極其簡陋的情況下,學校連續(xù)8年入學率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100%，優(yōu)秀率居全市之首。學校被江蘇省人民政府授予“江蘇省先進集體”，被省教委命名為“江蘇省德育先進學?！彼麄冎阅苋〉眠@樣的成績，最根本的原因，是學校全體員工特別是校領(lǐng)導班子有強烈的責任感和事業(yè)心。他們把對黨的事業(yè)負責和對人民群眾負責與實現(xiàn)價值統(tǒng)一起來，自覺克服各種困難，不斷追求提高和發(fā)展。經(jīng)過多年的投入和建設(shè)，目前我市絕大部分學校的硬件設(shè)施和師資水平都有了較大