【正文】 層留，顧兩邊。獨立做，問題現(xiàn)，有交流，相互檢，確不會，找同伴，小先生，責任擔。巡輔時，查問題，可提示，可指點，要忌諱，給答案。疑難點，放心間，訂正時，準不偏，題都會，任務完，堂堂清，已實現(xiàn)。2006年6月，蔡林森校長光榮退休，可以想象蔡校長是帶著何等的眷戀告別洋思的。離開洋思之后，他去了哪兒?這一段時間，不少的人，甚至一些與他熟識的人都在問：“怎么好久沒聽到蔡校長的消息了?”是這樣，退休兩個月后，這位年過花甲的老校長就從江蘇千里迢迢來到河南．從事業(yè)的頂峰又回到了起點，從零開始進行了一次新的征程。原來，在2002年，河南永威集團董事長任太平作出了令同行刮目相看的舉措：投資近兩億元，在沁陽市建起了集幼兒園、小學、初中、高中為一體的永威學校。既是緣分，也是巧合。2006年8月，蔡林森校長應邀來沁陽講學。該市教育局局長魏振江得知這位德高望重的老校長剛剛退休，當場就邀他加盟永威。董事長任太平多次電話聯(lián)系，四次從河南到江蘇登門拜訪蔡校長。面對自己傾注了大量心血的洋思新校，面對家屬、親友的苦苦勸阻，面對好幾家聘請者，蔡校長很有些為難。但最終，他被任太平的真誠打動，帶著妻子來到沁陽??2006年10月19日，沁陽市永威學校彩門高架，鑼鼓喧天，禮炮齊鳴，學校以最高的禮遇，熱情迎接這位教育家就任永威學校校長。在極短的時間內(nèi)，蔡校長通過深入實際的工作，抓住了永威學校存在的主要問題，并找到了解決的辦法。他的信條是：“工作就是做事，就是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。不能發(fā)現(xiàn)問題，就是最大的問題；不能解決問題，就是最難的問題?！本瓦@樣，經(jīng)過幾個月的拼搏，永威學校不僅面貌變了，而且各年級教學質(zhì)量均進入全市前列。2006年期末沁陽市統(tǒng)一考試，永威學校初一年級的單科成績在全市取得了英語第一名，語文、數(shù)學第二名的優(yōu)異成績；初二、初三年級的語文、英語、政治、物理等學科總分名列全市第三名。消息傳來，人們都被眼前的事實折服了。在沁陽市首屆教育質(zhì)量獎頒獎大會上，沁陽市委書記史全新要求全市教師學習洋思模式在永威學校的應用，為沁陽教育的發(fā)展作出貢獻。焦作市教育局局長張丙辰要求全市中小學校中層以上的領導，都到永威學校接受培訓，焦作市的優(yōu)質(zhì)課評比要向永威學校的教學模式看齊。沁陽市教育局局長魏振江說，多年來，沁陽人為了求取蔡校長的先進理念，不遠千里到洋思參觀考察。只要能與蔡校長說幾句話、合個影，就喜不自禁。今天，蔡校長來到了我們的身邊，機遇難得。所以，2006年11月，沁陽市教育局將永威學校確定為“校長培訓基地”和“教師培訓基地”，在全市范圍內(nèi)學習蔡林森校長的先進教育理念和管理模式。第五篇：學洋思經(jīng)驗心得體會[推薦]學洋思經(jīng)驗心得體會太浮中學 于長征學期伊始我校掀起學洋思經(jīng)驗的熱潮，由于長期以來，課堂教學一般采用五段式（組織教學、檢查復習、講授新課、鞏固復習、布置作業(yè)），這樣的課堂教學結構存在不少問題，主要有以下幾個方面：學生被束縛著，有勁使不上。課堂上以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學生似乎是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學生的學習積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。跳不出“認知”的怪圈。課堂上，重在傳授知識，教師以為學生聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學脫離了實踐，學生的能力、品質(zhì)、行為習慣的培養(yǎng)就難以達到要求。缺少針對性、實效性。教師主觀地照本宣科，不能及時反饋信息，有針對性地解決問題，影響了課堂教學質(zhì)量的提高。導致課外作業(yè)負擔過重。課堂上，學生不動腦、不動手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負擔就必然過重，惡性循環(huán)，就會影響課外活動的開展?？傊?，原有的課堂教學結構，不能適應素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標落實到位，必須改革。一、重視集體備課，反思教學行為在備課方面，我做到：抓好自己的備課。我這期擔任初三、初二物理教學工作，在備課方面做到明確規(guī)定備課的重點、難點及相關事項。抓好四環(huán)節(jié)備課各備課組認真實施四環(huán)節(jié)課堂教學模式，從備課本內(nèi)容上體現(xiàn)出（1）激趣導學，明確目標；（2）學習指導，感知理解；（3）檢測點撥，解決問題；（4）知識梳理，回扣目標的四環(huán)節(jié)。抓好習題備課備課組以備練習作為落實課堂教學目標的首要途徑。具體做法是：一是認知目標為主線，設計出課堂上能夠進行集體教學、小組交流和個別輔導三結合的練習題，以利于分層落實。二是以智能目標為核心，堅持采用啟發(fā)式教學，設計出利于把學生推到主體地位，利于主動獲取知識，形成能力、發(fā)展智力的趣味性習題。抓好實驗課備課物理是一門以實驗為基礎的學科，物質(zhì)的性質(zhì)要通過實驗來驗證，一些物質(zhì)的制取要通過實驗來完成，上好物理實驗課，對鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識是很有幫助的。在備課過程中，我爭取做到吃透教材、掌握好教法，將所備知識內(nèi)容在課堂上最大限度地發(fā)揮作用，要體現(xiàn)出操作要點，從不同角度和形式在較短時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識和技能。主要做好：一、演示實驗，設疑激思；二、學生實驗，探索創(chuàng)新；三、做好學生實驗的改進和指導工作。二、以“先學后教，當堂訓練”為手段，探究教學新模式我在物理課堂上普遍地靈活運用了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，即在課堂上，我先提示課堂教學目標，指導學生自學，暴露問題后，引導學生研討解決，我只作評定、補充、更正，最后讓學生當堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴格訓練，形成能力。比如，物理課上，先引導學生自己看例題、找規(guī)律，再讓學生舉一反三，做與例題類似的習題，然后引導學生研討解決存在的疑難問題，最后讓學生當堂完成作業(yè)。復習課，也采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，有時一課時一個循環(huán)，有時幾課時一個循環(huán)。如復習沒一個單元，可這樣安排：第一課時，讓學生看書、復習、質(zhì)疑問難；第二課時，讓學生綜合練習，力求達到本單元的訓練要求；第三課時，引導學生更正訓練中的問題，再針對問題當堂強化訓練。運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構時，要根據(jù)不同年級，不同學科、不同情況，靈活地進行。有時可集中學、集中教，最后練，有時可分散學、分散教、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。“先學后教，當堂訓練”的實質(zhì)，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習（不僅“先學”、“當堂訓練”這兩個環(huán)節(jié)，是讓學生自主學習，而且“后教”這個環(huán)節(jié)，也是讓學生自主學習，因為，“后教”是會的學生教不會的學生，教師只作評定），每一步都離不開教師的引導?！跋葘W”之前教師要講一兩句，準確地、明確地提示課堂教學的目標，還要指導學生自學，使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快地通過引橋，上了自學的快車道。在“先學”過程中，教師要鼓勵、促進學生高效地完成好自學任務，可及時表揚速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學習的學生；可給“走錯”或“迷路”的學生說幾句悄悄話，給他們“指南針”。但教師的講話不宜多，以免分散學生自學的注意力。教師應通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析：是傾向性還是個別問題，是舊知回生還是新知識方面的問題，把主要的傾向性新問題進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。這實際上是教師在修改課前的教案，或者是“第二次備課”。在“后教”這個環(huán)節(jié)，我做到了三個明確：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。（2）明確教的方式。應該是兵教兵，會的學生教不會的，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整的”教師要幫助補充。（3）明確教的要求。要不折不扣達到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，還要提醒學生預防運用是可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。“當堂訓練”中我盡量保證訓練的時間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學生能在實踐中，把剛剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力；訓練的內(nèi)容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓練的形式像競賽、像考試那樣讓學生完成獨立地、快節(jié)奏地完成，我不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習”，好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓練，它是全面提高學生素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展學生的思維，磨練學生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風行的作風、嚴謹?shù)膽B(tài)度等等）減輕學生課外過重負擔必不可少的。它能夠檢測課堂教學的效果，即使反饋準確的信息，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學生進一步靈活運用，舉一反三。三、重視檢測，體現(xiàn)洋思模式實施“周周清”“月考”我堅持“章章清”的落實。要求每學完或復習完一章內(nèi)容，便擬出一份試題，試題符合課程標準，不超難，注意分層過關達標，在晚自習完成章章清試題，考后評判完試卷，及時講評反饋，做到培優(yōu)補差。針對章章清中遺留問題，編寫月考試卷，二次鞏固?？傊趯W校領導的正確領導下，在廣大教師的辛勤勞動中，太浮教育一定能迎來輝煌的明天。2011614