【正文】 第一篇：用洋思經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)管理初探精益求精以過程促結(jié)果優(yōu)化龍泉驛區(qū)義和小學(xué)鐘世根我校地處龍泉驛區(qū)和新都區(qū)交界處，是辦學(xué)規(guī)模較小的農(nóng)村小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)在在職教師36名，12個(gè)教學(xué)班共575名學(xué)生。在教育均衡發(fā)展的今天，學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全，硬件設(shè)施和城區(qū)學(xué)校差別不大。但從學(xué)校教學(xué)管理與教學(xué)效果看，學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的差距是明顯的。糾其原因，優(yōu)秀教師流走和大量的留守兒童與外來務(wù)工人員子女就讀有一定的原因，主要還是歸結(jié)于學(xué)校內(nèi)部管理乏力與管理水平低下。因此，直面問題，以精益求精的過程管理促教學(xué)效果的全面優(yōu)化便成了我校管理工作的當(dāng)務(wù)之急！發(fā)現(xiàn)問題才能對癥下藥，發(fā)現(xiàn)問題需要勇氣的情況非常好，也可以得出我校擁有一批善學(xué)習(xí)、肯鉆研的高素質(zhì)教師。但我們教師隊(duì)伍真的是與時(shí)俱進(jìn)嗎？但我們的校本研修工作真的在穩(wěn)步提高教師專業(yè)水平嗎？答案是否定的。還有我們常規(guī)工作所涉及的教案、作業(yè)等，無一不是學(xué)校層面形勢大好，而反映到教學(xué)質(zhì)量方面卻沒有什么效果。因而，學(xué)校質(zhì)量工作出現(xiàn)了一個(gè)怪圈，一邊是學(xué)校常規(guī)工作“穩(wěn)步推進(jìn)”一邊是教學(xué)質(zhì)量步履蹣跚。學(xué)校常規(guī)管理是過程，質(zhì)量工作是結(jié)果，有了扎扎實(shí)實(shí)的工作過程和過程管理必然應(yīng)該有效益突出的結(jié)果，但從我們學(xué)校的現(xiàn)象看，卻沒有這種由因到果的結(jié)果。通過學(xué)習(xí)和討論洋思經(jīng)驗(yàn)，回顧學(xué)校的績效管理，便發(fā)現(xiàn)了不少弊端。一、學(xué)校制度的建立缺乏對教學(xué)規(guī)律尊重，有應(yīng)付檢查的趨勢。二、教學(xué)管理的規(guī)定和制度日益完善，但這些規(guī)定和制度有些流于形式，缺乏可操作性。三、教職員工對制定制度的參與的深度和廣度不夠，影響著用制度指導(dǎo)工作的效果。四、教職員工都在用慣性思維對待制度的制定和執(zhí)行。學(xué)習(xí)洋思“四清”，抓細(xì)節(jié)，促質(zhì)量。受洋思“四清”經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)，我們針對上述問題開展了一些意見征集和學(xué)習(xí)討論，做了一些有針對性的工作。首先，制定了一系列輔助教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施的管理細(xì)則。比如我們針對學(xué)校校本研修氛圍不濃，效果不佳的現(xiàn)象制定了《義和小學(xué)教師結(jié)對工作管理辦法》，辦法明確了教師結(jié)對后的具體工作和相互學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校對結(jié)對工作的簡便易行考核辦法。其中包括一月當(dāng)中學(xué)科教師要聽多少課，一期完成哪些學(xué)習(xí)與研究任務(wù)等。在考核方面，既有對教師對子的月考核，又有對教師結(jié)對工作的年度考核，使以前弱化的教師互相學(xué)習(xí)工作得到明顯的加強(qiáng)。再如，我們對學(xué)校月常規(guī)考核你好我好大家好這種過程一團(tuán)和氣，結(jié)果一團(tuán)糟的現(xiàn)象。從便于量化，易于實(shí)施的角度規(guī)范和完善了《義和小學(xué)聽評課管理辦法》《義和小學(xué)備課實(shí)施細(xì)則》《義和小學(xué)課堂評價(jià)方案》《義和小學(xué)作業(yè)批改要求》《義和小學(xué)教研組工作目標(biāo)考評細(xì)則》。這些辦法和細(xì)則使教師從備課到上課及作業(yè)批改到教學(xué)研究工作有了明確的目標(biāo)，教學(xué)管理人員在常規(guī)檢查時(shí)也有了具體的標(biāo)準(zhǔn)和合理的方法。比如，以前的課堂管理有失控現(xiàn)象，管理人員憑印象和想當(dāng)然對教師的課堂進(jìn)行評價(jià)，教師得分大多為10分?，F(xiàn)在《義和小學(xué)課堂評價(jià)方案》明確規(guī)定檢查人員必須現(xiàn)場隨機(jī)聽課現(xiàn)場評分，優(yōu)質(zhì)課要作為全校的教研課進(jìn)行學(xué)習(xí)，截止《方案》實(shí)施以來，學(xué)校還沒有一堂滿分的課。其它如備課、作業(yè)批改以前我們都認(rèn)為沒有問題的工作，現(xiàn)在無論教師還是教學(xué)管理人員都感到問題多多，必須改進(jìn)的內(nèi)容不少。其次，我們注意了制度制定教師參與面，每個(gè)管理制度和考核方案的制定，都建立在廣泛征求教師意見，參考兄弟了學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成初步意見后再由學(xué)校教職員工討論，使教師對管理制度的合理性及必要性有充分的認(rèn)識。第三、學(xué)校強(qiáng)化了制度執(zhí)行的力度。深化教學(xué)管理對學(xué)校發(fā)展和教師成長的重要意義，一團(tuán)和氣只會(huì)使我們教師夜郎自大，被時(shí)代淘汰，也會(huì)阻礙我們事業(yè)的發(fā)展。但完善管理健全制度必然對教師業(yè)已習(xí)慣的工作方式帶來一定的沖擊，勢必影響著制度的執(zhí)行和管理的效果。所以學(xué)校每制定和完善一項(xiàng)管理細(xì)則都會(huì)通過會(huì)議、宣傳欄、專題學(xué)習(xí)等形式廣泛宣傳，讓學(xué)校規(guī)范化管理得到教職員工的認(rèn)同。這樣，學(xué)校教學(xué)管理從不敢管、管不好到科學(xué)管理、效益管理的過渡便水到渠成了。洋思的“四清”也就在我校教學(xué)管理工作中成功嫁接了。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，不僅要求我們在課堂層面進(jìn)行思考和探索，對我們教學(xué)管理工作也應(yīng)該有極大的推進(jìn)，只要我們“管”得科學(xué)“理”得具體，不但有利于教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用先學(xué)后教模式，而且學(xué)科和學(xué)校的四清也會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。管理但通過和洋思對比，感覺學(xué)校的管理工作更應(yīng)該日日清、周周清、月月清。所以，學(xué)校現(xiàn)在更加注意了學(xué)校每日的常規(guī)工作，每周的工作總結(jié)和工作布置，每月對教學(xué)工作和學(xué)生常規(guī)以書面的形式進(jìn)行總結(jié)?，F(xiàn)在，教師和課堂層面的學(xué)習(xí)洋思已經(jīng)蔚然成風(fēng)，相信學(xué)校管理學(xué)層面的學(xué)洋思也會(huì)碩果累累。第二篇：學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)淺談學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人感想左巧云洋思是一部書，從中我們可以讀到教育的真諦；洋思是一面鏡子，從中可以照出自己的不足；洋思是一個(gè)榜樣，從中可以學(xué)到以人育人的精神；洋思是一位兄長，從這里我們可以得到真誠的幫助。近年來，洋思經(jīng)驗(yàn)的一次次洗耳，使我內(nèi)心受到了一次次極大的震動(dòng)，教學(xué)改革勢在必行，洋思給了我不盡的啟示，洋思給了我無窮的感召，洋思也給了我諸多理性的思考：一，教學(xué)改革首先是思想觀念的改革在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，如果首先不研究它的原理和指導(dǎo)思想，而簡單地模仿，往往效果會(huì)不佳，甚至半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學(xué)的蔡校長講：許多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)念歪了。有的還人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來才行。有些學(xué)校在聽課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步，思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。二，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)決不能生搬硬套學(xué)洋思的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)不能搞形式主義。如果您不看自己學(xué)校自己班級的實(shí)際情況，把整個(gè)洋思中學(xué)的一切照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。您一定要把洋思經(jīng)驗(yàn)和您的班級、您的學(xué)校聯(lián)系起來，權(quán)衡利敝。洋思中學(xué)有洋思中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境，還有受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，我們主要是吸收加工，把洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況相結(jié)合，比如說先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式，總的原則不能變，但是對于不同學(xué)科的教師操作起來就不一定一樣，適合先講解；有的內(nèi)容條理性特強(qiáng)，適合學(xué)生邊看邊練；有的易陷入誤區(qū)，適合讓學(xué)生在議、辯中澄清，有的要鋪渠引路，聽說操練等等。三，學(xué)洋思必須立足長遠(yuǎn)不怕失敗，如果我們的學(xué)生還沒有形成自主自學(xué)的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有形成獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)生還沒有形成較強(qiáng)的解題能力；學(xué)生還沒有形成今日事今日畢，堂堂清、天天清、周周清的習(xí)慣；每個(gè)學(xué)生還沒有形成長期的、每天每堂課都認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動(dòng)力。如果我們的學(xué)生從來沒有自己學(xué)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真講同學(xué)說的習(xí)慣，那我們在開始教學(xué)時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：我們教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，甚至在相當(dāng)長的時(shí)間里，學(xué)生的總成績還會(huì)下降。這就好比一個(gè)小老虎吃慣了媽媽的奶，突然媽媽讓他自己出去覓食，剛開始的一段時(shí)間里一定會(huì)挨餓的，但這個(gè)小老虎不會(huì)永遠(yuǎn)吃不上飯的。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有我們執(zhí)著地追求、探索，才有可能成功。四，從洋思經(jīng)驗(yàn)反思自己的教學(xué)學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，語言技能需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高。有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程，不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色。因此，作為教師，他的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。如果我們一直能堅(jiān)持“一切以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)，”的教學(xué)理念，這不正是洋思經(jīng)驗(yàn)的最好實(shí)踐嗎？學(xué)習(xí)洋思模式、打造高效課堂、落實(shí)減負(fù)增效曹風(fēng)海我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，基礎(chǔ)較弱，規(guī)模較小，發(fā)展較慢，為了擺脫困境，謀求學(xué)校發(fā)展，我們認(rèn)識到，必須牢牢抓住教育質(zhì)量這根生命線，干出自己的特色。全區(qū)“學(xué)栟茶、學(xué)洋思，爭當(dāng)教改先鋒”的活動(dòng)給我校帶來了機(jī)遇，學(xué)校積極實(shí)施課堂教學(xué)改革與實(shí)踐，提出了“一年啟動(dòng)、兩年推廣、三年見成效”的工作目標(biāo)，努力打造高效課堂，落實(shí)減負(fù)增效，教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了可喜的變化。學(xué)年各項(xiàng)學(xué)科教學(xué)指標(biāo)位于全區(qū)前列，更為可喜