【正文】 概念、法則、公式、定理解決問題，以及如何通過轉(zhuǎn)化創(chuàng)造直接運(yùn)用的條件上。（5）當(dāng)堂訓(xùn)練。（約15分鐘）［目的］①通過完成一定量的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)能力內(nèi)化；②通過課堂作業(yè)來檢測同學(xué)們是否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。［步驟］①布臵作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求；②學(xué)生做作業(yè)；③布臵思考題。［注意點(diǎn)］①課堂作業(yè)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定難度，選題要適量、適度；②教師要巡視，確保人人獨(dú)立、按時(shí)完成；③下課時(shí)收齊帶走全班作業(yè)本。四、“綜合復(fù)習(xí)型”（專題型）課在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，一般采用“大循環(huán)”的方式進(jìn)行，每一循環(huán)一般分為三課時(shí)（前后三天），每課時(shí)的任務(wù)及具體要求是：第一課時(shí)：檢測練習(xí)。（先學(xué)）［目的］摸清學(xué)生對本專題有哪些會(huì)了，還有哪些不會(huì)。［步驟］①揭示檢測的目標(biāo)；②學(xué)生獨(dú)立按時(shí)地完成檢測練習(xí)，教師巡視。［注意點(diǎn)］①編制檢測練習(xí)時(shí)要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本專題的主干知識命題；②端正學(xué)生練習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，真實(shí)地反映學(xué)生對本專題掌握的情況；③教師要巡視，關(guān)注學(xué)生練習(xí)習(xí)慣，矯正不良習(xí)慣。例如，有的同學(xué)違北背易后難原則，先做大題、難題；又如，有的同學(xué)不會(huì)做草稿，將草稿紙翻過來轉(zhuǎn)過去、亂涂亂畫等。第二課時(shí)：矯正和總結(jié)。（后教）［目的］把不會(huì)的弄會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做錯(cuò)一題，學(xué)會(huì)一類，避免下次重復(fù)類似錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)。［步驟］①學(xué)生自己更正、解決粗心出錯(cuò)的問題；②出示典型的錯(cuò)誤解法。請學(xué)生指出錯(cuò)誤說明原因，并更正；③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點(diǎn)。［注意點(diǎn)］①不能由老師直接講，要讓學(xué)生自己分析、找原因；②引導(dǎo)學(xué)生歸納，尋求規(guī)律。第三課時(shí)：針對性訓(xùn)練。（當(dāng)堂訓(xùn)練）［目的］根據(jù)前兩節(jié)課的“漏洞”補(bǔ)缺，并適當(dāng)拓展，逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。［步驟］學(xué)生練習(xí)［注意點(diǎn)］② 師巡視，摸清有哪些傾向性的問題；②課后及時(shí)批改并更正。第四篇：洋思經(jīng)驗(yàn)三字經(jīng)洋思經(jīng)驗(yàn)三字經(jīng)學(xué)洋思，不困難，觀念新，教法變，有信心，是關(guān)鍵。每一生，可教好，教不好，方法偏。多鼓勵(lì)，多賞識，差學(xué)生，均可變，你能行，掛嘴邊，點(diǎn)點(diǎn)滴，積成淵。凡上課，重導(dǎo)言，興趣增，留懸念。目標(biāo)準(zhǔn)，三維全，透教材，抓重點(diǎn)，整體廓，知在先，印象深，懂何干。授知識，法要變，講在后，學(xué)在前。好提綱，謀全篇，備課時(shí)，反復(fù)研，何從細(xì)，何從簡，視學(xué)情，定加減，既顯重，亦破難。如何學(xué)，有指點(diǎn)，動(dòng)詞引，目了然。利檢查，顧全面，多巡視，多撥點(diǎn)，督后進(jìn)，莫遲延。有問題，記心間，局部礙，小組辦，大問題，師釋難，生學(xué)會(huì)，不再講，專攻破，疑難點(diǎn)。高效率，緊張感，踴躍學(xué)，趣盎然。講與導(dǎo)，后應(yīng)前，莫忽視，知識鏈。有練習(xí)，當(dāng)堂練，作業(yè)題，要精選，分層留，顧兩邊。獨(dú)立做，問題現(xiàn)，有交流，相互檢，確不會(huì)，找同伴，小先生，責(zé)任擔(dān)。巡輔時(shí)，查問題，可提示，可指點(diǎn)，要忌諱，給答案。疑難點(diǎn)，放心間，訂正時(shí)，準(zhǔn)不偏，題都會(huì)，任務(wù)完，堂堂清，已實(shí)現(xiàn)。2006年6月，蔡林森校長光榮退休，可以想象蔡校長是帶著何等的眷戀告別洋思的。離開洋思之后，他去了哪兒?這一段時(shí)間，不少的人，甚至一些與他熟識的人都在問：“怎么好久沒聽到蔡校長的消息了?”是這樣，退休兩個(gè)月后，這位年過花甲的老校長就從江蘇千里迢迢來到河南．從事業(yè)的頂峰又回到了起點(diǎn)，從零開始進(jìn)行了一次新的征程。原來，在2002年，河南永威集團(tuán)董事長任太平作出了令同行刮目相看的舉措：投資近兩億元，在沁陽市建起了集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的永威學(xué)校。既是緣分，也是巧合。2006年8月，蔡林森校長應(yīng)邀來沁陽講學(xué)。該市教育局局長魏振江得知這位德高望重的老校長剛剛退休，當(dāng)場就邀他加盟永威。董事長任太平多次電話聯(lián)系，四次從河南到江蘇登門拜訪蔡校長。面對自己傾注了大量心血的洋思新校，面對家屬、親友的苦苦勸阻，面對好幾家聘請者，蔡校長很有些為難。但最終，他被任太平的真誠打動(dòng)，帶著妻子來到沁陽??2006年10月19日，沁陽市永威學(xué)校彩門高架，鑼鼓喧天，禮炮齊鳴，學(xué)校以最高的禮遇，熱情迎接這位教育家就任永威學(xué)校校長。在極短的時(shí)間內(nèi)，蔡校長通過深入實(shí)際的工作，抓住了永威學(xué)校存在的主要問題，并找到了解決的辦法。他的信條是：“工作就是做事，就是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。不能發(fā)現(xiàn)問題，就是最大的問題；不能解決問題，就是最難的問題。”就這樣，經(jīng)過幾個(gè)月的拼搏，永威學(xué)校不僅面貌變了，而且各年級教學(xué)質(zhì)量均進(jìn)入全市前列。2006年期末沁陽市統(tǒng)一考試，永威學(xué)校初一年級的單科成績在全市取得了英語第一名，語文、數(shù)學(xué)第二名的優(yōu)異成績；初二、初三年級的語文、英語、政治、物理等學(xué)科總分名列全市第三名。消息傳來，人們都被眼前的事實(shí)折服了。在沁陽市首屆教育質(zhì)量獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)上，沁陽市委書記史全新要求全市教師學(xué)習(xí)洋思模式在永威學(xué)校的應(yīng)用，為沁陽教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。焦作市教育局局長張丙辰要求全市中小學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)，都到永威學(xué)校接受培訓(xùn)，焦作市的優(yōu)質(zhì)課評比要向永威學(xué)校的教學(xué)模式看齊。沁陽市教育局局長魏振江說，多年來，沁陽人為了求取蔡校長的先進(jìn)理念，不遠(yuǎn)千里到洋思參觀考察。只要能與蔡校長說幾句話、合個(gè)影，就喜不自禁。今天，蔡校長來到了我們的身邊，機(jī)遇難得。所以，2006年11月，沁陽市教育局將永威學(xué)校確定為“校長培訓(xùn)基地”和“教師培訓(xùn)基地”，在全市范圍內(nèi)學(xué)習(xí)蔡林森校長的先進(jìn)教育理念和管理模式。第五篇：學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)[推薦]學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)太浮中學(xué) 于長征學(xué)期伊始我校掀起學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)的熱潮，由于長期以來，課堂教學(xué)一般采用五段式（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)），這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題，主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)生被束縛著，有勁使不上。課堂上以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮。跳不出“認(rèn)知”的怪圈。課堂上，重在傳授知識，教師以為學(xué)生聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學(xué)脫離了實(shí)踐，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。缺少針對性、實(shí)效性。教師主觀地照本宣科，不能及時(shí)反饋信息，有針對性地解決問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。課堂上，學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負(fù)擔(dān)就必然過重，惡性循環(huán)，就會(huì)影響課外活動(dòng)的開展?？傊?，原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標(biāo)落實(shí)到位，必須改革。一、重視集體備課，反思教學(xué)行為在備課方面，我做到：抓好自己的備課。我這期擔(dān)任初三、初二物理教學(xué)工作，在備課方面做到明確規(guī)定備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)事項(xiàng)。抓好四環(huán)節(jié)備課各備課組認(rèn)真實(shí)施四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，從備課本內(nèi)容上體現(xiàn)出（1）激趣導(dǎo)學(xué)，明確目標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)，感知理解；（3）檢測點(diǎn)撥，解決問題；（4）知識梳理，回扣目標(biāo)的四環(huán)節(jié)。抓好習(xí)題備課備課組以備練習(xí)作為落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的首要途徑。具體做法是：一是認(rèn)知目標(biāo)為主線，設(shè)計(jì)出課堂上能夠進(jìn)行集體教學(xué)、小組交流和個(gè)別輔導(dǎo)三結(jié)合的練習(xí)題，以利于分層落實(shí)。二是以智能目標(biāo)為核心，堅(jiān)持采用啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)出利于把學(xué)生推到主體地位，利于主動(dòng)獲取知識，形成能力、發(fā)展智力的趣味性習(xí)題。抓好實(shí)驗(yàn)課備課物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物質(zhì)的性質(zhì)要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，一些物質(zhì)的制取要通過實(shí)驗(yàn)來完成，上好物理實(shí)驗(yàn)課，對鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識是很有幫助的。在備課過程中，我爭取做到吃透教材、掌握好教法，將所備知識內(nèi)容在課堂上最大限度地發(fā)揮作用，要體現(xiàn)出操作要點(diǎn)，從不同角度和形式在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識和技能。主要做好：一、演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)疑激思；二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，探索創(chuàng)新；三、做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和指導(dǎo)工作。二、以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為手段，探究教學(xué)新模式我在物理課堂上普遍地靈活運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在課堂上，我先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，我只作評定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。比如，物理課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。復(fù)習(xí)課，也采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有時(shí)一課時(shí)一個(gè)循環(huán)，有時(shí)幾課時(shí)一個(gè)循環(huán)。如復(fù)習(xí)沒一個(gè)單元，可這樣安排：第一課時(shí)，讓學(xué)生看書、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑問難；第二課時(shí)，讓學(xué)生綜合練習(xí)，力求達(dá)到本單元的訓(xùn)練要求；第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的問題，再針對問題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要根據(jù)不同年級，不同學(xué)科、不同情況，靈活地進(jìn)行。有時(shí)可集中學(xué)、集中教，最后練，有時(shí)可分散學(xué)、分散教、分散練，有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（不僅“先學(xué)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)椋昂蠼獭笔菚?huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評定），每一步都離不開教師的引導(dǎo)?！跋葘W(xué)”之前教師要講一兩句，準(zhǔn)確地、明確地提示課堂教學(xué)的目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過引橋，上了自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過程中，教師要鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生；可給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們“指南針”。但教師的講話不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。教師應(yīng)通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析：是傾向性還是個(gè)別問題，是舊知回生還是新知識方面的問題，把主要的傾向性新問題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。這實(shí)際上是教師在修改課前的教案，或者是“第二次備課”。在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，我做到了三個(gè)明確：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。（2）明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整的”教師要幫助補(bǔ)充。（3）明確教的要求。要不折不扣達(dá)到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用是可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”中我盡量保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生完成獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，我不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競爭意識、獨(dú)立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，即使反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。三、重視檢測，體現(xiàn)洋思模式實(shí)施“周周清”“月考”我堅(jiān)持“章章清”的落實(shí)。要求每學(xué)完或復(fù)習(xí)完一章內(nèi)容，便擬出一份試題，試題符合課程標(biāo)準(zhǔn)，不超難，注意分層過關(guān)達(dá)標(biāo)，在晚自習(xí)完成章章清試題，考后評判完試卷，及時(shí)講評反饋，做到培優(yōu)補(bǔ)差。針對章章清中遺留問題，編寫月考試卷，二次鞏固。總之，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大教師的辛勤勞動(dòng)中，太浮教育一定能迎來輝煌的明天。2011614