【正文】 透教材、掌握好教法，將所備知識(shí)內(nèi)容在課堂上最大限度地發(fā)揮作用，要體現(xiàn)出操作要點(diǎn)，從不同角度和形式在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。主要做好：一、演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)疑激思；二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，探索創(chuàng)新；三、做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和指導(dǎo)工作。二、以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為手段，探究教學(xué)新模式我在物理課堂上普遍地靈活運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在課堂上，我先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，我只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。比如，物理課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。復(fù)習(xí)課，也采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有時(shí)一課時(shí)一個(gè)循環(huán)，有時(shí)幾課時(shí)一個(gè)循環(huán)。如復(fù)習(xí)沒一個(gè)單元，可這樣安排：第一課時(shí)，讓學(xué)生看書、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑問難；第二課時(shí)，讓學(xué)生綜合練習(xí)，力求達(dá)到本單元的訓(xùn)練要求；第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的問題，再針對(duì)問題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要根據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)科、不同情況，靈活地進(jìn)行。有時(shí)可集中學(xué)、集中教，最后練，有時(shí)可分散學(xué)、分散教、分散練，有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（不僅“先學(xué)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)?，“后教”是?huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定），每一步都離不開教師的引導(dǎo)?！跋葘W(xué)”之前教師要講一兩句，準(zhǔn)確地、明確地提示課堂教學(xué)的目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過引橋，上了自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過程中，教師要鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生；可給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們“指南針”。但教師的講話不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。教師應(yīng)通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析：是傾向性還是個(gè)別問題，是舊知回生還是新知識(shí)方面的問題，把主要的傾向性新問題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。這實(shí)際上是教師在修改課前的教案，或者是“第二次備課”。在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，我做到了三個(gè)明確：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。（2）明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整不完整，對(duì)“不對(duì)”的教師要幫助更正，對(duì)“不完整的”教師要幫助補(bǔ)充。（3）明確教的要求。要不折不扣達(dá)到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用是可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。“當(dāng)堂訓(xùn)練”中我盡量保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生完成獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，我不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，即使反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。三、重視檢測(cè)，體現(xiàn)洋思模式實(shí)施“周周清”“月考”我堅(jiān)持“章章清”的落實(shí)。要求每學(xué)完或復(fù)習(xí)完一章內(nèi)容，便擬出一份試題，試題符合課程標(biāo)準(zhǔn)，不超難，注意分層過關(guān)達(dá)標(biāo)，在晚自習(xí)完成章章清試題，考后評(píng)判完試卷，及時(shí)講評(píng)反饋，做到培優(yōu)補(bǔ)差。針對(duì)章章清中遺留問題，編寫月考試卷，二次鞏固。總之，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大教師的辛勤勞動(dòng)中，太浮教育一定能迎來(lái)輝煌的明天。2011614第五篇：洋思經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料洋思，一個(gè)樸素的教育奇跡學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)理念心得體會(huì) 朝那中心小學(xué) 張亞斐陽(yáng)春三月，縣局組織的教育考察團(tuán)赴江蘇進(jìn)行了考察活動(dòng)，參觀了洋思中學(xué)，聆聽了學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹，觀摩了優(yōu)質(zhì)課，欣賞了教育教學(xué)特色展示。自己以縣局組織的再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)為契機(jī)，結(jié)合網(wǎng)上了解的信息，也從中領(lǐng)略到了洋思中學(xué)細(xì)致的學(xué)校管理，先進(jìn)的教育理念和鮮明的教學(xué)特色，深受教育，感觸頗多。一、沒有教不好的學(xué)生先進(jìn)的教育理念?！皼]有教不好的學(xué)生”是洋思人追求的最高教育境界。它既充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的新的教育思想，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，每個(gè)學(xué)生都能成材，又是對(duì)全體師生一種善意的提示，使每個(gè)人時(shí)刻牢記自己的使命，勤勤懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。在這樣的信念支配下，他們不放棄每一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)的做好每個(gè)學(xué)生的教育工作，從根本上保證了學(xué)校多年鞏固牢、合格率、畢業(yè)率100%的驕人成績(jī)。先進(jìn)的理念、成熟的理論給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機(jī)和突飛猛進(jìn)的發(fā)展。當(dāng)前我們應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、更新教育觀念上下功夫，樹立“以人為本”和“質(zhì)量就是品牌”的思想，面向全體學(xué)生因材施教、分類推進(jìn)、分層要求，抓全面、全面抓，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得學(xué)有所成。二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”鮮明的教學(xué)特色?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”蘊(yùn)涵著深刻的教學(xué)理念。教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教，才能取得最佳的教學(xué)效果。其基本結(jié)構(gòu)如下：用多媒體投影出示課堂教學(xué)目標(biāo)(約一分鐘)；自學(xué)指導(dǎo)(約58分鐘)方法是：用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)題進(jìn)行自學(xué)時(shí)，教師巡視、督察、重點(diǎn)指導(dǎo)中、下等學(xué)生；自學(xué)檢測(cè)(915分種)方法是：首先讓學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問題或讓學(xué)生板演暴露出自學(xué)中的問題。對(duì)共性或?qū)W生難以解決的問題在教師的幫助引導(dǎo)下，讓學(xué)生自由更正，各抒己見。最后師生共同歸納、小結(jié)，上升為理論，指導(dǎo)引用；當(dāng)堂訓(xùn)練(1520分鐘)：一般用多媒體投影或印制的練習(xí)題作為課堂作業(yè)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。練習(xí)題分必做題、選做題和思考題三類，照顧了各類學(xué)生，恰到好處的實(shí)施了分類推進(jìn)。結(jié)合我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)做好以下幾方面的工作：學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)；認(rèn)真?zhèn)湔n，既要教學(xué)目標(biāo)、要求、重難點(diǎn)，更要備自學(xué)指導(dǎo)題(設(shè)問)及針對(duì)問題所采取的解決辦法(學(xué)法指導(dǎo))；精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)如何布置自學(xué)任務(wù)，提出什么樣的問題，通過什么途徑解決這些問題，如何做到精講多練等等，都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，使之有的放矢；科學(xué)的選配練習(xí)題(含不同要求的題目)，實(shí)施分類推進(jìn)，讓步同類型的學(xué)生均有所獲。三、科學(xué)細(xì)致的管理質(zhì)量形成的保證。當(dāng)今世界，管理同科學(xué)、技術(shù)一起被稱為現(xiàn)代文明的三大支柱，管理出質(zhì)量、管理出效益。洋思把教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道。各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)都有規(guī)可依、有章可循。學(xué)校的一切都是那樣進(jìn)進(jìn)有條，各種活動(dòng)秩序井然。在教學(xué)管理方面，他們十分注重提高“備、講、改、輔、考”為核心的教學(xué)流程常規(guī)管理水平。對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都提出了簡(jiǎn)明要求并制定了一系列常規(guī)制度，向每一位教師提出了教學(xué)“五大功”目標(biāo)：“教材處理功”、“教法優(yōu)選功”、“課堂把握功”、“差生指導(dǎo)功”、“教學(xué)美化功”。做到“三堅(jiān)持”、“一超前”，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持同學(xué)科者集體備課，堅(jiān)持設(shè)計(jì)好每一節(jié)課、堅(jiān)持上好每節(jié)課。抓課堂教學(xué)常規(guī)管理，在“準(zhǔn)”、“活”、“優(yōu)”、“清”四個(gè)方面下功夫，“準(zhǔn)”指課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤傳授知識(shí)；“活”指采用靈活多變、富有啟迪性地教學(xué)方法；堅(jiān)持“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，“優(yōu)”指課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上求效益；“清”指條理清楚的語(yǔ)言表達(dá)。抓作業(yè)布置和批改，實(shí)行“一分類、二統(tǒng)一、三及時(shí)”即分類布置作業(yè)，統(tǒng)一批改要求，統(tǒng)一建立學(xué)生錯(cuò)題檔案，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋、及時(shí)矯正。抓輔導(dǎo)，牢牢樹立轉(zhuǎn)變一名差生與培養(yǎng)一名優(yōu)生同等重要的觀念。學(xué)校建立了面向全體學(xué)生的輔導(dǎo)制度，堅(jiān)持做到“五有”：有輔導(dǎo)對(duì)象、有輔導(dǎo)時(shí)間、有輔導(dǎo)方法、有輔導(dǎo)要求、有輔導(dǎo)記載，尤其能夠從起始學(xué)科做起，持之以恒地及時(shí)補(bǔ)差，減少了多極分化現(xiàn)象。抓考核，做到“三重”，即重考試與節(jié)節(jié)清、周周清、月月清的教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)相結(jié)合，重考風(fēng)、重導(dǎo)向，每次考后教師都認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，全面總結(jié)得失，力爭(zhēng)使以后的工作做得更好。細(xì)致地管理，長(zhǎng)期地積淀，洋思人形成了一整套科學(xué)有序的管理方法。學(xué)習(xí)洋思，就是要像他們那樣，推行規(guī)范、嚴(yán)格、民主的管理，以優(yōu)質(zhì)高效的管理，辦出優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)校?；叵胛覀兊慕逃虒W(xué)工作，在“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”上還很不夠，往往是重布置、輕落實(shí)、重結(jié)果、輕過程。教育教學(xué)工作來(lái)不得半點(diǎn)“虛”和“空”，惟有扎實(shí)認(rèn)真、勤懇細(xì)致，才能結(jié)出教育的碩果。