【正文】 是可以教好的。要充分挖掘?qū)W生的非智力因素，即培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生對學習有著一種良好的態(tài)度，樂意學。三是要立足課堂，真抓實干，推進新課程改革的發(fā)展。課堂教學是課程實施的基本途徑，因此，課堂教學改革是課程改革的重中之重。學習洋思經(jīng)驗，在課堂改革上也是新課標的要求，改革過去的“滿堂灌”，“先學后教”學生是主體，學生是學習的主人，教師是導演，是教練。洋思中學“先學后教”的課堂教學結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個學生學會學習，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，其核心就在于人人都能學好，人人都能學會學習?！把笏肌钡摹跋葘W后教”，滲透著自主精神，不僅預習在先，上課時往往經(jīng)教師數(shù)語點撥，學生們就很快地“通過引橋，上了自學快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導學生們自己教自己，學會的教尚未學會的。學習洋思教學經(jīng)驗心得體會新課程要求教師應是課堂教學的革新者、組織者，學生學習的引導者、促進者，教師應培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣，把重心放在學生的學上。在教學過程中，我從學生的實際出發(fā)，構(gòu)建“先學后教，當堂訓練“的教學模式，也就是自主學習、合作學習、探究學習的過程?！耙詫W定教”根據(jù)學生的學情確定教學內(nèi)容、教學策略。緊緊抓住課堂教學改革這個中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學的素質(zhì)化。我們在教學中要學會取他人之長補己之短，提高自身的教育教學水平。洋思經(jīng)驗在教學工作中的支撐點就是“三清”，要把洋思的“教學三清”運用到新課改中，進一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率?！敖虒W三清“是洋思教學的特點之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。如果我們從課課清做起，可能就會在教學方面大有進步的，我想學洋思經(jīng)驗就要先學好課課清。教師在落實新課程中都必須做到教學內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當堂過關。對于學困生，可指導他們預習，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學習，學習興趣不斷提高；針對他們在當堂達標測試題中出現(xiàn)的問題及時給予課后輔導，使他們經(jīng)過教師的指導，牢固掌握所學知識。這僅僅是我學習洋思經(jīng)驗的一點體會，我們的學校也是在農(nóng)村，有著類似的環(huán)境條件，同樣的學生，我們也要相信自己，如果我們也有著“洋思人”的敬業(yè)奉獻精神,有著敢于改革創(chuàng)新意識，那我們也可以取得令人刮目相看的成績。總之，在學習洋思經(jīng)驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地總結(jié)，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學水平，切實有效地推動我鄉(xiāng)新課改再上一個新臺階。第五篇：洋思中學經(jīng)驗學習有感學習《洋思中學成功之道》有感我對于洋思中學的教學模式的認識最深刻的是它的教學理念： 教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教。這是洋思中學的精髓“沒有教不好的學生”。這八個字至少包含著這樣的三層含義：每個學生都能學好。每個教師都有責任把學生教好；適當?shù)姆椒茏屆恳粋€學生學好。這個“好”既包括著學習成績，又包括著養(yǎng)成良好的行為習慣以及提高學生自身素質(zhì)等各方面。其次是了解了洋思中學的教學策略：① 每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學時間。②靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。不同年級，不同學科，不同內(nèi)容，不同基礎，適當調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。③學生自謀自學策略。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。④合作精神與合作能力是自學的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學藝術，潛移默化地影響學生。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學中去滲透實施。教學模式：范型：“先學后教，當堂訓練”，其教學流程如下：“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容；確定自學時間；完成自測題目?！昂蠼獭保谧詫W的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。從學習《洋思中學成功之道》一文中，我了解到教師發(fā)揮了如下的作用：①教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法。③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調(diào)查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。④教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導。⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。根據(jù)我校的實際情況，我借鑒洋思的教學模式在我所任教的三個班級試行了幾節(jié)課，從學生自身的角度，出現(xiàn)的一個嚴重問題是課堂上并沒有出現(xiàn)學生要比教師緊張得多的局面！所有到過洋思聽課的人都會看到課堂上學生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學生不停地思考、閱讀、提問、解答練習、操作等。但我試行后發(fā)現(xiàn)，也許是學生還不適應這樣的教學模式，一堂課教師只講幾分鐘，學生主要是自學，不緊張，特別是普通班的學生。接下來，我將進一步從課堂效益：，并加以解決；；；，不斷提升質(zhì)量；，思想品質(zhì)和好學的學習習慣，全面提高學生素質(zhì)；“培尖補差”；。從以上七能表現(xiàn)，完善課堂教學。學生自主學習從上課到下課，從課內(nèi)到課外。學生每一節(jié)課都象參加考試一樣答每一道訓練題。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學生都特別輕松。讓學生快樂學習，累并快樂著，碩果累累。洋思中學成功之道值得我們借鑒，學生是主體，如何發(fā)揮學生課堂自主學習的積極性，是我們作為教師要不斷研究的永恒課題，沒有教不好的學生，每個學生也都是不同的個性獨立個體，做到從學生實際出發(fā)，從外在的教轉(zhuǎn)化為學生個體內(nèi)在的自我行為學，學會學習，不僅有好的成績，養(yǎng)成良好的行為習慣以及提高學生自身素質(zhì)等各方面，樹立起終身學習的理念。