【正文】 育質(zhì)量監(jiān)測評估機(jī)制，切實加強(qiáng)對各類幼兒園保育教育工作的動態(tài)監(jiān)管，定期對“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行專項檢查，對違反規(guī)定的，責(zé)令其限期整改。存在“小學(xué)化”現(xiàn)象的幼兒園，舉辦招生選拔考試的小學(xué)一律不得參與評優(yōu)、評先。設(shè)立家長舉報電話，加強(qiáng)社會監(jiān)督?！　∥濉⒓哟笊鐣麄?，營造良好社會氛圍。各地教育行政部門要加大力度，開展多種形式的社會宣傳。充分利用和引導(dǎo)各種傳媒宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念。幼兒園要采取多種形式開展家庭教育指導(dǎo)，實現(xiàn)家園共育，形成全社會共同關(guān)心支持的良好社會氛圍?！　「鞯亟拥奖就ㄖ螅瑧?yīng)采取切實可行的措施，對幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象和小學(xué)違規(guī)舉行入學(xué)考試的現(xiàn)象進(jìn)行督查和整改，并于2012年3月底前將本省整改情況書面報送我部基礎(chǔ)教育二司。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中華人民共和國教育部　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二○一一年十二月二十八日土耳其親子教育計劃：以家庭為基礎(chǔ)的學(xué)前教育在家庭中開展早期教育，指導(dǎo)母親成為孩子的第一任老師，讓成千上萬的貧困家庭從中受益。秉承這一理念而創(chuàng)立的土耳其親子教育計劃(MOCEP)，在2010年世界教育創(chuàng)新峰會（WISE）上被授予WISE大獎。這項由卡塔爾王后創(chuàng)辦的會議及頒獎典禮每年舉行一次，希望打造成教育界的諾貝爾獎，以鼓勵世界各地杰出的、具有創(chuàng)新意義的教育項目。在2011年WISE大獎評選期間，土耳其親子教育計劃負(fù)責(zé)人Ayla Goksel作為前任獲獎?wù)攥F(xiàn)身說法，解讀什么是教育創(chuàng)新及其對土耳其學(xué)前教育的影響。 　　開創(chuàng)公私合作的學(xué)前教育模式　　記者：親子教育計劃在推動學(xué)前教育這方面是怎么做的，這一計劃希望實現(xiàn)哪些目標(biāo)？　　Ayla Goksel：親子教育計劃是一項可在家中開展的低成本培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)時間為25 周，面向 5 至 6 歲的兒童及其母親，旨在讓那些不能獲得學(xué)前教育的兒童受益。參與項目的家長需要在家中使用項目專用教材，幫助孩子提高認(rèn)知和社交能力。在計劃開展過程中，專門的培訓(xùn)人員將與家長舉行討論會議。另外，培訓(xùn)人員還會進(jìn)行家訪，了解親子互動情況以及每周課程的實施情況。這個計劃的目標(biāo)是幫助孩子做好上學(xué)前的各種準(zhǔn)備，在促進(jìn)孩子成長的同時，也幫助母親獲取相關(guān)技能并樹立恰當(dāng)?shù)慕逃砟詈蜕顟B(tài)度?！　∮浾撸郝犝fWISE大獎是以獎勵教育創(chuàng)新著稱的，而且從幾百份申請中僅評出6個獲勝者。親子教育計劃是怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？　　Ayla Goksel：WISE大獎不僅要求創(chuàng)新，而且要求這種創(chuàng)新切合實際需要，對教育影響深遠(yuǎn)。概括來說，土耳其親子教育計劃在兩個方面有所創(chuàng)新：一方面打破了學(xué)前教育必須采用正規(guī)的集中機(jī)構(gòu)模式的狹隘定義；同時也增強(qiáng)了社會對早期兒童教育重要性的認(rèn)識，從而增加了公共早期教育服務(wù)的需求。自 1993 年以來，該計劃與土耳其教育部建立了合作關(guān)系，這種合作關(guān)系到今天已經(jīng)制度化，正規(guī)集中式的學(xué)前教育和家庭早期教育這兩種 模式已得到土耳其政府的重視并作為國家的優(yōu)先政策，廣泛影響到數(shù)百萬兒童的生活。Ayla Goksel：母親應(yīng)每周參加 MOCEP 課程，課后在家中開展親子訓(xùn)練。每周的課程分為三部分。第一部分，在培訓(xùn)人員的引導(dǎo)下進(jìn)行“母親支持計劃”分組討論，每周一個話題。這部分內(nèi)容豐富，通過提問、做示范和母親參與體驗等形式進(jìn)行，持續(xù)時間為75 分鐘到 90 分鐘。第二部分，培訓(xùn)人員引導(dǎo)參與者針對生殖健康和計劃生育進(jìn)行討論，主要涉及女性生殖健康和避孕方面的知識，歷時 15 分鐘。最后一個部分是“認(rèn)知教育計劃”，母親被分成不同小組，每組 4 至 5 人，圍坐在圓桌前，每組選出一名助理員。該部分通過“角色扮演”的形式完成，即一名母親扮演媽媽，另一名母親扮演孩子，共同完成一項課程布置的任務(wù)，并且填寫表格。這部分內(nèi)容持續(xù)大約一個小時。隨后母親回到家里再與孩子按照表格，重新完成這個課程任務(wù)。此外，培訓(xùn)人員在 25 周的培訓(xùn)周期內(nèi)還將定期進(jìn)行家訪，為母親提供咨詢幫助?！　∮H子教育計劃的課程通常在孩子入學(xué)的前一年開始，主要是根據(jù)這個年齡段兒童的認(rèn)知發(fā)展特征制定相關(guān)練習(xí)內(nèi)容，例如，給孩子念故事書、幫助孩子辨別形狀顏色等物體特征、開發(fā)語言能力，等等。此外，母親和孩子通過互動，每天親密接觸，也能夠增進(jìn)母子感情。這樣，母親作為第一任老師，使孩子通過環(huán)境中的各種刺激因素加強(qiáng)對周圍事物的認(rèn)知。同時，母親也能夠以“教育者”的身份，在孩子的發(fā)展過程中發(fā)揮更加積極主動的作用?！　∮H子教育計劃已覆蓋90%貧困社區(qū)　　記者：親子教育計劃取得的效果如何？給項目家庭帶來了怎樣的幫助？　　Ayla Goksel：本著為所有人提供“公平起跑線”的原則，親子教育計劃將服務(wù)對象設(shè)定為低收入家庭的母親以及可能無法接受高質(zhì)量早期教育的存在邊緣化風(fēng)險的孩子。該計劃已被證實是一種有效的介入方式，對在經(jīng)濟(jì)上處于弱勢地位的社會群體能夠產(chǎn)生多方面的積極成效。與未參與計劃的兒童相比，參與計劃的兒童在完成義務(wù)教育后繼續(xù)接受教育的可能性更大，并且在步入青少年階段的過程中在認(rèn)知和社交方面的發(fā)展更為順利。目前，這個計劃在超過90% 的貧困社區(qū)均有覆蓋?！　∥以诖艘靡恍┻@幾年參與過親子教育計劃的母親所說的話。這些直接來自母親的聲音反映了其子女在認(rèn)知和社會情感發(fā)展方面的進(jìn)步：　　“我給他講故事，然后問問題，他能夠理解我給他講的內(nèi)容，但在此之前他的注意力很不集中。”　　“教會他如何在公共場合守規(guī)矩——舉例來說，如果他無意中碰到朋友就會道歉。每次我給他東西他都會說：‘謝謝媽媽?！薄　　耙郧?，在我有工作要做的時候，有客人要來的時候和我在廚房里忙的時候，如果孩子想跟我說話，我會讓他安靜，說我這會兒沒有時間管他。現(xiàn)在，我認(rèn)識到這樣做不對，并且改變了做法。如果我有工作要做，我會說：‘我等會兒聽你說’，然后我一有空，就會去找他，聽他講。孩子放學(xué)回來后，我會關(guān)注他，并熱情歡迎他回家。每當(dāng)他想跟我說什么的時候，我都會認(rèn)真聽他說。”　　“我變得更加能體諒別人，更有耐心。在參加計劃之前，我不讓孩子使用剪刀或者畫油彩畫，我認(rèn)為他會把事情弄糟。不過現(xiàn)在我讓他做了，因為我認(rèn)識到這些動作可以幫助兒童鍛煉手部肌肉，對動手操作能力有很大的幫助作用?！眴⑹荆簩W(xué)前教育不局限于集中辦學(xué)　　記者：現(xiàn)在世界各國都非常重視兒童的早期教育，甚至把它看作未來人力資源競爭的起點(diǎn)。許多國家都將早期教育視為政府責(zé)任，為什么土耳其親子教育計劃卻提出在家庭中開展早期教育？　　Ayla Goksel：近年來，土耳其在教育發(fā)展方面成績卓著。不過，在 4 到 6 歲年齡段的兒童中，還有 57% 的兒童尚未獲得早期教育。家庭傳統(tǒng)、貧困、公共支持的匱乏以及對學(xué)前教育重要性認(rèn)識不足等都是學(xué)前教育制度化的重大障礙。學(xué)前教育在土耳其并不普及，公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)會收取少量費(fèi)用，即便這點(diǎn)錢也會讓很多家庭感覺難以負(fù)擔(dān)，從而使孩子失去學(xué)前教育的機(jī)會?！　〔贿^，土耳其面臨的真正挑戰(zhàn)不在于多少孩子能獲得學(xué)前教育，而在于學(xué)前教育的質(zhì)量。雖然學(xué)前教育的需求很高，但擁有高質(zhì)量教育的機(jī)構(gòu)卻很少。即便家長能夠充分認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性，但由于缺乏相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，使得家長們的選擇非常有限?！　≌窃谶@樣的背景下，才有了這樣一個以家庭為依托的早期教育項目?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，0 至 6 歲是兒童成長過程中認(rèn)知、社交、情感和運(yùn)動能力開發(fā)的關(guān)鍵時期。因此，在這段時期內(nèi)父母進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和激勵會使孩子終身受益。我們的理念是，兒童所處的周圍環(huán)境必須滿足其早期的發(fā)展需求，家長作為“第一任老師”應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要作用。　　記者：親子教育計劃對于其他國家有哪些啟示？特別是對于政府在積極發(fā)展學(xué)前教育的國家，它是否也有借鑒意義？　　Ayla Goksel：在發(fā)展中國家，公共早期兒童教育不僅數(shù)量有限，而且往往局限于采用需要大量物質(zhì)投資的集中式辦學(xué)這種單一模式。親子教育計劃在土耳其將這種渠道和方式做了轉(zhuǎn)變，用實踐證明早期教育不必局限于正規(guī)的形式。　　即便在公共早期教育相當(dāng)發(fā)達(dá)的地區(qū)，親子教育計劃也已經(jīng)被證明可以有效幫助父母扮演好“第一任老師”和“教育伙伴”的角色，而且對父母履行其職責(zé)起到至關(guān)重要的作用。目前，該計劃已經(jīng)在歐洲和阿拉伯國家推廣，超過40萬個家庭受益?！　yla Goksel　　土耳其非政府組織ACEV的首席執(zhí)行官，該機(jī)構(gòu)致力于早教、女性識字及父母培訓(xùn)，9個國家的7000多個培訓(xùn)師和志愿者接受其培訓(xùn)。Ayla在英國巴斯大學(xué)獲得學(xué)士學(xué)位、倫敦政經(jīng)學(xué)院獲得碩士學(xué)位，并獲得美國約翰霍普金斯大學(xué)及哈佛大學(xué)的研究資金。她在2008年參加世界經(jīng)濟(jì)論壇，被評選為“全球青年領(lǐng)袖”。2011年被評選為希奈戈高級研究員。　　關(guān)于世界教育創(chuàng)新峰會　　世界教育創(chuàng)新峰會（WISE）專注于通過創(chuàng)新打造教育的未來。這項全球協(xié)作計劃由卡塔爾基金會于2009年啟動，得到了Sheikha Moza bint Nasser王后殿下的資助，其使命是迎接21世紀(jì)的教育面臨的挑戰(zhàn)，擴(kuò)大全球?qū)υ挿秶⒉捎们泻蠈嶋H的、可持續(xù)發(fā)展的解決辦法。為了完成這一使命，WISE每年舉辦一次國際峰會，為思想領(lǐng)袖和專家們分享有關(guān)教育的理念及最佳實踐提供了一個獨(dú)特的平臺和聚會場所。WISE也是一個全年性計劃，致力于開拓傳統(tǒng)教育界不曾涉足的領(lǐng)域，以促進(jìn)創(chuàng)新，并采取具體行動。WISE 2011峰會將于2011年11月1日至3日在卡塔爾的多哈舉行。20