學(xué)前教育筆畫基礎(chǔ)-資料下載頁
2025-06-25 17:29本頁面
【正文】 和省略，達(dá)到簡練、形象、有趣的藝術(shù)效果。? 簡筆畫是配合其他直觀教具（如教學(xué)掛圖）而畫在黑板上的簡筆畫，其他直觀教具的演示可以在很大程度上幫助學(xué)生獲得直觀的形象刺激，但當(dāng)有一些局部的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵的部位、基本的概念、基本的聯(lián)系、基本的功能等，在整體情況下難以演示或理解時，簡筆畫可以放大局部的功能就顯現(xiàn)出來了。? 這時畫在黑板上的局部畫由于經(jīng)過精心的設(shè)計，及時出現(xiàn)，簡單明了，一看就懂。在文、理科的教學(xué)過程中，這種局部畫出現(xiàn)的頻率很高，如“局部畫——同源器官（脊椎動物前肢）”及前面章節(jié)中出現(xiàn)的簡筆畫，多屬此類簡筆畫 。? （二）教學(xué)簡筆畫的類型? 無論是文科還是理科教學(xué)，教師在備課時若需要簡筆畫，則均需按教學(xué)簡筆畫的設(shè)計原則和基本要求進(jìn)行準(zhǔn)備。? 如果能找到適用于本課文的簡筆畫，可采取“拿來主義”，但不能完全“照搬”。? 如果不加考慮地先把它確定下來，然后根據(jù)這個簡筆畫來考慮自己的講述和板書，結(jié)果很長時間也不能將自己的講授過程與簡筆畫結(jié)合起來，或者勉強(qiáng)結(jié)合但卻遠(yuǎn)離了教材，最后不得不放棄原來找到的簡筆畫，重新設(shè)計。 ? 正確的做法是：先考慮怎樣講授（講解、講述或談話）教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識，然后考慮講好這些知識應(yīng)怎樣進(jìn)行教學(xué)板書、怎樣演示教學(xué)簡筆畫。? 設(shè)計簡筆畫時，不要畫寫生圖，不要使用費(fèi)解的符號、標(biāo)記或圖形，否則將增加演示的復(fù)雜性是很好的教學(xué)簡筆畫，可以采取“拿來主義”，但不能完全照搬；需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，適當(dāng)?shù)睾喕? 有經(jīng)驗的教師都是在自己試講（默講）中一邊考慮教材精神，一邊考慮學(xué)生的接受情況，一筆一筆地設(shè)計需演示的簡筆畫的。這樣能及時發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計上及講授中語言邏輯的缺點，并及時糾正過來。? 教師可以借鑒別人優(yōu)秀的簡筆畫，但絕不能“照抄”，好的簡筆畫應(yīng)當(dāng)是從自己的講述過程中產(chǎn)生的。對已設(shè)計好的簡筆畫，要盡可能多練習(xí)幾遍，直至熟練為止。? 簡筆畫是為配合講授、板書和其他直觀手段而設(shè)計的，它是隨著講授、板書的進(jìn)程逐步出現(xiàn)在學(xué)生眼前的。課堂教學(xué)的簡筆畫大致可分為局部畫、半整體畫和整體畫三類。? 1．局部畫：在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教材的需要和學(xué)生的實際情況，有針對性地講什么畫什么， 可以對必須講清楚的重點、難點采取簡筆畫的形式，把局部的細(xì)節(jié)放大。 ? 2．半整體畫：半整體畫是指一些不連貫的、較簡單的簡筆畫。它們是相對于一個完整教學(xué)內(nèi)容而言，僅是一些單個或部分的簡筆畫。它們在黑板上隨著教師的講授，與卡片或剪貼圖等間接地結(jié)合起來形成整體畫形式，成為一個完整教學(xué)內(nèi)容。? 半整體畫的關(guān)鍵點：畫在黑板上的簡筆畫是必須畫的，而且是容易畫的。教師能夠又快又好地在課堂上直接畫出來。? 相對難畫的或費(fèi)時較多的教學(xué)內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，則應(yīng)用卡片或剪貼圖預(yù)先畫好。半整體畫的演示方法大致有兩種： ? （1）邊講邊畫邊貼法。先把第一個很容易畫的內(nèi)容畫在大黑板的適宜位置，然后用透明膠帶貼上準(zhǔn)備好的剪貼圖（比較難畫的）。? 再在其下位置邊講邊貼邊畫下一個較簡單的簡筆畫，并用箭頭示意它們之間的關(guān)系；然后再重復(fù)上述行為，最后組成一個完整的教學(xué)內(nèi)容。? 如“半整體畫—單子葉植物的莖”，圖中的單子葉植物莖的根切面圖是已經(jīng)圓好的教學(xué)掛圖（或是已經(jīng)做好的剪貼畫），其余的簡筆畫和文字、箭頭等，都是在講解的過程中逐步添上去的。 ? （2）填充法。教師領(lǐng)先準(zhǔn)備好一個不完整的、較復(fù)雜的圖（教師在課堂上展示出繪在一張輕便小黑板上的一幅填充圖，其中有一些空白待填），然后教師在上課時根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的內(nèi)容和步驟，再在其中一些空白處填畫上某些細(xì)節(jié)，最后成為一幅完整圖。? 半整體畫可以減少課堂上作簡筆畫的時間，尤其是復(fù)雜的圖形更應(yīng)當(dāng)如此。? 半整體畫亦是一種常見的教學(xué)簡筆畫種類。如 “填充法—人的痕跡器官”，全圖中有三幅畫框的小幅簡筆畫，就是根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的內(nèi)容和步驟，預(yù)備填充進(jìn)去的局部畫。? 3．整體畫：整體畫主要是間接地配合其他直觀教具而繪制的。所謂整體，是指一個完整的教學(xué)內(nèi)容，而不是指一株植物、一個動物或一個完整物體等的圖形。? 教師在設(shè)計簡筆畫時，不要畫寫生圖，不要使用讓學(xué)生費(fèi)解的符號、標(biāo)記或圖形，否則會增加演示的復(fù)雜性。? 在設(shè)計描繪的技法上，要抓住主體輪廓和主要特征進(jìn)行概括。用簡單的幾何形代替復(fù)雜的原圖或?qū)嵨锏男误w，把復(fù)雜的物體簡單化，概括為基本形或基本形的變形組合。 ? 在簡單抽象的前提下，高度概括，生動形象，行筆快速，筆筆精煉，才算是成功的整體畫。? 在描繪鳥體時，根據(jù)原圖進(jìn)行創(chuàng)作，可忽略細(xì)節(jié)與局部；但如果只用背、腹部任何一條線，就不容易被識別為鳥體。? 實際上，局部畫、半整體畫和整體畫的劃分是相對的。? 教師在課堂教學(xué)實際運(yùn)用簡筆畫時，整體畫與局部畫可相互“取長補(bǔ)短”，互為印證，靈活借鑒。 專業(yè)整理分享
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