【導(dǎo)讀】我們民族有了重大災(zāi)難，天府之國總是沉著地提供庇護(hù)和濡養(yǎng)。997年，宋廷歲收2200多萬緡，收支相抵還余大半；規(guī)律的探究和歷史觀點(diǎn)的分析。只能簡單整理與串線，不會(huì)遷移與整合?！肮餐瑒趧?dòng)、沒有剝削”的原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步？同樣涉及土地制度為什么變法會(huì)有成有敗？什么樣的情況下土地制度的改革能獲得成功？對(duì)教材的深化與挖掘。明治維新之前日本的資本主義為什么發(fā)展不起來？周公恐懼流言日，王莽謙恭未篡時(shí)。延安整風(fēng)時(shí)期，康生對(duì)陳庚的指責(zé)。識(shí)，得出獨(dú)特的、多維的新結(jié)論。創(chuàng)新意識(shí)的淡薄是中國教育的癥結(jié)所在；雖然中國專利申請(qǐng)總量已經(jīng)超過300萬件，但。自國外的專利申請(qǐng)中，發(fā)明專利占％。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還顯示，中國高科技領(lǐng)域中的發(fā)。％、91％、85％、69％、60％。而忽視他們的破壞性與愚昧性，是缺乏哲理性的表現(xiàn)。

　　

【正文】 談。 聯(lián)系中外史實(shí)的詳略以說明觀點(diǎn)為理。 文字通順、條理清晰，結(jié)構(gòu)合乎邏輯。 （ 4）鑒別能力 對(duì)歷史信息的提煉、對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用、對(duì)歷史內(nèi)涵的分析 情境辯史： 唐玄宗時(shí)期，儒生孫儀進(jìn)京趕考。由于銅錢攜帶不便，他把銅錢折換成了交子 200緡作為盤纏。到了京城，他入住 “ 俞大娘客棧 ” 。他發(fā)現(xiàn)京城畢竟不同他原先居住的小縣城，只見 “ 人煙輻輳，坊巷橋門及隱僻去處，俱是鋪席買賣 ” 店鋪隨處鋪設(shè)，早晚經(jīng)營，他心情十分愉悅。白天在客棧溫習(xí)功課，晚上去逛夜市，放松心情，隔三差五也去逛逛 “ 瓦肆 ” ，所帶的 200緡很快就要用完，還好大考臨近，他應(yīng)考完畢后，匆匆返鄉(xiāng)。 你能發(fā)現(xiàn)這段文字中有哪些不符合歷史的表述？ 四、現(xiàn)階段高三歷史復(fù)習(xí)的”六個(gè)原則” ，有效梳理知識(shí) （１）關(guān)注學(xué)科 主干 知識(shí) 克服 誤區(qū) ：盲目追逐熱點(diǎn)，忽視學(xué)科主干 確定 策略 ： 梳理 學(xué)科知識(shí)， 凸顯 重點(diǎn)內(nèi)容 重點(diǎn)專題舉例： 國家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié) (反三獨(dú) )； 黨的建設(shè)與自身發(fā)展（十七大） 科技創(chuàng)新與社會(huì)發(fā)展（和諧社會(huì)） 近代化歷程與社會(huì)進(jìn)步等 國際關(guān)系的新發(fā)展 區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 （ 2）適當(dāng)了解熱點(diǎn)問題 原則： 從歷史的角度，用歷史的史實(shí)分析熱點(diǎn)問題 （３）有機(jī)整合新課程專題 高考 趨向 ：考改與課改的結(jié)合 —— 考試內(nèi)容會(huì)適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)課程改革的重點(diǎn)。 典型專題 舉例： 從人文精神到科學(xué)理性時(shí)代； 中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì) 中國社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索； 內(nèi)憂外患與中華民族的崛起等 專題復(fù)習(xí)主線 —— 以國家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)為例 復(fù)習(xí)主線：綜觀古今中外歷史，國家完成統(tǒng)一需要具備哪些共同的歷史條件？ —— 國家統(tǒng)一會(huì)產(chǎn)生怎樣的積極作用？ —— 民族團(tuán)結(jié)與國家統(tǒng)一的關(guān)系如何？現(xiàn)在影響我國國家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)的的主要問題有哪些？ —— 這些問題解決的最大障礙是什么？ —— 與這些問題有關(guān)的地理、政治知識(shí)有哪一些？ —— 祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。 2．明確基礎(chǔ)內(nèi)涵，真正落實(shí)到位 （ 1）基本的歷史階段特征： 概念： 階段特征是某一歷史時(shí)期特定的社會(huì)存在，它是不以人的主觀意愿決定的，可以說不同的歷史時(shí)期，必然會(huì)反映出帶有其深刻時(shí)代特色的政治、經(jīng)濟(jì)、文化乃至思想領(lǐng)域的表現(xiàn)，這就是歷史的階段特征。掌握了這些特征我們就能夠思考： （ 1）明清時(shí)期反封建專制的思想開始出現(xiàn) ,在文化領(lǐng)域也涌現(xiàn)出許多反封建的著作 ,說明了什么時(shí)代特征？ （ 2）亞洲革命風(fēng)暴的性質(zhì)？ （ 3） 19世紀(jì)中期以后，有人在 《 泰晤士報(bào) 》 上公開呼吁： “ 販賣黑奴是野蠻的，不人道的行為，應(yīng)該予以廢止 ” 問：該呼吁是在什么樣的歷史背景下提出的？ 它的提出說明了什么？ （ 2）基本的歷史規(guī)律： 概念： 歷史發(fā)展中的一些共性的認(rèn)識(shí)和基本的常規(guī) 例 1：資本主義國家解決勞動(dòng)力和國內(nèi)市場(chǎng)的手段 例 2：中國古代專制主義中央集權(quán)制度的強(qiáng)化的規(guī)律性認(rèn)識(shí)（皇權(quán)與相權(quán)、中央與地方各有側(cè)重如行省制度的認(rèn)識(shí)） 例 3：重大的社會(huì)變革之前一般有思想啟蒙運(yùn)動(dòng) —— 辛亥革命為什么會(huì)缺乏群眾基礎(chǔ)，五四運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)有廣泛的群眾基礎(chǔ)？ （ 3）基本的歷史觀點(diǎn) *社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)（嚴(yán)復(fù)與伊藤博文、 《 海國圖志） （ 4）基本的概念與常識(shí)、圖表 *手工作坊 —— 手工工場(chǎng) —— 工廠； 總統(tǒng)制共和制和議會(huì)制共和制 *革命與改良 3． 深入挖掘教材，合理整合串線 教材的知識(shí)是平面的，需要串線與整合 . 例： 秦、隋、元三個(gè)王朝都結(jié)束了分裂割據(jù)的局面；都開展了制度創(chuàng)新，開創(chuàng)了一些影響深遠(yuǎn)的新制度；都開展了一系列的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)如修長城、造運(yùn)河等；都承上啟下，為后世強(qiáng)盛王朝的出現(xiàn)奠定了良好基礎(chǔ)，但是這些王朝為什么都會(huì)短命夭亡呢？從中我們可以得出怎樣的結(jié)論呢？ 引申：國家的長治久安應(yīng)該以改善人民的生活水平為前提，當(dāng)封建王朝更替，國家百廢待興之時(shí)，任何違背人民意愿，不顧國家的具體情況而進(jìn)行的窮兵黷武的行為和為封建統(tǒng)治者的一己之利，勞民傷財(cái)?shù)倪^激舉動(dòng)都會(huì)引起民怨沸騰，加速統(tǒng)治的覆亡。 ，拓展思維活動(dòng) 思維活動(dòng)的精髓 —— 問題意識(shí)的產(chǎn)生 問題意識(shí)的培養(yǎng) （ 1） 回歸教材 :以教材為中心 ,理解教材的框架結(jié)構(gòu) ,建立立體的知識(shí)之樹。 （ 2）學(xué)會(huì)發(fā)問 :不會(huì)提問的學(xué)生，不是好學(xué)生。怎么產(chǎn)生問題值得關(guān)注。 （ 3）自己設(shè)計(jì)題目 :有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些題目，從選擇題到材料題、問答題，精心設(shè)計(jì)答案。 ，提高復(fù)習(xí)效率 （ 1）認(rèn)真對(duì)待練習(xí)：練習(xí)題應(yīng)該精選，不能以多取勝，也不能以掌握答案為目的，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)答案說出所以然。 （ 2）學(xué)會(huì)變式 6．強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，開發(fā)活用意識(shí) *學(xué)以致用 —— 不拘泥于學(xué)科知識(shí)體系，有廣闊的知識(shí)面和較為豐富社會(huì)經(jīng)歷，善于創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行知識(shí)遷移，完成知識(shí)應(yīng)用。如對(duì)我國人口數(shù)、 GDP、鐵路長度表的解讀，對(duì)于圓明園建筑風(fēng)格的判斷，對(duì)于公路交通流量的調(diào)查和對(duì)美國勞動(dòng)力、中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化表的理解，無一不滲透學(xué)以致用的觀點(diǎn)。 活用意識(shí)的內(nèi)涵 : *思維的寬泛性（汴河的解題思路、都江堰） *知識(shí)的輻射性（歐盟） *運(yùn)用的靈活性（春季高考卷北京申奧、歐元的投資） *結(jié)合的合理性（岳陽樓記到洞庭湖的經(jīng)濟(jì)發(fā)展） 例 1： 2020年保送生試卷：某歷史考察團(tuán)準(zhǔn)備乘火車考察宋明兩朝都城的變遷。 *請(qǐng)依照定都先后的順序，寫出這些都城在地圖上的標(biāo)號(hào)。（ 北京 太原 濟(jì)南 合肥 西安 洛陽 開封 徐州 南京上海 1杭州 1武漢） *寫出考察必經(jīng)的鐵路線。（略） *分別說明宋明都城所在地變遷的主要原因。 謝謝大家 請(qǐng)多提意見