【導讀】我們民族有了重大災難，天府之國總是沉著地提供庇護和濡養(yǎng)。997年，宋廷歲收2200多萬緡，收支相抵還余大半；規(guī)律的探究和歷史觀點的分析。只能簡單整理與串線，不會遷移與整合。“共同勞動、沒有剝削”的原始社會是歷史的進步？同樣涉及土地制度為什么變法會有成有??？什么樣的情況下土地制度的改革能獲得成功？對教材的深化與挖掘。明治維新之前日本的資本主義為什么發(fā)展不起來？周公恐懼流言日，王莽謙恭未篡時。延安整風時期，康生對陳庚的指責。識，得出獨特的、多維的新結論。創(chuàng)新意識的淡薄是中國教育的癥結所在；雖然中國專利申請總量已經(jīng)超過300萬件，但。自國外的專利申請中，發(fā)明專利占％。統(tǒng)計數(shù)據(jù)還顯示，中國高科技領域中的發(fā)。％、91％、85％、69％、60％。而忽視他們的破壞性與愚昧性，是缺乏哲理性的表現(xiàn)。

　　

【正文】 談。 聯(lián)系中外史實的詳略以說明觀點為理。 文字通順、條理清晰，結構合乎邏輯。 （ 4）鑒別能力 對歷史信息的提煉、對歷史知識的運用、對歷史內涵的分析 情境辯史： 唐玄宗時期，儒生孫儀進京趕考。由于銅錢攜帶不便，他把銅錢折換成了交子 200緡作為盤纏。到了京城，他入住 “ 俞大娘客棧 ” 。他發(fā)現(xiàn)京城畢竟不同他原先居住的小縣城，只見 “ 人煙輻輳，坊巷橋門及隱僻去處，俱是鋪席買賣 ” 店鋪隨處鋪設，早晚經(jīng)營，他心情十分愉悅。白天在客棧溫習功課，晚上去逛夜市，放松心情，隔三差五也去逛逛 “ 瓦肆 ” ，所帶的 200緡很快就要用完，還好大考臨近，他應考完畢后，匆匆返鄉(xiāng)。 你能發(fā)現(xiàn)這段文字中有哪些不符合歷史的表述？ 四、現(xiàn)階段高三歷史復習的”六個原則” ，有效梳理知識 （１）關注學科 主干 知識 克服 誤區(qū) ：盲目追逐熱點，忽視學科主干 確定 策略 ： 梳理 學科知識， 凸顯 重點內容 重點專題舉例： 國家統(tǒng)一與民族團結 (反三獨 )； 黨的建設與自身發(fā)展（十七大） 科技創(chuàng)新與社會發(fā)展（和諧社會） 近代化歷程與社會進步等 國際關系的新發(fā)展 區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展 （ 2）適當了解熱點問題 原則： 從歷史的角度，用歷史的史實分析熱點問題 （３）有機整合新課程專題 高考 趨向 ：考改與課改的結合 —— 考試內容會適當?shù)伢w現(xiàn)課程改革的重點。 典型專題 舉例： 從人文精神到科學理性時代； 中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟 中國社會主義建設發(fā)展道路的探索； 內憂外患與中華民族的崛起等 專題復習主線 —— 以國家統(tǒng)一與民族團結為例 復習主線：綜觀古今中外歷史，國家完成統(tǒng)一需要具備哪些共同的歷史條件？ —— 國家統(tǒng)一會產(chǎn)生怎樣的積極作用？ —— 民族團結與國家統(tǒng)一的關系如何？現(xiàn)在影響我國國家統(tǒng)一與民族團結的的主要問題有哪些？ —— 這些問題解決的最大障礙是什么？ —— 與這些問題有關的地理、政治知識有哪一些？ —— 祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。 2．明確基礎內涵，真正落實到位 （ 1）基本的歷史階段特征： 概念： 階段特征是某一歷史時期特定的社會存在，它是不以人的主觀意愿決定的，可以說不同的歷史時期，必然會反映出帶有其深刻時代特色的政治、經(jīng)濟、文化乃至思想領域的表現(xiàn)，這就是歷史的階段特征。掌握了這些特征我們就能夠思考： （ 1）明清時期反封建專制的思想開始出現(xiàn) ,在文化領域也涌現(xiàn)出許多反封建的著作 ,說明了什么時代特征？ （ 2）亞洲革命風暴的性質？ （ 3） 19世紀中期以后，有人在 《 泰晤士報 》 上公開呼吁： “ 販賣黑奴是野蠻的，不人道的行為，應該予以廢止 ” 問：該呼吁是在什么樣的歷史背景下提出的？ 它的提出說明了什么？ （ 2）基本的歷史規(guī)律： 概念： 歷史發(fā)展中的一些共性的認識和基本的常規(guī) 例 1：資本主義國家解決勞動力和國內市場的手段 例 2：中國古代專制主義中央集權制度的強化的規(guī)律性認識（皇權與相權、中央與地方各有側重如行省制度的認識） 例 3：重大的社會變革之前一般有思想啟蒙運動 —— 辛亥革命為什么會缺乏群眾基礎，五四運動為什么會有廣泛的群眾基礎？ （ 3）基本的歷史觀點 *社會存在決定社會意識（嚴復與伊藤博文、 《 海國圖志） （ 4）基本的概念與常識、圖表 *手工作坊 —— 手工工場 —— 工廠； 總統(tǒng)制共和制和議會制共和制 *革命與改良 3． 深入挖掘教材，合理整合串線 教材的知識是平面的，需要串線與整合 . 例： 秦、隋、元三個王朝都結束了分裂割據(jù)的局面；都開展了制度創(chuàng)新，開創(chuàng)了一些影響深遠的新制度；都開展了一系列的經(jīng)濟活動如修長城、造運河等；都承上啟下，為后世強盛王朝的出現(xiàn)奠定了良好基礎，但是這些王朝為什么都會短命夭亡呢？從中我們可以得出怎樣的結論呢？ 引申：國家的長治久安應該以改善人民的生活水平為前提，當封建王朝更替，國家百廢待興之時，任何違背人民意愿，不顧國家的具體情況而進行的窮兵黷武的行為和為封建統(tǒng)治者的一己之利，勞民傷財?shù)倪^激舉動都會引起民怨沸騰，加速統(tǒng)治的覆亡。 ，拓展思維活動 思維活動的精髓 —— 問題意識的產(chǎn)生 問題意識的培養(yǎng) （ 1） 回歸教材 :以教材為中心 ,理解教材的框架結構 ,建立立體的知識之樹。 （ 2）學會發(fā)問 :不會提問的學生，不是好學生。怎么產(chǎn)生問題值得關注。 （ 3）自己設計題目 :有意識地設計一些題目，從選擇題到材料題、問答題，精心設計答案。 ，提高復習效率 （ 1）認真對待練習：練習題應該精選，不能以多取勝，也不能以掌握答案為目的，應該對每一個答案說出所以然。 （ 2）學會變式 6．強調學以致用，開發(fā)活用意識 *學以致用 —— 不拘泥于學科知識體系，有廣闊的知識面和較為豐富社會經(jīng)歷，善于創(chuàng)設情境，進行知識遷移，完成知識應用。如對我國人口數(shù)、 GDP、鐵路長度表的解讀，對于圓明園建筑風格的判斷，對于公路交通流量的調查和對美國勞動力、中國產(chǎn)業(yè)結構變化表的理解，無一不滲透學以致用的觀點。 活用意識的內涵 : *思維的寬泛性（汴河的解題思路、都江堰） *知識的輻射性（歐盟） *運用的靈活性（春季高考卷北京申奧、歐元的投資） *結合的合理性（岳陽樓記到洞庭湖的經(jīng)濟發(fā)展） 例 1： 2020年保送生試卷：某歷史考察團準備乘火車考察宋明兩朝都城的變遷。 *請依照定都先后的順序，寫出這些都城在地圖上的標號。（ 北京 太原 濟南 合肥 西安 洛陽 開封 徐州 南京上海 1杭州 1武漢） *寫出考察必經(jīng)的鐵路線。（略） *分別說明宋明都城所在地變遷的主要原因。 謝謝大家 請多提意見