【正文】 確我今天要學的是什么內(nèi)容。 ” 學生回答： “ 我認為在臺灣回歸中國以后，中日之間有可能發(fā)生戰(zhàn)爭。 觀點內(nèi)化：系統(tǒng)性 —— 歷史事件的整合性思考如：孔子是偉大的教育家，從那里表現(xiàn)出來？ 首先，開創(chuàng)私學，打破 “ 學在官府 ” 的壟斷局面，使教育不再為統(tǒng)治階級獨占，擴大了學校教育的社會基礎和人才來源，對文化學術(shù)的下移以及“ 士 ” 這一階層的興起起了推動作用。如 “ 錯誤的時間、錯誤的地點同錯誤的敵人打的一場錯誤的戰(zhàn)爭 ” 以及愛迪生關(guān)于 “ 天分與汗水 ” 的觀點。 （１）克服思維定勢： 如：例 :2020年上海歷史高考卷第 24題 中日甲午戰(zhàn)爭時，慈禧太后命人向李鴻章問策，李怒曰： “ 總理度支（戶部），平時請款駁詰，臨事而問兵艦，兵艦果可恃乎？ …… 政府我跋扈，臺諫參我貪婪，我再嘵嘵不已，今日尚有李鴻章乎？ ” 引自陳旭麓 《 近代中國新陳代謝 》 在李鴻章看來，甲午戰(zhàn)爭失敗的原因在于 A．軍費不足、朝廷猜忌和同僚的傾軋 B．軍費不足、洋務派失誤和朝廷猜忌 C．同僚傾軋、朝廷猜忌和洋務派失誤 D．同僚傾軋、洋務派失誤和軍費不足 （２）形成全新認識 如：資本主義對世界的影響；鄭和下西洋的客觀評價。 向使當初身便死，一生真?zhèn)螐驼l知？（白居易 放言） 延安整風時期，康生對陳庚的指責。 高三：探究：古代的變法與改革絕大多數(shù)都涉及土地制度，為什么？ 同樣涉及土地制度為什么變法會有成有敗？ 什么樣的情況下土地制度的改革能獲得成功？什么樣的情況下會失??？ 二、高三學生歷史思維特點分析 高三學生的歷史思維具有以下幾個特點： 1．高：指思考問題的高度與廣度 解釋：源于教材知識，超越教材認識 19世紀末維新變法在中國盛行一時， 20世紀初以孫中山為首的革命黨人掀起了轟轟烈烈的革命運動（教材知識）。 （ 1）只求粗略了解，較少分析與拓展 （ 2）只會識記基本的史實、概念，缺乏對階段特征的把握、歷史規(guī)律的探究和歷史觀點的分析。 例（ 2）：中國古代專制主義中央集權(quán)制度的強化的規(guī)律性認識（皇權(quán)與相權(quán)、中央與地方各有側(cè)重如行省制度的認識） 例（ 3）：重大的社會變革之前一般有思想啟蒙運動 —— 辛亥革命為什么會缺乏群眾基礎，五四運動為什么會有廣泛的群眾基礎？ （ 2）對觀點的理解與內(nèi)化 觀點抽象 —— 具體； 內(nèi)容艱澀 —— 通俗。而來自國外的專利申請中，發(fā)明專利占 ％ 。 實踐要求： 一定要注重思維的邏輯性與哲理性，真正發(fā)揮文科學科的教育功能。 （３）既然 “ 落后就要挨打 ” ，為什么中國古代往往是落后、野蠻的游牧民族進攻先進、文明的中原地區(qū)？鴉片戰(zhàn)爭前的中國確實落后嗎？ 觀點分析： 中國的資本主義萌芽雖然出現(xiàn)較早，但在封建落后的制度下，這個萌芽的過程肯定是十分艱難的。 實例舉證： 關(guān)于明清時期封建專制主義中央集權(quán)的強化 “ 有人認為明清時期封建專制主義中央集權(quán)空前強化是封建社會走向衰弱的必然結(jié)果，你是否同意這個觀點？請用史實加以說明？ ” “ 我們說明清時期特務機構(gòu)和軍機處的設置是封建專制主義中央集權(quán)空前強化的標志，為什么這么說？ ” “ 有人認為封建專制主義中央集權(quán)的強化過程就是皇權(quán)與相權(quán)、中央與地方的對抗過程，請用所學知識論證這一觀點。 看書 ≠閱讀。他很了解英國及歐洲列強所以強盛的奧秘 …… 但是他是孤立的，沒有人支持他來付諸實施。 例：總理衙門的設立 ,便利了西方列強的侵略 可以反問： 為什么會要建立總理衙門？ 為什么說該機構(gòu)的建立便利了列強的侵略？ （２）盡可能營造問題的情境與意味 有人認為甘地的 “ 非暴力不合作 ” 運動，成在不合作，敗在非暴力，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的兩重性（軟弱性）；有人則認為，甘地的“ 非暴力不合作運動 ” 成在不合作，巧在非暴力，是一種巧妙的斗爭策略。 問題舉例： 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。 高三學習基本上采用單元與專題的復習方式，容易造成知識之間的“ 短路 ” ，需要及時的遷移加以疏通。 注意：概括 ≠羅列 ：羅列是對歷史事實的簡單展現(xiàn)，概括要求在認知基礎上歸納共性。 ” 指出漢武帝在軍事行動、役使百姓和加強思想控制三方面與秦始皇的類似之處。 例題欣賞： （上海歷史試卷第 36題） 美國哈佛大學哈佛燕京圖書館內(nèi)懸掛著一幅清末民初一位詩人寫的對聯(lián)： “ 文明新舊能相益，心理東西本自同 ” 對聯(lián)贊嘆了人類文明的時間和空間上的傳承與交融，哲學家、社會學家、經(jīng)濟學家、科學家、文字家 …… 各有討論。他發(fā)現(xiàn)京城畢竟不同他原先居住的小縣城，只見 “ 人煙輻輳，坊巷橋門及隱僻去處，俱是鋪席買賣 ” 店鋪隨處鋪設，早晚經(jīng)營，他心情十分愉悅。怎么產(chǎn)生問題值得關(guān)注。（略） *分別說明宋明都城所在地變遷的主要原因。 ，提高復習效率 （ 1）認真對待練習：練習題應該精選，不能以多取勝，也不能以掌握答案為目的，應該對每一個答案說出所以然。 你能發(fā)現(xiàn)這段文字中有哪些不符合歷史的表述？ 四、現(xiàn)階段高三歷史復習的”六個原則” ，有效梳理知識 （１）關(guān)注學科 主干 知識 克服 誤區(qū) ：盲目追逐熱點，忽視學科主干 確定 策略 ： 梳理 學科知識， 凸顯 重點內(nèi)容 重點專題舉例： 國家統(tǒng)一與民族團結(jié) (反三獨 )； 黨的建設與自身發(fā)展（十七大） 科技創(chuàng)新與社會發(fā)展（和諧社會） 近代化歷程與社會進步等 國際關(guān)系的新發(fā)展 區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展 （ 2）適當了解熱點問題 原則： 從歷史的角度，用歷史的史實分析熱點問題 （３）有機整合新課程專題 高考 趨向 ：考改與課改的結(jié)合 —— 考試內(nèi)容會適當?shù)伢w現(xiàn)課程改革的重點。（選題 2分，觀點 12分，史