【正文】 第一手資料”要珍惜，不能熟視無睹、輕易放過，不要冷落或遺忘了它們，要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)史料、讀懂史料、理解史料，把教材的正文部分和文獻(xiàn)資料有機(jī)地結(jié)合起來，把文獻(xiàn)資料融入正文部分。在目前大力提倡的探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)中，我們要著意為孕育歷史學(xué)的求真、求實(shí)精神而創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在自主探究中體悟治史之精髓。要重視將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地運(yùn)用到教學(xué)中去。歷史學(xué)科特殊能力又可根據(jù)遞進(jìn)關(guān)系，分為識記鑒別、領(lǐng)會(huì)詮釋、分析綜合、評價(jià)論證四項(xiàng)，并與具體的教學(xué)內(nèi)容掛鉤。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)將教科書及少量的歷史掛圖等直觀材料理解為課程資源的全部。（2）教學(xué)手段之比較。（4）學(xué)科聯(lián)系的交融性。歷史課堂教學(xué)要具有前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)去總結(jié)歷史，認(rèn)識歷史的規(guī)律，使之服務(wù)于現(xiàn)實(shí)和未來。歷史是人類在特定時(shí)空環(huán)境中留下的“足跡”，因此學(xué)習(xí)歷史要從時(shí)間、空間、人物三方面去整體把握。歷史學(xué)科的特點(diǎn)（1）存在形式的過去性。歷史是已經(jīng)過去了的人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它不能重演，也無法實(shí)驗(yàn)，人們只能通過文字、實(shí)物、圖片、電影等直觀教具，將抽象的東西形象化，概括的東西具體化，用語言的記述將歷史知識轉(zhuǎn)化為生活的畫面，讓學(xué)生間接認(rèn)識或感知?dú)v史。人類活動(dòng)具有世界性，每個(gè)國家都不能獨(dú)立于世界之外，因此學(xué)習(xí)歷史要擴(kuò)大視野，把歷史事件放到世界背景中去考察、定位，形成對歷史發(fā)展過程的立體的、整體的認(rèn)識。（3）思維方式的求異性和靈活性。歷史是一門綜合性的學(xué)科，它涉及古今中外，涉及自然和社會(huì)的各門學(xué)科，其內(nèi)容異彩紛呈，縱橫交錯(cuò)，互為影響。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)手段以粉筆、黑板、圖表、插圖、照片、模型等直觀教具為主，教學(xué)信息大都是靜態(tài)的，且信息量少，信息渠道單一。新課改《上海市中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》首次明確提出了歷史學(xué)科課程資源的開發(fā)利用問題，它分屬家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)四個(gè)層面，包括教參、課外讀物、直觀教具、視聽材料、多媒體資料庫、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、歷史博物館、歷史展覽館、歷史遺址與遺物、當(dāng)事人和親歷者的回憶等，新課改課程資源較之傳統(tǒng)教學(xué)課程資源豐富了不少。新課程的能力目標(biāo)，較之傳統(tǒng)目標(biāo)更具科學(xué)性、邏輯性、層次性和可操作性。使用外語進(jìn)行歷史教學(xué)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造條件，講求實(shí)效地認(rèn)真試驗(yàn)和逐步推行?？唇虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成度（1）看學(xué)生對歷史基本知識的掌握和理解程度。突出學(xué)科能力，注重以學(xué)科基本能力分析和解決實(shí)際問題。歷史是一個(gè)持續(xù)不斷的發(fā)展變動(dòng)過程。（一）史和論的高度統(tǒng)一性史學(xué)是社會(huì)科學(xué)的一個(gè)部門。論和史是高度一致的。我們認(rèn)識事物就是從認(rèn)識事物的個(gè)性或特殊性開始。研究歷史就要弄清歷史事件的前因后果，這一事件和其他事件的聯(lián)系。從對歷史的觀察思考中、從歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中，可以找到觀察認(rèn)識解決現(xiàn)實(shí)問題的鑰匙。從而，解決我們可能遇到的這樣那樣的生存問題、社會(huì)問題和環(huán)境問題。原則上每節(jié)課安排15分鐘左右時(shí)間用于閱讀，每天安排30分鐘左右時(shí)間用于課外閱讀；閱讀內(nèi)容主要選自“高頻考點(diǎn)”中新穎的歷史材料和問題。（2）將通過聽課、教（學(xué)）案檢查、學(xué)生調(diào)查等檢查落實(shí)情況。記憶性英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，需要記憶大量的信息，以備后期的輸出。學(xué)會(huì)了就能使用，使用就能夠有收獲。然后提出音樂學(xué)科特點(diǎn)包括音樂性、審美性、過程性。音樂課就不能講道理，因?yàn)檫@不符合音樂學(xué)科的特點(diǎn)。音樂審美教育學(xué)里有一個(gè)詞叫“審美渴望”，我們說審美教育說了十年，如果不論是老師還是學(xué)生對音樂都缺乏審美渴望，那音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)就都沒有動(dòng)力了。老師們要思考這樣一個(gè)問題，音樂藝術(shù)是時(shí)間的藝術(shù)，時(shí)間就是過程，一個(gè)完整的作品是在時(shí)間的流動(dòng)中呈現(xiàn)的。音樂教學(xué)的過程性，還要聯(lián)系三維目標(biāo)，要注意在實(shí)踐層面多用音響跟孩子們交流，凸顯音樂的過程性。這牽扯到一些教學(xué)心理，我建議老師們可以多研究一點(diǎn)音樂教學(xué)心理，這會(huì)對我們的音樂教學(xué)有很大的幫助。在音樂課上跟學(xué)生講道理和灌輸一些思想都是沒有作用的，我們必須通過音樂的情感力量來打動(dòng)學(xué)習(xí)者。無論是欣賞教學(xué)還是唱歌教學(xué)，都要始終貫穿音樂的語言。目前英語的使用越來越廣泛，很多知識信息都以應(yīng)用為載體，尤其是日新月異而又應(yīng)用廣泛的電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)不會(huì)英語的話，將帶來極大的不方便。新異性英語學(xué)科與我們所熟悉的漢語之間有很大的差異。其他方面的問題，由于學(xué)校間差異較大，不做統(tǒng)一要求。閱讀：每分鐘500字符/分鐘，圖片按100字符計(jì)；審題：按閱讀時(shí)間3倍計(jì)算；書寫：50字符/分鐘，答卷書寫時(shí)間可按正常所需時(shí)間的2倍計(jì)算。例如在去年美國一個(gè)權(quán)威調(diào)查機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)馬克思被評為一百年來最受歡迎的思想家，為什么？他