【正文】 方法之比較 不同點(diǎn)： 機(jī)械記憶 —— 理性思維 識(shí)記、背誦要求高；分析、理解能力弱 原因：考試性質(zhì)不同 —— 過關(guān)性考試與選拔性考試 能力要求不同 —— 識(shí)記為主到理解分析為主 社會(huì)需要不同 —— 社會(huì) 閱歷 與知識(shí) 積淀 現(xiàn)狀：高一與高三沒有區(qū)別，用對(duì)付會(huì)考的方法應(yīng)對(duì)高考。 例（ 1）：第一次工業(yè)革命為什么首先會(huì)在英國爆發(fā)？ 第二次工業(yè)革命以后美國的資本主義為什么會(huì)迅猛發(fā)展？ 明治維新之前日本的資本主義為什么發(fā)展不起來？明治維新之后日本的資本主義為什么會(huì)發(fā)展？ 法國的資本主義發(fā)展速度為什么總是不如英國？ 規(guī)律：對(duì)資本主義發(fā)展的 一個(gè)前提、五個(gè)要素 的把握。 創(chuàng)新意識(shí)的淡薄是中國教育的癥結(jié)所在； 我國的專利申請(qǐng)情況 ? 雖然中國專利申請(qǐng)總量已經(jīng)超過 300萬件，但來自國內(nèi)的專利申請(qǐng)多以外觀設(shè)計(jì)和實(shí)用新型居多，發(fā)明專利數(shù)量僅占 ％ ，有核心競爭力的發(fā)明專利數(shù)量則更少，且主要集中在中藥、軟飲料、食品和漢字輸入法等領(lǐng)域。恰恰是因?yàn)?“ 無人能目睹其成長 ” ，后人才需要一個(gè) “ 大歷史觀 ” ，需要對(duì)草葉生長的過程和結(jié)果，做一個(gè)全面 “ 復(fù)盤 ” ，看清其中的各種因果關(guān)系，不因一時(shí)勃興而驕傲，不因一時(shí)萎靡而頹廢，以便能明了自身所處的位置。 （ 2）對(duì)文天祥的評(píng)價(jià)。通過分析，我們既掌握了這么一條歷史規(guī)律，又從中得到 “ 高貴的反感 ” ：宦官是可憐的，他們畢竟是奴才；宦官又是可悲的，因?yàn)樗麄兓?；然而專?quán)作惡的宦官又是極度可恨的，他們是寄附在中國封建社會(huì)肌體上的一大素瘤，為害非淺。 ” 三、高三學(xué)習(xí)方法略談 —— 是否會(huì)看書 梁曉聲評(píng)價(jià)易中天： “ 易中天的火是閱讀的悲哀 ” —— 社會(huì)的 急功近利 使閱讀缺少了心情、時(shí)間與環(huán)境 —— 正餐與快餐。 例：必修１專題三 《 近代中國的民主革命 》 第一課 《 太平天國運(yùn)動(dòng) 》資料卡片： “ 干王的見聞?shì)^之其他諸王和領(lǐng)導(dǎo)人廣闊些，甚至超過了洪秀全。 （二）隨時(shí)反問營造問題情境 （ 1）問題意識(shí)是閱讀的關(guān)鍵 要隨時(shí)產(chǎn)生問題，隨時(shí)產(chǎn)生閱讀的樂趣。 *多思精練 ：練習(xí)題應(yīng)該精選，不能以多取勝，也不能以掌握答案為目的，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)答案說出所以然。 （２）通過知識(shí)的遷移， 理清 專題間、事件間的 關(guān)系 。沒有民族主義就沒有世界主義。如（ 95年全國高考?xì)v史卷）司馬光說： “ （漢武帝）異與秦始皇者無幾矣 ” ，又說 “ （漢武帝）有亡秦之失而免與亡秦之禍。 ” ，要求考生通過對(duì)材料的解讀和所學(xué)知識(shí)的分析得出： “ 強(qiáng)調(diào)自求解放，并聯(lián)合世界上平等待我之民族；列寧領(lǐng)導(dǎo)下的蘇俄倡導(dǎo)和支持被壓迫民族反對(duì)國際帝國主義，因此中國應(yīng)該聯(lián)合蘇俄 ” 的結(jié)論 ，這種分析評(píng)論能力是培養(yǎng)學(xué)生良好理論意識(shí)的最佳途徑。到了京城，他入住 “ 俞大娘客棧 ” 。 （ 2）學(xué)會(huì)發(fā)問 :不會(huì)提問的學(xué)生，不是好學(xué)生。（ 北京 太原 濟(jì)南 合肥 西安 洛陽 開封 徐州 南京上海 1杭州 1武漢） *寫出考察必經(jīng)的鐵路線。 （ 2）學(xué)會(huì)變式 6．強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，開發(fā)活用意識(shí) *學(xué)以致用 —— 不拘泥于學(xué)科知識(shí)體系，有廣闊的知識(shí)面和較為豐富社會(huì)經(jīng)歷，善于創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行知識(shí)遷移，完成知識(shí)應(yīng)用。 典型專題 舉例： 從人文精神到科學(xué)理性時(shí)代； 中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì) 中國社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索； 內(nèi)憂外患與中華民族的崛起等 專題復(fù)習(xí)主線 —— 以國家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)為例 復(fù)習(xí)主線：綜觀古今中外歷史，國家完成統(tǒng)一需要具備哪些共同的歷史條件？ —— 國家統(tǒng)一會(huì)產(chǎn)生怎樣的積極作用？ —— 民族團(tuán)結(jié)與國家統(tǒng)一的關(guān)系如何？現(xiàn)在影響我國國家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)的的主要問題有哪些？ —— 這些問題解決的最大障礙是什么？ —— 與這些問題有關(guān)的地理、政治知識(shí)有哪一些？ —— 祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。 聯(lián)系中外史實(shí)的詳略以說明觀點(diǎn)為理。 培養(yǎng)策略： （１）論點(diǎn)鮮明 —— 實(shí)事求是，綜合分析，客觀公正，符合歷史本來面貌。 關(guān)鍵思路： 首先，要 正確選取比較項(xiàng) —— 學(xué)生能根據(jù)題意，自己去開啟思路，從事件的全過程和全過程的各個(gè)方面去尋找可供比較的項(xiàng)目。 例 1：學(xué)習(xí) “ 辛亥革命 ” 和 “ 五四運(yùn)動(dòng) ” 就必須遷移 “ 新文化運(yùn)動(dòng) ” 的有關(guān)內(nèi)容，這樣就能明確： 辛亥革命后，為什么五四運(yùn)動(dòng)能夠取得巨大的成功？為什么五四運(yùn)動(dòng)能夠一改辛亥革命缺乏群眾基礎(chǔ)的不足，成為一次聲勢(shì)浩大、具有廣泛群眾基礎(chǔ)的革命運(yùn)動(dòng) —— 探究規(guī)律：任何一次重大的變法與改革之前必須有一個(gè)思想啟蒙：既能破舊，又能立新，反之則不可能成功。簡單歸類：學(xué)科之間的遷移為近遷移，跨學(xué)科的遷移為遠(yuǎn)遷移。 印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng) （ 1）一戰(zhàn)爆發(fā)后，英國加緊對(duì)印度的控制（ 2）十月革命的影響 國大黨 甘地 （ 1）導(dǎo)火線：阿姆利則慘案 （ 2）提出 “ 非暴力不合作 ” 計(jì)劃（ 3）突破非暴力的范疇，轉(zhuǎn)入低潮 打擊了英國的殖民統(tǒng)治，增強(qiáng)了印度人民的自尊心和自信心 土耳其凱末爾領(lǐng)導(dǎo)的革命 （ 1）戰(zhàn)敗的 土耳其深受宰 割（ 2）十月 革命的影響 大國民議會(huì) 凱末爾 （ 1） 《 色佛爾條約 》 ，淪為殖民地 （ 2） 《 洛桑條約 》 ，贏得獨(dú)立 （ 3）建立共和國，標(biāo)志勝利 （ 4）實(shí)行改革，邁向現(xiàn)代化 是一次成功的資產(chǎn)階級(jí)革命，土耳其開始走上民族復(fù)興的道路。 例：Ｐ４５ “ 了解 《 天朝田畝制度 》 和 《 資政新篇 》 ，試談?wù)勀銓?duì)太平天國領(lǐng)導(dǎo)人治國方針的理解。 確定主題 梳理主線 深化知識(shí) 整理歸納 延伸拓展 實(shí)例舉證： —— 我的閱讀方法 確定主題 —— 把握閱讀的基本方向 在自我閱讀時(shí)先要明