教學目標是師生通過教學活動預期達到的結(jié)果或標準-資料下載頁
2025-08-04 16:48本頁面
【正文】 。 教學目標應關(guān)注學生能做什么。說明的是教學結(jié)果，而不是教學過程。教學目標的指向是學生主體，是預期達到的學習結(jié)果和標準，是學生學習之后所發(fā)生的變化?！敖虝W生……”、“使學生掌握……”，是把教師作為行為主體。因此，這樣的表述是不恰當?shù)?。正確的表述應把學生作為主體，教學目標是對學生學習可能發(fā)生的行為變化的預設。學生是教學活動中最活躍的因素，是教學活動的主體，在教學過程中師生互相制約，相互促進。從而在教學設計中要擺正教與學的位置，設計時應以學生的“學”作為出發(fā)點，以學生活動作為行為主體，進行教學目標設計，只有這樣才能使教學目標成為教學實施的指南，才能使目標的實現(xiàn)成為可能。例如，我在教學每一課的生字時，都是啟發(fā)學生自主識字，然后交流識字方法，同一個字學生識記的方法很多很多，在他們互相分享成果時都很自豪。又如當學生對一個字的偏旁無法區(qū)分時，我就讓學生從字典中找到答案，學生會發(fā)現(xiàn)有些字是獨體字，有些字它的左邊和右邊都可以做偏旁，有些字只有一個偏旁。通過查字典，學生的查字典的能力得到了鍛煉，自己也學到了知識。所以我在教學生字時感到很輕松。同樣，在學習課文時我把大部分的時間教給學生去閱讀，去思考，去討論，去表達。必要時引導、啟發(fā)學生，調(diào)動學生積極性，如師生賽讀課文，生生分角色朗讀，巧設疑問等。舉手的學生很多，有些學生不叫還很失望，課堂氣氛很活躍。所以，一節(jié)課的時間過得很快，當下課鈴響時，學生的情緒還很高漲，每次有些學生會跟在我的后面問我：“老師下節(jié)課是不是語文？我舉手你一定要叫我啊！”此時的我感到很愉快。 總之，只有認真的剖析教材，分析學生，設計出有針對性的教學目標，正確處理師生課堂中的關(guān)系，才能上出充滿活力的精彩課堂。
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