教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)-資料下載頁
2025-08-04 16:48本頁面
【正文】 。 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生能做什么。說明的是教學(xué)結(jié)果，而不是教學(xué)過程。教學(xué)目標(biāo)的指向是學(xué)生主體，是預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)之后所發(fā)生的變化?！敖虝W(xué)生……”、“使學(xué)生掌握……”，是把教師作為行為主體。因此，這樣的表述是不恰當(dāng)?shù)?。正確的表述應(yīng)把學(xué)生作為主體，教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)可能發(fā)生的行為變化的預(yù)設(shè)。學(xué)生是教學(xué)活動中最活躍的因素，是教學(xué)活動的主體，在教學(xué)過程中師生互相制約，相互促進(jìn)。從而在教學(xué)設(shè)計中要擺正教與學(xué)的位置，設(shè)計時應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”作為出發(fā)點，以學(xué)生活動作為行為主體，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，只有這樣才能使教學(xué)目標(biāo)成為教學(xué)實施的指南，才能使目標(biāo)的實現(xiàn)成為可能。例如，我在教學(xué)每一課的生字時，都是啟發(fā)學(xué)生自主識字，然后交流識字方法，同一個字學(xué)生識記的方法很多很多，在他們互相分享成果時都很自豪。又如當(dāng)學(xué)生對一個字的偏旁無法區(qū)分時，我就讓學(xué)生從字典中找到答案，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些字是獨體字，有些字它的左邊和右邊都可以做偏旁，有些字只有一個偏旁。通過查字典，學(xué)生的查字典的能力得到了鍛煉，自己也學(xué)到了知識。所以我在教學(xué)生字時感到很輕松。同樣，在學(xué)習(xí)課文時我把大部分的時間教給學(xué)生去閱讀，去思考，去討論，去表達(dá)。必要時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性，如師生賽讀課文，生生分角色朗讀，巧設(shè)疑問等。舉手的學(xué)生很多，有些學(xué)生不叫還很失望，課堂氣氛很活躍。所以，一節(jié)課的時間過得很快，當(dāng)下課鈴響時，學(xué)生的情緒還很高漲，每次有些學(xué)生會跟在我的后面問我：“老師下節(jié)課是不是語文？我舉手你一定要叫我??！”此時的我感到很愉快。 總之，只有認(rèn)真的剖析教材，分析學(xué)生，設(shè)計出有針對性的教學(xué)目標(biāo)，正確處理師生課堂中的關(guān)系，才能上出充滿活力的精彩課堂。
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