【導(dǎo)讀】我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行評(píng)。衡量、并給以價(jià)值判斷。成果趨向完善的重要環(huán)節(jié)。貫穿在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中。它可以起到激勵(lì)和監(jiān)督的作。計(jì)也難以達(dá)到真正的完美。相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合中建立基準(zhǔn)，然后。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定通常是以群體的平均水平為基準(zhǔn)，以個(gè)。對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣。教學(xué)目標(biāo)的完成情況，明確今后的工作重點(diǎn)。分等級(jí)和對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性做出評(píng)定。評(píng)價(jià)的功能不同：形成性評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的。評(píng)價(jià)的范圍不同：形成性評(píng)價(jià)涉及教育目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)狀。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不同：形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)科間經(jīng)整合和實(shí)踐形成。評(píng)價(jià)的角色不同：形成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同：形成性評(píng)價(jià)尊重個(gè)體差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多。評(píng)價(jià)的時(shí)間不同：形成性評(píng)價(jià)直接指向正在進(jìn)行的教育活。動(dòng)，以改進(jìn)這一活動(dòng)為目的。果或產(chǎn)品的評(píng)價(jià)分析，更重視對(duì)過(guò)程和相互關(guān)系的動(dòng)態(tài)分析，過(guò)程評(píng)價(jià)主要是關(guān)心和檢查用于達(dá)到目標(biāo)的方法和手段如

　　

【正文】 客觀公正地對(duì)他們學(xué)習(xí)的結(jié)果作出評(píng)價(jià)就變得相當(dāng)困難，很明顯，對(duì)他們實(shí)施統(tǒng)一的客觀性評(píng)價(jià)是不合適的。事實(shí)，最為有效的評(píng)價(jià)是讓學(xué)習(xí)者去完成一個(gè)真實(shí)任務(wù)，并讓學(xué)習(xí)者對(duì)自己的意義建構(gòu)情況作出合適的評(píng)價(jià)。不管是教師評(píng)價(jià)還是同伴評(píng)價(jià)，并不能真正決定學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)手段的最終效果只是用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)。 ?（ 2）對(duì)教師的評(píng)價(jià)： ?包括師生交互程度、作業(yè)和答疑情況、教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)材料的提供、考試情況； ?師生交互程度 ? 對(duì)學(xué)習(xí)者是否關(guān)注，是否有效組織討論區(qū)和聊天室的討論，對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，以及該教師的課的學(xué)生發(fā)言人數(shù)、發(fā)言量、發(fā)言時(shí)間，據(jù)此提供對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度參數(shù)、教學(xué)策略使用、教學(xué)組織情況信息，以及提供學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的感興趣程度的信息。 ?作業(yè)與答疑情況 ? 針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)合適的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改以及給予適當(dāng)?shù)闹鷮W(xué)意見(jiàn)，瀏覽學(xué)生所提問(wèn)題的次數(shù)及回答的題目數(shù)，據(jù)此提供教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注程度的參數(shù)和對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題的解決程度的參數(shù)，系統(tǒng)據(jù)此在反饋系統(tǒng)中生成教師調(diào)整教學(xué)策略、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要程度的曲線。 ?教學(xué)活動(dòng)的組織 ? 用登錄時(shí)間與注銷登錄時(shí)間來(lái)確定教師的在線教學(xué)時(shí)間。教師應(yīng)及時(shí)規(guī)范和調(diào)整學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，以及對(duì)學(xué)習(xí)者的信息搜索與獲取能力進(jìn)行引導(dǎo)。 ?學(xué)習(xí)材料的提供 ? 教師上載有效資源的數(shù)量，以此提供他組織學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度的信息，教師提供的學(xué)習(xí)資料是否足夠新，并是否及時(shí)更新，據(jù)此來(lái)提供該教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度與滿足學(xué)習(xí)者需要程度的信息。 ?學(xué)生成績(jī) ? 由學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)而來(lái)，這是對(duì)教師評(píng)價(jià)的參考指標(biāo)，但不能以此為準(zhǔn)繩。 ?（ 3）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)： ?包括網(wǎng)絡(luò)課件、教師提供的資源、互聯(lián)網(wǎng)提供的資源； ?網(wǎng)絡(luò)課件又包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與導(dǎo)航、練習(xí)與反饋、技術(shù)性、交互； ?課件內(nèi)容 ? 是否適于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是否清楚、可以達(dá)到；能否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及深度討論；是否及時(shí)更新等，以學(xué)生應(yīng)用課件的次數(shù)和頻率來(lái)作為課件是否符合學(xué)習(xí)者要求的依據(jù)。 ? 結(jié)構(gòu)與導(dǎo)航 ? 導(dǎo)航是否合理、使用方便，頁(yè)面超鏈接清楚一致；具有學(xué)習(xí)過(guò)程記錄功能，便于學(xué)習(xí)者隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容；有引航功能，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者不致于迷航。 ? 練習(xí)與反饋 ? 練習(xí)設(shè)計(jì)有利于學(xué)習(xí)者知識(shí)技能的發(fā)展與策略、態(tài)度情感的培養(yǎng)，有利于對(duì)教學(xué)的支持，及考慮學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力；反饋及時(shí)且激勵(lì)學(xué)習(xí)者。 ?技術(shù)性 ? 課件安全可靠，易于使用，對(duì)學(xué)習(xí)者的技術(shù)要求不高，能支持不同學(xué)習(xí)策略；獲取信息、處理加工信息便捷，適于個(gè)別化異步學(xué)習(xí)；頁(yè)面、圖標(biāo)的設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)一致。 ?交互 ? 交互響應(yīng)及時(shí)，能滿足師生、生生不同的交互需要，對(duì)交互的參與度能進(jìn)行記錄。 ?（ 4）對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)的評(píng)價(jià)： ?包括技術(shù)系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)； ? 技術(shù)系統(tǒng) ? 即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身，是為教學(xué)活動(dòng)提供的技術(shù)平臺(tái)，指系統(tǒng)的安全性和傳遞系統(tǒng)的高度可靠性和穩(wěn)定性，對(duì)用戶的信息加密、備份。 ? 教學(xué)系統(tǒng) ? 是指平臺(tái)能夠提供實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的策略支持系統(tǒng)，如答疑系統(tǒng)（提供多種答疑渠道）、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)（提供有效的資源和討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的工具）、輔助教學(xué)系統(tǒng)（提供方便的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，協(xié)助教師完成課程的組織和課件的制作），及課程與教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)時(shí)間及方式等信息。 ?（ 5）對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持與服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)： ?包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是否能夠提供功能相當(dāng)齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)，并且負(fù)責(zé)管理這個(gè)平臺(tái)；是否提供完善的教師培訓(xùn)計(jì)劃；是否為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、建議等等。 ?對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) ? 提供功能相當(dāng)齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)，并且負(fù)責(zé)對(duì)平臺(tái)的管理、維護(hù)，建立比較完善的管理機(jī)制，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的安全、穩(wěn)定實(shí)施；對(duì)教師和學(xué)生提供簡(jiǎn)單明了的使用指南。 ?對(duì)教師 ? 提供比較完善的教師培訓(xùn)計(jì)劃；提供教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用各種教學(xué)策略的資料和模板；提供便于教師組織教學(xué)活動(dòng)和師生交互的技術(shù)支持；為教師評(píng)價(jià)學(xué)生及系統(tǒng)提供可參考的量規(guī)；對(duì)教師的評(píng)價(jià)反饋合理及時(shí)，能促進(jìn)教師的教。 ?對(duì)學(xué)生 ? 提供平臺(tái)的使用指南；為學(xué)習(xí)者提供學(xué)前指導(dǎo)，包括通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)確定學(xué)習(xí)者的初始能力、認(rèn)知風(fēng)格等，提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法的建議等；采取適當(dāng)措施保證學(xué)生與教師或其他學(xué)習(xí)者的交互，以及對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的回答；電子圖書(shū)館提供的資料足夠豐富，并及時(shí)更新，為學(xué)習(xí)者的實(shí)踐與問(wèn)題解決提供相應(yīng)的技術(shù)支持；提供學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參考量規(guī)以及方法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確及時(shí)，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)。 評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)要素的關(guān)系 對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，可以由教師、同伴及自己進(jìn)行；對(duì)教師的教學(xué)工作評(píng)價(jià)則需要教師、同伴、學(xué)生及系統(tǒng)管理員共同參與；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的信息大多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)自動(dòng)提供； 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程 ? （ 1）準(zhǔn)備階段：確定評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)目標(biāo)；選擇信息來(lái)源和信息處理方法；生成試卷或評(píng)價(jià)量表、調(diào)查問(wèn)卷、質(zhì)量診斷表； ? （ 2）實(shí)施階段：測(cè)試或發(fā)放評(píng)價(jià)量表；對(duì)信息進(jìn)行整理； ? （ 3）處理階段：依據(jù)權(quán)重對(duì)信息進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)；分析統(tǒng)計(jì)信息進(jìn)行綜合判斷；形成綜合判斷 ? （ 4）反饋階段：反饋評(píng)價(jià)；反饋；再評(píng)價(jià)； ? 準(zhǔn)備階段 ? ①確定評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)目標(biāo)。 ? ②選擇信息來(lái)源和信息處理方法。針對(duì)既定的評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)的信息來(lái)源。信息來(lái)源有考分、系統(tǒng)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)量表、活動(dòng)記錄日志、軼事記錄、反饋信件等。再結(jié)合指標(biāo)體系，確定選用何種信息處理方法。 ? ③生成試卷或評(píng)價(jià)量表、調(diào)查問(wèn)卷、質(zhì)量診斷表。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了題庫(kù)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目庫(kù)、問(wèn)卷庫(kù)與指標(biāo)體系庫(kù)，因此在評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段，評(píng)價(jià)的組織者（或系統(tǒng)管理員）可以從試題庫(kù)或問(wèn)卷庫(kù)中選擇已有的問(wèn)卷，或者手動(dòng)或自動(dòng)生成試卷、問(wèn)卷或評(píng)價(jià)量表、質(zhì)量診斷表。系統(tǒng)的開(kāi)放性使得評(píng)價(jià)組織者或系統(tǒng)管理員可以在專家的指導(dǎo)下修改已有的試題或評(píng)價(jià)項(xiàng)目，或增添新的試題和評(píng)價(jià)項(xiàng)目。 評(píng)價(jià)項(xiàng)目庫(kù)是在專家的參與組織下建立起來(lái)的，包括了評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)類別、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)項(xiàng)目和權(quán)重。 ?實(shí)施階段 ? ①測(cè)試或發(fā)放評(píng)價(jià)量表。如果是測(cè)試，則在服務(wù)系統(tǒng)發(fā)出測(cè)試時(shí)間、規(guī)則等信息；如果是發(fā)放評(píng)價(jià)量表，則提示回收時(shí)間，同時(shí)把評(píng)價(jià)量表發(fā)放到個(gè)人電子信箱中。 ? ②獲取信息，去除無(wú)效信息，進(jìn)行誤差診斷。統(tǒng)計(jì)發(fā)放數(shù)量和回收數(shù)量，去除無(wú)效量表，以確定此次評(píng)價(jià)的有效性。 ? 處理階段 ? ①依據(jù)權(quán)重對(duì)信息自動(dòng)進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)。 ? 主要是系統(tǒng)依據(jù)權(quán)重自動(dòng)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)量表的得分。 ? ②分析統(tǒng)計(jì)信息、進(jìn)行綜合判斷。主要是評(píng)價(jià)人員依據(jù)權(quán)重對(duì)評(píng)價(jià)量表、活動(dòng)記錄日志、軼事記錄、反饋信件等信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和綜合判斷。 ? ③形成綜合判斷、分析診斷問(wèn)題。評(píng)價(jià)的目的是為提高教學(xué)和改進(jìn)系統(tǒng)提供依據(jù)。統(tǒng)計(jì)之后，評(píng)價(jià)人員依據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合判斷，寫(xiě)出評(píng)價(jià)意見(jiàn)；并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在。形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)論應(yīng)該包括：對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、勸告和指導(dǎo)性意見(jiàn)；對(duì)教師表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、勸告和指導(dǎo)性意見(jiàn)；對(duì)日常教學(xué)工作和教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)、補(bǔ)救措施；對(duì)系統(tǒng)的補(bǔ)救措施，課程決策；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)意見(jiàn)、補(bǔ)救措施等。總結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)論應(yīng)該包括對(duì)教師和學(xué)生的選擇性決策。 ? 反饋階段 ? ①反饋前評(píng)價(jià)。即估計(jì)本次評(píng)價(jià)的質(zhì)量，對(duì)評(píng)價(jià)工作給以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)評(píng)價(jià)本身的措施。 ? ②反饋。對(duì)學(xué)生和教師評(píng)價(jià)的反饋方式有：公告、 Email。每一個(gè)學(xué)期都要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給與評(píng)價(jià)；對(duì)好的教師和學(xué)生在公告欄中給以表?yè)P(yáng)，對(duì)仍然需要改進(jìn)的學(xué)生和教師指出改進(jìn)方案，并以信件的形式反饋。 ? ③再評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的本身是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。在做出教育決策后，評(píng)價(jià)進(jìn)入下一個(gè)周期。新的周期開(kāi)始之前，前次評(píng)價(jià)的結(jié)果采用如何，實(shí)際上就是對(duì)上一輪教學(xué)評(píng)價(jià)全過(guò)程的檢驗(yàn)。要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，必須對(duì)評(píng)價(jià)的方案、過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，為下一次評(píng)價(jià)提供有效的信息。因而，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的再評(píng)價(jià)既是一個(gè)評(píng)價(jià)周期的終點(diǎn)，也是下一個(gè)評(píng)價(jià)周期的起點(diǎn) 六、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)例 （一）基于 Web教室的課堂教學(xué)評(píng)價(jià) （二）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) （三）多媒體教學(xué)軟件質(zhì)量評(píng)價(jià) 例子 1：基于 Web教室的課堂教學(xué)評(píng)價(jià) ?學(xué)習(xí)目標(biāo) （ 28） ?學(xué)習(xí)組織 （ 18） ?學(xué)習(xí)資源 （ 20） ?學(xué)習(xí)過(guò)程 （ 22） ?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) （ 12） 例子 2： 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) ?信息能力 ?合作意識(shí) ?表達(dá)能力 ?真情實(shí)感 ?研究方法 ?任務(wù)完成 例子 3： 多媒體教學(xué)軟件質(zhì)量評(píng)價(jià) ?教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與策略（ 30） ?系統(tǒng)設(shè)計(jì)特色與用戶界面（ 25） ?多媒體與互動(dòng)性（ 25） ?技術(shù)性能（ 20）