教學(xué)評(píng)量的規(guī)劃-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】教學(xué)評(píng)量的基本原則。評(píng)量與教學(xué)目標(biāo)的連結(jié)。評(píng)量方式與教學(xué)成果的結(jié)合。建立課堂測(cè)驗(yàn)的明細(xì)。事先告知評(píng)量?jī)?nèi)容。尋求合作並改進(jìn)評(píng)。提供師生立即回饋。以區(qū)別學(xué)生能力的高低為。通常由學(xué)科或測(cè)驗(yàn)專(zhuān)家主。實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)公平及效率。重視測(cè)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)效度。與學(xué)科性質(zhì)及班級(jí)文化密。成功的學(xué)習(xí)評(píng)量指標(biāo)。可測(cè)得學(xué)生瞭解的表現(xiàn)。成功的評(píng)量情境設(shè)計(jì)要素。清楚傳達(dá)成功表現(xiàn)的指標(biāo)。評(píng)量媒體與資源的使用。決定學(xué)生應(yīng)以何種教學(xué)順序的那個(gè)層次為起點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。決定那些目標(biāo)是學(xué)生習(xí)得且可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的因素。決定學(xué)生是否全心學(xué)習(xí)，指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效，及是否需要增刪學(xué)習(xí)活動(dòng)。未教學(xué)過(guò)的教材範(fàn)圍，不應(yīng)有試題出現(xiàn)。試題比重避免為零。針對(duì)教師自己的命題及評(píng)分習(xí)慣，選定表中測(cè)。余民寧（民86），教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)量－成尌測(cè)驗(yàn)的編製原理。王文中、呂金燮、吳毓瑩、張郁雯、張淑慧（民94），教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)量。陳英豪、吳裕益（民87），測(cè)驗(yàn)與評(píng)量。鄒慧英（民92），測(cè)驗(yàn)與評(píng)量----在教學(xué)上的應(yīng)用。
【正文】 定表中測(cè)驗(yàn)題型，增減試題數(shù)目 2020/11/23 臺(tái)北科大 教育學(xué)程 曾淑惠 13 參考書(shū)目 ? 余民寧（民 86），教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)量－成尌測(cè)驗(yàn)的編製原理。臺(tái)北：心理。 ? 李坤崇（民 88），多元化教學(xué)評(píng)量。臺(tái)北：心理。 ? 陳英豪、吳裕益（ 87），測(cè)驗(yàn)與評(píng)量。高雄：復(fù)文書(shū)局。 ? 郭生玉（民 79），心理與教育測(cè)驗(yàn)。臺(tái)北：精華書(shū)局。 ? 王文中、呂金燮、吳毓瑩、張郁雯、張淑慧（民 94），教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)量－教室學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。臺(tái)北： 五南。 ? 歐滄和（民 91），教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)量。臺(tái)北：心理。 ? 李茂興譯（民 91），教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)量。臺(tái)北市：學(xué)富。 ? 陳英豪、吳裕益（民 87），測(cè)驗(yàn)與評(píng)量。高雄市：復(fù)文。 ? 陳江松、林月娥（ 88），多元評(píng)量。臺(tái)北市：聯(lián)經(jīng)。 ? 陳李綢（民 86），教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)量。臺(tái)北市：五南。 ? 黃政傑（民 85），教學(xué)評(píng)量。臺(tái)北市：師大書(shū)苑。 ? 鄧運(yùn)林（民 93），開(kāi)放教育多元評(píng)量。高雄市：復(fù)文。 ? 鄒慧英（民 92），測(cè)驗(yàn)與評(píng)量 在教學(xué)上的應(yīng)用。洪葉。
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