【正文】 )選項(xiàng)1: 身體成長加速選項(xiàng)2: 青春發(fā)育期提前選項(xiàng)3: 性的發(fā)育和成熟加速選項(xiàng)4: 生理機(jī)能發(fā)育加速1“不用怕，明天一定會煙消云散”這體現(xiàn)了哪種共情障礙？(3)選項(xiàng)1: 直接的引導(dǎo)選項(xiàng)2: 簡單的判斷和評價(jià)選項(xiàng)3: 亂下保證，使來訪者高興選項(xiàng)4: 貼標(biāo)簽和下診斷14中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理在方式上表現(xiàn)為?(3)選項(xiàng)1: 被動學(xué)習(xí)選項(xiàng)2: 主動學(xué)習(xí)選項(xiàng)3: 教師指導(dǎo)選項(xiàng)4: 以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主14陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是 (1)選項(xiàng)1: 教育原則選項(xiàng)2: 教育思想選項(xiàng)3: 教育評價(jià)和反饋選項(xiàng)4: 具體教育行為14沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動機(jī)相對立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：(2) 選項(xiàng)1: 愛情與親情的沖突選項(xiàng)2: 獨(dú)立性與依賴性的沖突選項(xiàng)3: 工作與度假的沖突選項(xiàng)4: 變化與穩(wěn)定的沖突14團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長的因素不包括(1)選項(xiàng)1: 在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)選項(xiàng)2: 在團(tuán)體中發(fā)展適應(yīng)的行為選項(xiàng)3: 在團(tuán)體中重建理性的認(rèn)知選項(xiàng)4: 在團(tuán)體中獲得情感的支持14班主任可以使用何方法盡快了解班級中的人際關(guān)系(1)選項(xiàng)1: 社會測量法選項(xiàng)2: 自然觀察法選項(xiàng)3: 訪談法選項(xiàng)4: 調(diào)查法14“及時(shí)覺察，積極有針對性地應(yīng)對“是哪一教師職業(yè)倦怠發(fā)展過程所應(yīng)采取的應(yīng)對策略？(3)選項(xiàng)1: 蜜月期選項(xiàng)2: 能量耗盡期選項(xiàng)3: 慢性癥狀期選項(xiàng)4: 危機(jī)期14游戲五境界中的最低境界是（1）選項(xiàng)1: 緊張工作，不能游戲選項(xiàng)2: 宣泄的游戲選項(xiàng)3: 安靜的游戲選項(xiàng)4: 游戲三昧14使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理健康教育觀的哪項(xiàng)原則？(2)選項(xiàng)1: 均衡性的生態(tài)原則選項(xiàng)2: 人性化的賦能原則選項(xiàng)3: 人性化的尊重原則選項(xiàng)4: 整體性的全員化原則14（3）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來的社會聯(lián)系。(1)選項(xiàng)1: 情感性支持選項(xiàng)2: 情感性聯(lián)系選項(xiàng)3: 社會性支持選項(xiàng)4: 社會性聯(lián)系150、中學(xué)生常見心理問題的主要表現(xiàn)(4)選項(xiàng)1: 自卑選項(xiàng)2: 孤獨(dú)選項(xiàng)3: 厭學(xué)選項(xiàng)4: 三個(gè)都是15心理健康活動課是一門以（1）為本位，使其獲得心理體驗(yàn)的課程。選項(xiàng)1: 學(xué)生選項(xiàng)2: 活動選項(xiàng)3: 社會選項(xiàng)4: 學(xué)科15在明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)(MMPI)中，反映對心身自我臆想的臨床量表是（4）選項(xiàng)1: 抑郁量表選項(xiàng)2: 妄想量表選項(xiàng)3: 精神分裂癥量表選項(xiàng)4: 癔病量表15（4）共同構(gòu)建生態(tài)化的心理健康教育模式。選項(xiàng)1: 學(xué)校選項(xiàng)2: 家庭選項(xiàng)3: 社區(qū)整合育人氛圍選項(xiàng)4: 以上都是15關(guān)于教師職業(yè)倦怠，哪種說法不正確？（4）選項(xiàng)1: 這是教師因不能有效應(yīng)對工作壓力而產(chǎn)生的極端心理反應(yīng)選項(xiàng)2: 這是教師伴隨長期高水平壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)選項(xiàng)3: 職業(yè)倦怠需要正確認(rèn)識和有效的應(yīng)對方式選項(xiàng)4: 職業(yè)倦怠離我們還很遠(yuǎn)，不需要了解15個(gè)體面對壓力時(shí)的“問題中心”應(yīng)對策略是指 （3）選項(xiàng)1: 減輕來自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負(fù)性情緒壓倒自己而無法采取行動解決問題。選項(xiàng)2: 從事身體運(yùn)動、喝酒或借助其他藥物、發(fā)泄憤怒等選項(xiàng)3: 個(gè)體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問題情境，試圖找出一些將來可以改變或避免它們的方法。選項(xiàng)4: 簡單地否定其負(fù)性情緒，并把這些情緒推出意識層面。15在教師隊(duì)伍中，如果有人覺得做什么都沒有意思，會很緊張、煩躁、失眠，覺得很委屈、很挫敗……則他可能處于那種狀態(tài)？（3）選項(xiàng)1: 生理耗竭選項(xiàng)2: 情緒耗竭選項(xiàng)3: 職業(yè)倦怠選項(xiàng)4: 才智耗竭15過程技術(shù)屬于團(tuán)體輔導(dǎo)哪個(gè)階段的技術(shù)? （2）選項(xiàng)1: 創(chuàng)始階段選項(xiàng)2: 中間階段選項(xiàng)3: 過渡階段選項(xiàng)4: 結(jié)束階段15下列（1）不屬于溝通的幾種模式。選項(xiàng)1: 談話溝通選項(xiàng)2: 互補(bǔ)溝通選項(xiàng)3: 交錯(cuò)溝通選項(xiàng)4: 隱藏溝通15蔡元培先生對職業(yè)境界的描述中，最高境界是哪一種 （4）選項(xiàng)1: 自然境界 選項(xiàng)2: 功利境界選項(xiàng)3: 道德境界選項(xiàng)4: 天地境界160、發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是 （4）選項(xiàng)1: 波義耳選項(xiàng)2: 拉瓦錫選項(xiàng)3: 門捷列夫選項(xiàng)4: 居里夫人16個(gè)體心理咨詢工作中的三大要素是尊重、真誠、（2）。選項(xiàng)1: 傾聽選項(xiàng)2: 共情選項(xiàng)3: 鼓勵(lì)選項(xiàng)4: 熱情16在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，通常使用“是不是”、“對不對”、“要不要”等詞，回答是“是”、“否”的簡單答案的詢問是哪種類型？（2）選項(xiàng)1: 開放式詢問選項(xiàng)2: 封閉式詢問選項(xiàng)3: 祈使詢問選項(xiàng)4: 間接式詢問16兒童認(rèn)為智力是可以通過努力與意志來提高的，他們將增長自己的能力作為目標(biāo)，那么這樣的兒童是持有 （4）選項(xiàng)1: 存在理論選項(xiàng)2: 晶體理論選項(xiàng)3: 流體理論選項(xiàng)4: 增量理論161998年出版的《學(xué)校心理輔導(dǎo)》一書作者是：（1）選項(xiàng)1: 劉華山選項(xiàng)2: 班華選項(xiàng)3: 郭永玉選項(xiàng)4: 江光榮16小明每次遇到挫折或者做錯(cuò)事后，總是責(zé)備自己，認(rèn)為都是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔悴艑?dǎo)致了不好的結(jié)果，以后再遇到類似的事情，自己肯定還是做不好。小明屬于（3）歸因風(fēng)格。選項(xiàng)1: 樂觀型選項(xiàng)2: 持久型選項(xiàng)3: 悲觀型選項(xiàng)4: 穩(wěn)定型 16斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（1）個(gè)月智齡。選項(xiàng)1: 2選項(xiàng)2: 3選項(xiàng)3: 4選項(xiàng)4: 516你的孩子告訴你他不想到學(xué)校上學(xué)了，你會：（3）選項(xiàng)1: 幫他轉(zhuǎn)學(xué)選項(xiàng)2: 強(qiáng)迫他繼續(xù)到校學(xué)習(xí)選項(xiàng)3: 了解他厭學(xué)的深層原因，幫助他面對選項(xiàng)4: 任憑他在家休息玩樂16以正常人為對象，以知識和信息的獲得為目標(biāo)，不太重視團(tuán)體動力的團(tuán)體活動方式是（4）選項(xiàng)1: 團(tuán)體咨詢選項(xiàng)2: 團(tuán)體治療選項(xiàng)3: 團(tuán)體幫助選項(xiàng)4: 團(tuán)體輔導(dǎo)16大心理健康教育觀中，下列哪一項(xiàng)是小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵途徑：（2）選項(xiàng)1: 校園文化建設(shè)選項(xiàng)2: 全員觀念更新選項(xiàng)3: 學(xué)科教學(xué)中的滲透選項(xiàng)4: 教師的生命成長與心理保健170、經(jīng)斯坦?！燃{智力量表測驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)的IQ值是100，他的智力水平處于（4） 選項(xiàng)1: 優(yōu)秀 選項(xiàng)2: 智力落后選項(xiàng)3: 中上選項(xiàng)4: 中等17一個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)構(gòu)成不包括？ 17關(guān)于生命，下列說法不正確的是 17作為教師，我們擁有很多榮幸，包括： 17教師在教學(xué)過程中，可以通過樹立“三好學(xué)生”來教育學(xué)生，這是運(yùn)用了（4）選項(xiàng)1: 符號性榜樣選項(xiàng)2: 想像性榜樣選項(xiàng)3: 內(nèi)隱形榜樣選項(xiàng)4: 真實(shí)性榜樣17“順其所思，予其所需，同其所感，引其所動，投其所好，揚(yáng)其所長，助其所為，促其所成?！斌w現(xiàn)了心理健康教育課的哪一操作要領(lǐng)？（4）選項(xiàng)1: 創(chuàng)設(shè)和諧氣氛選項(xiàng)2: 調(diào)動學(xué)生情緒選項(xiàng)3: 重視學(xué)生體驗(yàn)選項(xiàng)4: 引導(dǎo)學(xué)生感悟17下列（）不是班級文化的構(gòu)成。 選項(xiàng)2: 行動文化17下列（）不屬于心理健康教育課特點(diǎn)。選項(xiàng)1: 理解性17從心理學(xué)角度，下列說話中符合“壓力”的定義的是選項(xiàng)4: 壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)的過程17溝通分析理論是20世紀(jì)（）加拿大心理學(xué)家艾瑞克?伯恩創(chuàng)立的一種人格理論。選項(xiàng)2: 60 年代180、（ ）是為了調(diào)試威脅的一種情緒反應(yīng)，是一種擔(dān)憂、緊繃的感覺。選項(xiàng)2: 焦慮 18為了將生命融入工作，提高幸福感，教師首先要做的是？選項(xiàng)3: 認(rèn)識自己、接納自己、愛自己18古語云：“盡信書不如無書”，這句古語給我們中小學(xué)教師研究課題選擇的啟示是：選項(xiàng)4: 資料尋疑18所謂班級文化的品牌，就是指的班級價(jià)值觀和（）精神。選項(xiàng)2: 班級精神18（ ）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)2: 智力發(fā)展正常18不屬于良好的師生關(guān)系具有的特征 選項(xiàng)3: 彼此依賴 18不屬于教師角色偏離表現(xiàn)的是 選項(xiàng)1: 角色混亂 18我們要提升幸福感，學(xué)習(xí)與自己在一起，包括； 選項(xiàng)4: 以上全部 18班級的發(fā)展過程是怎樣的？ 選項(xiàng)2: 初始→過渡→規(guī)范→投入→結(jié)束 4 18皮杜費(fèi)薩的“學(xué)校心理健康教育對學(xué)生的核心關(guān)注”不包括（） 選項(xiàng)2: 達(dá)到最佳的學(xué)業(yè)水平 190、對自我的不良認(rèn)知與對挫折的不良認(rèn)知，均會導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，表現(xiàn)不包括： 選項(xiàng)3: 自信 19學(xué)校（）教育內(nèi)容是人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo) 選項(xiàng)1: 心理健康教育 19中考、高考測驗(yàn)屬于選項(xiàng)2: 成就測驗(yàn)19心理頑強(qiáng)的人不具有的品質(zhì)：（ ）選項(xiàng)4: 處處要小心謹(jǐn)慎19下列方法中不是心理評估的方法和途徑的是選項(xiàng)1: 物理測量法19我們該怎么給別人幫助？ 選項(xiàng)2: 給他們需要的關(guān)心和幫助 19體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生自我成長的前提，下列（）不是體驗(yàn)的內(nèi)容。 選項(xiàng)2: 生活體驗(yàn) 19教師職業(yè)的三種境界中，最高境界是哪一種？ 選項(xiàng)4: 幸福境界 19針對“留守”學(xué)生，應(yīng)對的原則和方式是什么（） 選項(xiàng)4: 以上都是 19世界萬物呈現(xiàn)出復(fù)雜的相互作用狀態(tài)。人們一般只看到A事物對B事物的作用，而忽視了B事物對A事物的反作用。這啟示我們要獲取有新意的研究主題，在選題時(shí)應(yīng)注意使用： 選項(xiàng)1: 逆向思維策略 200、下列練習(xí)中屬于建立相互信任、彼此接納的練習(xí)的是（ ） 選項(xiàng)4: 信任跌倒 20中學(xué)生比較常見的不合理認(rèn)知不包括 選項(xiàng)2: 會辯證的分析問題20在學(xué)校，你是老師，回到家，你應(yīng)該扮演怎么樣的角色？選項(xiàng)3: 夫妻、父母、子女、兄弟姐妹20嚴(yán)重心理問題干預(yù)是屬于三級預(yù)防系統(tǒng)中的哪一級？ 選項(xiàng)3: 三級預(yù)防下列哪些行為屬于心理健康的范圍 ( D ) A．能極力滿足個(gè)人的需要 B．對自己有過高的評價(jià) C．為維持自己的心理平衡，極力宜泄自己的情緒 D．有充分的自我安全感 下列哪種心理屬于健康心理 ( D ) A．抑郁情緒 B．不愿與人交往 C．經(jīng)常感覺自己無能 D．遇到困難時(shí)，能積極克服困難 心理健康在社會交往中可表現(xiàn)為 ( C ) A．經(jīng)常與素不相識的人十分熱情地交談．表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài) B．對同事、好友無緣無故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心 C．有自己喜歡與不喜歡的人 D．接觸異性時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒 有的人白天工作效率高，有的人夜晚工作效率高，這是指 ( A ) A．人的心理活動的周期節(jié)律性 B．環(huán)境適應(yīng)力 C．心理自控能力 D．社交能力 有些人，在很緊張的時(shí)候，總會把手指放到嘴里，或者啃指甲，這種反應(yīng)被稱為（B）。A、逃避 B、退化 C、固著 D、幻想許多同學(xué)感到周圍缺少真情，缺少親朋好友，就到網(wǎng)上尋求網(wǎng)友聊天。這種現(xiàn)象說明這些學(xué)生主要遇到（A）。A、人際交往挫折 B、情感挫折 C、人生發(fā)展挫折 D、學(xué)業(yè)挫折吃不著的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防衛(wèi)方法，稱為( B )A． 否認(rèn)作用B． 合理化作用C． 投射作用D．幻想作用（A） D、我和我由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（ D ）　　　　　　　　　交往雙方能否成為知己，關(guān)鍵在于各自能否（D ）。A、 改善交往情境 B、向?qū)Ψ绞┮远骰? C、 增加交往頻率 D、 向?qū)Ψ阶髯晕冶砺? 以下不利于睡眠的是(D)A 睡房較暗 1不屬于個(gè)性心理特征的是（D）A能力 B氣質(zhì) C性格 D智商1心理咨詢的基本原則是 ( C ) 　 1心理咨詢的場所應(yīng)在 ( C ) 1按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問題來源于 ( D ) 1在心理咨詢的各種形式中，最主要而且最有效的方法是( B) 1咨詢師與來訪者的咨詢關(guān)系類似于( D ) 1咨詢師與來訪者的咨詢關(guān)系在行為方式的表現(xiàn)為 ( C ) ——服從 ——依賴 ——平等 ——被動 1當(dāng)天識記的外語材料，最好在（ A ）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好。A 24小時(shí)內(nèi) B 第二天 C 第三天 D 第二周“悲喜交加”，“百感交集”是人的情緒和情感的（　A?。┑谋憩F(xiàn)。A．復(fù)雜性和矛盾性 B．穩(wěn)定性 C．可變性 D．生理性2當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西時(shí)，你常不自覺的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱作（ C） A 刻板印象 B 社會吸引 C 從眾 D 服從 2你認(rèn)為“大一綜合征”（即大一學(xué)生產(chǎn)生的空虛，焦慮，失眠等癥狀）下列不是產(chǎn)生誘因的是（ D ）