歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中素材資源的整合策略-資料下載頁(yè)
2025-08-04 14:30本頁(yè)面
【正文】 掘和使用好教材中隱含的歷史素材。應(yīng)該承認(rèn)，教師編寫(xiě)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程，“教材是教學(xué)的依據(jù)，但不應(yīng)該成為教學(xué)的唯一基準(zhǔn)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)科體系，對(duì)教材進(jìn)行再處理，只有這樣，才能真正活化教材?！保ā缎凶咴跉v史與現(xiàn)實(shí)之間——中學(xué)歷史教學(xué)論》 朱可）因此，要讓一堂課的設(shè)計(jì)走向鮮活和生動(dòng)，教師就必須合理地突破教材的約束，充分地挖掘和整合教材中的素材資源。如在講授世界史上冊(cè)《主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡》一節(jié)中有關(guān)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，筆者選用了如下的歷史素材：材料一 閱讀下列兩幅照片：日本1897年創(chuàng)立的第一個(gè)大型冶金企業(yè)——官辦的八幡制鐵所1890年張之洞創(chuàng)辦的漢陽(yáng)鐵廠是亞洲最大的鋼鐵聯(lián)合企業(yè)材料二 建造八幡制鐵所的部分經(jīng)費(fèi)來(lái)自中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國(guó)賠款，它所使用的鐵礦石，是強(qiáng)迫中國(guó)的大冶鐵礦提供的；它投產(chǎn)的第一年度生產(chǎn)的鋼鐵就占國(guó)內(nèi)鋼鐵產(chǎn)量的53％、鋼材產(chǎn)量的82％。它的創(chuàng)立，為近代日本的重工業(yè)奠定了基礎(chǔ)。材料三 為“督察之便”，張將廠址設(shè)在遠(yuǎn)離煤鐵礦山的漢陽(yáng)，距大冶礦山120公里，致使煤炭、鐵礦石、錳礦石、石灰石等原料都要溯江長(zhǎng)途運(yùn)來(lái)，極大提高了鐵廠生產(chǎn)成本。大冶的鐵礦石含磷多，本應(yīng)用堿法來(lái)煉鋼，但買(mǎi)來(lái)的卻是酸法煉鋼的設(shè)備。1893年工廠大體建成，1894年5月開(kāi)始出鐵，但因?yàn)槌杀咎撸a(chǎn)得越多越虧。到1896年，官方辦不去了，只得交盛宣懷招商承辦。1．從材料一中，同學(xué)們獲得了哪些歷史信息？2．結(jié)合材料二、三以及所學(xué)的知識(shí)，你認(rèn)為造成兩家近代鋼鐵企業(yè)不同命運(yùn)的原因有哪些？有哪些啟示？上述材料中，材料一的兩幅照片分別選自本節(jié)以及中國(guó)近現(xiàn)代史上冊(cè)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一節(jié)；材料二就是本節(jié)“八幡制鐵所”照片下的具體文字介紹；只有材料三才是教師從課外引入的素材。在依托教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)這樣的整合，不僅有效聯(lián)系了中外具有可比性的史實(shí)，在比較中提高了學(xué)生的思維能力，拓展了歷史認(rèn)識(shí)；而且也減輕了教師搜集、整理和發(fā)掘歷史素材的精力。本文所述的整合策略只是筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗淺的總結(jié)，必定還不夠深入和全面，甚至可能有失偏頗。但俗語(yǔ)說(shuō)得好——“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”，只要教師具備良好的教學(xué)反思意識(shí)和反思習(xí)慣，在平時(shí)的教學(xué)中多傾聽(tīng)學(xué)生的信息反饋，并對(duì)實(shí)際的教學(xué)行為多加思考、多做總結(jié)，就一定能讓歷史素材資源的整合策略日臻完善，讓歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的水平不斷提高。參考文獻(xiàn)：[1] 趙亞夫,《歷史教學(xué)設(shè)計(jì)課例分析》，高等教育出版社，2003年11月[2] 朱 可，《行走在歷史與現(xiàn)實(shí)之間——中學(xué)歷史教學(xué)論》，浙江教育出版社，2005年8月[3] 劉 軍，《歷史教學(xué)的新視野》，高等教育出版社，2003年8月[4] 鐘啟泉，《學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)》，華東師范大學(xué)出版社，2001年10月姓名：鄭怡地址：浙江省杭州市余杭高級(jí)中學(xué)郵編：3111100電話：13456831278電子信箱：hzyhzy1017@教學(xué)科研經(jīng)歷：中學(xué)歷史一級(jí)教師。1992年畢業(yè)于杭州師范學(xué)院歷史系，2003年從上海師大《課程與教學(xué)論（歷史）》研究生課程班結(jié)業(yè)，目前任教杭州市余杭高級(jí)中學(xué)。曾獲區(qū)青年教師崗位能手，杭州市中小學(xué)教壇新秀。主要成果：1999年，獲浙江省中學(xué)歷史CAI優(yōu)秀課件評(píng)比一等獎(jiǎng)；2002年，獲杭州市高一歷史新教材說(shuō)課及教案評(píng)比大賽一等獎(jiǎng)。2002年，《新教材新理念新策略》獲余杭區(qū)年會(huì)一等獎(jiǎng)和區(qū)專(zhuān)題論文二等獎(jiǎng)。2005年，《歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中歷史素材資源的整合策略》獲得杭州市年會(huì)一等獎(jiǎng)和市專(zhuān)題論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。2005年，《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》獲浙江省新課程教學(xué)設(shè)計(jì)比賽二等獎(jiǎng)。10
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