歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中素材資源的整合策略(編輯修改稿)
2024-08-31 14:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生修改美國憲法，則完全是對學(xué)生提出了全新的挑戰(zhàn)，其主要目的就是要讓學(xué)生樹立科學(xué)精神，學(xué)會(huì)本著科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行探究和創(chuàng)新。二、返樸歸真，倡導(dǎo)整合的簡約性在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，不僅要重視歷史素材資源整合的目的性，同時(shí)也要關(guān)注整合的簡約性。強(qiáng)調(diào)歷史素材資源整合的簡約性，是糾正當(dāng)前歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的某些認(rèn)識(shí)和實(shí)踐誤區(qū)的需要——有的教師盲目追求教學(xué)氣氛的活躍和教學(xué)形式的新穎，或者是將收集的各種相關(guān)歷史素材資源一股腦兒地塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)；或者是過分關(guān)注歷史素材資源的整合技術(shù)，將大量的精力用于制作動(dòng)畫效果和交互效果等方面。但實(shí)踐證明，長時(shí)間、大容量地運(yùn)用歷史素材資料，一方面會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，影響教學(xué)的實(shí)際效果；另一方面也會(huì)影響教師教學(xué)精力的合理分配。追求歷史素材整合的簡約性可以細(xì)分為以下兩層涵義：1．盡可能精減素材的使用數(shù)量教師在整合歷史素材時(shí)，首先必須倡導(dǎo)“精練”的原則，即在滿足相關(guān)教學(xué)需要的前提下，盡可能使用少而精的歷史素材。除非是渲染或突出某一教學(xué)主題的需要，一般對反映相同主題，起到相同效果的歷史素材最好不做重復(fù)。此外，教師在使用歷史素材時(shí)，要注意運(yùn)用“布白”藝術(shù)，即要有意識(shí)地給學(xué)生制造知識(shí)上或心理上的暫時(shí)性“空白”，以此給學(xué)生的思考和想象留出自由馳騁的空間，同時(shí)激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣和求知欲。如筆者在講授世界史下冊《戰(zhàn)后的主要資本主義國家》中有關(guān)“極右勢力沉渣泛起”的內(nèi)容時(shí)，為了對比德日兩國對法西斯罪行反省的差異，并讓學(xué)生能理解其背后隱藏的、深刻的歷史和現(xiàn)實(shí)原因，教師精選并整合了兩幅照片：1970年，前西德總理勃蘭特主動(dòng)跪在波蘭猶太人死難者紀(jì)念碑前罔顧?quán)弴磳?，小泉頻頻參拜供有多名二戰(zhàn)甲級戰(zhàn)犯的靖國神社師：從上述兩幅照片中，同學(xué)們看出德日兩國政府在對法西斯罪行反省方面存在怎樣的差異？生：（集體回答）師：看完照片，相信每個(gè)人都會(huì)感到困惑：“同是二戰(zhàn)中的侵略國，為什么德日在對待自身罪行的問題上會(huì)有如此大的差異呢？”同學(xué)們，你們能結(jié)合所學(xué)知識(shí)，并通過課外的探究，幫助大家解決這一困惑嗎？在這里，筆者并沒有選取大量的有關(guān)日本右翼勢力再度抬頭，或德國主動(dòng)支付戰(zhàn)爭賠償?shù)膱D片與文字資料，而僅僅選用了兩張頗具代表性的照片，但在一正一反的對比之下，德日兩國的反省態(tài)度可謂不言自明了。再者，教師在教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用了“布白”藝術(shù)，先設(shè)置了懸疑，但又故意回避了對造成兩國反省態(tài)度迥異原因的素材鋪墊與分析講解，造成學(xué)生在知識(shí)上的“空白”，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”的心理狀態(tài)，結(jié)果反而有助于激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知與探究欲望。2．盡可能簡化素材的整合方式如前所述，歷史素材資源包括了文字、圖表、圖片、動(dòng)畫和影像等多種形式。同時(shí)，開發(fā)和整合這些歷史素材也存在著多種手段，教師既可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，也可以采用傳統(tǒng)式教法；既可以采用靜態(tài)的圖片展示，也可以制作成動(dòng)畫進(jìn)行播放；等等。歷史素材形式和整合手段的多樣性，為豐富歷史教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有利條件，也給教師整合素材提供了更大的自由發(fā)揮空間。但從提高教學(xué)效益的角度考慮，在能實(shí)現(xiàn)相近教學(xué)效果的情況下，教師一般應(yīng)優(yōu)先選擇形式更為簡單的素材資源，以及更為簡便的整合手段。如分析“南北方兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”是世界史上冊“美國內(nèi)戰(zhàn)”一目中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但教材在此問題上的分析不僅語句拖沓冗長，而且闡析也不夠全面和深刻。為了以盡可能簡便的方法讓學(xué)生更清晰地理解這一問題，筆者設(shè)計(jì)了如下的示意圖：北 方資本主義工商業(yè)英 國西部（經(jīng)濟(jì)政治利益）南 方種植園經(jīng)濟(jì)黑人奴隸制勞動(dòng)力在選擇與課堂教學(xué)整合的形式時(shí)，筆者也做了多種嘗試：用動(dòng)畫的形式逐層推進(jìn)式地講解；用靜態(tài)示意圖的
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