天津中小學(xué)教育心理學(xué)整理資料(20xx)-資料下載頁
2025-08-04 14:29本頁面
【正文】 自我強(qiáng)化指人依靠信息反饋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)并以自己確定的獎(jiǎng)勵(lì)來加強(qiáng)和維持自己行為的過程。：（1）道德認(rèn)知表現(xiàn)出從具體逐漸過渡到抽象，從片面逐漸過渡到全面（2）道德行為表現(xiàn)出從依附逐漸過渡到自覺，從模仿逐漸多讀到習(xí)慣（3）小學(xué)生品德發(fā)展的協(xié)調(diào)性。：（1）倫理道德發(fā)展具有自律性 （2）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。：（1）外部因素：家庭、學(xué)校、社會(huì)、同伴群體。 （2）內(nèi)部因素：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知。，主要依賴于道德概念的掌握、道德信念的確立和道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展3個(gè)維度。：（1）得到情感是道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。（2）道德情感對(duì)道德認(rèn)識(shí)騎著引導(dǎo)與深化作用。（3）道德情感對(duì)道德行為起著引發(fā)與支持的作用。（4）移情是產(chǎn)生親社會(huì)行為的中介力量。：（1）知情結(jié)合，激起學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。（2）以美情，豐富學(xué)生的道德情感內(nèi)容。（3）真情感化，促進(jìn)學(xué)生的道德情感的發(fā)展。（道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)）：（1）使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義，產(chǎn)生自愿練習(xí)的愿望（2）創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的情境，避免重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)（3）提供道德行為練習(xí)與實(shí)踐的榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行模仿（4）讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的道德行為進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)（5）注意矯正不良的行為習(xí)慣第十一章 學(xué)校群體心理1. 群體的特征：目標(biāo)與規(guī)范、組織與溝通、群體心理與群體凝聚力。2. 群體的心理功能組要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：歸屬功能、認(rèn)同功能、支持功能、塑造功能。3. 群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員必須遵守的思想和行為的標(biāo)準(zhǔn)。4. 群體規(guī)范的功能：維系群體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、行為導(dǎo)向、惰性。5. 影響群體凝聚力的因素：（1）成員對(duì)群體目標(biāo)的認(rèn)同（2）群體的領(lǐng)導(dǎo)方式（3）群體內(nèi)部目標(biāo)結(jié)構(gòu)和獎(jiǎng)勵(lì)方式（4）外部影響。6. 如何維持班級(jí)凝聚力：培養(yǎng)合作氣憤——形成認(rèn)同感——?dú)w屬感——力量感。7. 非正式群體則是指那些以個(gè)人之間共同的價(jià)值觀、興趣、愛好和友誼為基礎(chǔ)而結(jié)成的群體。8. 非正式群體的特點(diǎn)：（1）凝聚力強(qiáng)（2）群體內(nèi)有不成文的行為規(guī)范（3）信息傳遞快，反應(yīng)靈敏（4）自然形成的首領(lǐng)人物受到成員的用戶，有威望，影響力大。9. 非正式群體的類型：（1）從形成原因角度課劃分為：愛好型、利益型、情感型、親緣型。（2）從對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)的角度課分為：積極型、中性型、消極型、破壞型。10. 印象形成是指人在社會(huì)生活中形成并存儲(chǔ)在記憶中的認(rèn)知對(duì)象的形象。其方式有加法模式、平均模式、加權(quán)平均模式。11. 首因效應(yīng)的存在表明第一印象至關(guān)重要。12. 影響人際吸引與排斥的因素：外貿(mào)、能力、相似、互補(bǔ)、鄰近、性格特征。13. 人際溝通是指人們之間的信息交流過程，也就是人們?cè)诠餐顒?dòng)中彼此交流的各種觀念、思想和情感的過程，所以也叫信息溝通。14. 人際溝通的功能：（1）傳達(dá)信息（2）心理保?。?）形成和發(fā)展的社會(huì)心理。15. 信息溝通的要素：信息源、接受者、信息、通道。16. 溝通障礙：地位、組織結(jié)構(gòu)、文化、語言、個(gè)性、社會(huì)心理。17. .有效促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則有：真誠、尊重與接納、同理心。18. 關(guān)鍵的溝通技巧——學(xué)會(huì)傾聽。第十二章 學(xué)生與教師心理健康1. 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)： 對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺、自知自尊與自我接納、自我調(diào)節(jié)能力、與人簡(jiǎn)歷親密關(guān)系的能力、人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)、生活熱情與工作高效率。2. 焦慮癥產(chǎn)生的原理：一方面，焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，這是將焦慮作為一種獨(dú)立的神經(jīng)癥來看。另一方面，焦慮也是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)德各種神經(jīng)癥的共同特征。3. 心理輔導(dǎo)的原則：（1）面向全體學(xué)生原則（2）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則（3）尊重與理解學(xué)生原則（4）學(xué)生主體性原則（5）個(gè)別化對(duì)待原則（6）整體性發(fā)展原則4. 個(gè)體心理輔導(dǎo)：強(qiáng)化法，代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，行為塑造法，示范法，處罰法，自我控制法，全身松弛法，系統(tǒng)脫敏法，肯定性訓(xùn)練5. 艾里斯的ABC原則：A是指?jìng)€(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件。B是個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)。C是事件造成的情緒結(jié)果。6. 教師的職業(yè)心態(tài)：事業(yè)型、良心型、情緒型、無奈型、動(dòng)搖型、離職型。7. 影響教師心理健康的因素：工作滿意度，人格特征，角色沖突，學(xué)校管理，社會(huì)的影響8. 教師心理健康維護(hù)的措施：增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)、應(yīng)付壓力、社會(huì)支持、專家的處理、教師的休閑。第十三章 教學(xué)目的與評(píng)價(jià)1. 教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行有系統(tǒng)的收集、綜合和解釋并對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。2. 教學(xué)評(píng)價(jià)的作用、診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、教學(xué)。3. 教學(xué)評(píng)價(jià)分類 ：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)2常規(guī)參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)3配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)4正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。4. 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在客觀性、計(jì)劃性、可比性。5. 非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)：檔案袋評(píng)價(jià)、觀察、情感評(píng)價(jià)
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