在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的探索-資料下載頁
2025-08-04 14:29本頁面
【正文】 可能性，當(dāng)他們的設(shè)想與策略一旦被老師和學(xué)生認(rèn)可，便產(chǎn)生滿足的學(xué)習(xí)情感，正如美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感覺到自己在世界上有價值、有用處、有能力，從而煥發(fā)自尊、自強(qiáng)、自我實現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火化?！边@樣的作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)了既尊重學(xué)生的“差異”，又發(fā)展了學(xué)生的個性。2．讓多層次性作業(yè)替代單一性作業(yè) 讓每一個學(xué)生獲得成功，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，這是我們的教學(xué)目標(biāo)。盡管學(xué)生千差萬別，能力各不相同，但作為教師,都應(yīng)當(dāng)為不同層次的每一位學(xué)生找到自己立足與發(fā)展的“板塊”而全心服務(wù)。雖然班級授課制、群體教學(xué)模式影響著這種服務(wù)的到位，但是，教師也必須創(chuàng)造條件服務(wù)到家。作業(yè)設(shè)計考慮難度的層次性，有一定的彈性，讓不同層面不同水平的學(xué)生都有所提高，都能獲得成功的體驗，這對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，意義是深遠(yuǎn)的。例如，學(xué)習(xí)了“商的中間有0的除法” （蘇教版第6冊）后，我設(shè)計了這樣的分層練習(xí)：第一層次練習(xí)：想想填填：豎式計算： 第二層次練習(xí)： 先找出錯在哪里，再改正。 、每套校服用布3米，620米布最多能做多少套？第三層次練習(xí)： 小華和小芳4天共寫了120個毛筆字，平均每人每天寫多少個？ 比比誰的眼睛亮： 顯然，這三個層次的練習(xí)，難度逐漸遞增，我將全班學(xué)生按思維、能力分成低中高三個層次，每個層次的學(xué)生必須完成相應(yīng)層次的練習(xí)，鼓勵學(xué)生積極去完成高一層次的練習(xí)。這樣的練習(xí)難度有層次，學(xué)生不僅沒有畏難情緒，相反，好強(qiáng)的“孩子氣”會促使他們向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，部分學(xué)生能把三層次的練習(xí)都完成后還向老師要更高層次的練習(xí)呢。古代大教育家孔子就提倡“因材而施教”，何況現(xiàn)在呢？因此在作業(yè)中應(yīng)該注重學(xué)生的個性差異，變單一性作業(yè)為多層次性作業(yè)。在多層次性作業(yè)實施的同時，各種程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展，都獲得了成功的體驗，都享受著成功的歡樂！ 新課程改革是歷史的潮流，教師應(yīng)給學(xué)生提供廣闊的自由的自然的發(fā)展空間，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將得到順利實現(xiàn)，學(xué)生的個性也將得到充分張揚，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：中華人民共和國教育部制訂：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社。 華東師范大學(xué)出版社：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀。 6
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