初中語文研究-資料下載頁
2025-08-04 14:26本頁面
【正文】 定目標，把準方向。堅持以目標為先導，用準確、全面、科學的教學目標來指導教學；采取巧妙、簡易、有效的方法展示目標，師生共同認定，把準方向；克服教學的隨意性和盲目性。 (2)圍繞目標，施教導學。以目標為核心，進行導教、導學、導測、導評活動；依據(jù)目標優(yōu)選教法、指導學法，低層目標以自達為主，中層目標以導達為主，高層目標以助達為主，情感目標以誘達為主。 (3)及時評價，反饋矯正。評價與教學融為徹教學始終；當堂教學，當堂評價；評改結(jié)合，評、互改、互學活動，進行再學習和再達標。體；評價貫廣泛開展互 (4)增強信心，立足“掌握”。樹立95％以上的學生智力是正常的、智力正常的學生是一定能夠?qū)W好的思想；適當降低重心，面向全體學生，為能使全體學生掌握而教，為能使全體學生掌握而指導學，努力追求“堂堂達標、人人達標”的理想效果。 2．追求藝術(shù)性，充分突出學科的特點 (1)認真挖掘教材的藝術(shù)因素。把知識性、趣味性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性融為一體。突出“五重”：重語言感受、重意境體會、重圖文對照、重感情朗讀、重情感共鳴。 (2)充分發(fā)揮教師的藝術(shù)才能。把教師在文學、朗誦、繪畫、音樂、舞蹈、表演等方面的特長大膽運用到教學中，形成自己的教學風格和特色。 (3)發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學生的藝術(shù)特長。對藝術(shù)的需求和藝術(shù)地表現(xiàn)自己的情感，是每個兒童最基本的天性。教師要充分利用這一特點，在教學中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，讓每個兒童的天性得到充分表現(xiàn)和發(fā)揮。做到“七多”：多看、多讀、多想、多說、多演、多練、多評。 (4)藝術(shù)地處理教學環(huán)節(jié)。做到“一銜接、兩避免、三滲透、四融合”。一銜接：設(shè)計好環(huán)節(jié)間的銜接，使其過渡自然流暢。兩避免：避免環(huán)節(jié)名稱出現(xiàn)；避免機械展標。三滲透：環(huán)節(jié)之間相互滲透；環(huán)節(jié)與步驟之間相互滲透；目標、教學、評價之間相互滲透。四融合：多種教學方法融合；教法與學法融合；觀察、閱讀、理解、體會、表達融合；知識與情感融合。 (5)遵循學科規(guī)律，突出學科特點。做到“五突出”：突出“誦讀感悟”、突出“品詞析句”、突出“觀察感受”、突出“語言表達”、突出“審美創(chuàng)造”。 3．體現(xiàn)突破性，充分激發(fā)師生的創(chuàng)造精神 (1)告別三種現(xiàn)狀。①告別“串講式教學”。克服教學的 隨意性和盲目性；克服教學的簡單化和千篇一律化；克服教學中面面俱到和平均使力的現(xiàn)象；克服教學中“口耳相傳”和“粉筆黑板”的古老而單一的形式。②告別“表演式教學”。減少教學中教師的表演，教師或做“導演”，或做“配角”，或做“場務(wù)”；增加學生活動的機會和時間，讓學生真正成為學習的主人，成為課堂的“主角”。③告別“問答式教學”。精心設(shè)計提問，減少提問數(shù)量，提高提問質(zhì)量；巧妙設(shè)計教學，在聽說讀寫訓練中自然而然地達成教學目標。 (2)堅持三條原則。①堅持教師為主導的原則。在組織教學、突出重點、突破難點、指導課內(nèi)外結(jié)合、引導審美創(chuàng)造等方面發(fā)揮主導作用。②堅持學生為主體的原則。以學生為中心設(shè)計教學、選擇教法、指導學法；以學生的學習效果為依據(jù)評價教學質(zhì)量，矯正、調(diào)控教學。③堅持訓練為主線的原則。以“練”為教學的基本形式，采用多種形式練聽、練說、練讀、練寫、練議、練演。 (3)突出三個特點。①突出“誦讀感悟”。注重指導學生有感情反復誦讀重點句段，引導感受、體味其中豐富的意蘊。每節(jié)課中學生各種形式的讀不少于15分鐘。②突出“晶詞析句”。注重指導學生分析、欣賞關(guān)鍵詞句，引導從理解詞句和分析作者如何運用詞句兩方面來進行賞析。③突出“審美創(chuàng)造”。注重指導學生感受祖國語言文字的優(yōu)美，感受語言文字所表達的思想美；激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，逐步培養(yǎng)學生思維的敏捷性、深刻性和全面性。 (4)體現(xiàn)四組結(jié)合。①體現(xiàn)“講練結(jié)合”。教學中應(yīng)有講有練，師生各種形式的講和各種形式的練交替、結(jié)合；口頭練習和筆頭練習相結(jié)合。②體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”。教學中應(yīng)從“讀”和“寫”兩個角度引導學生分析課文，既教會學生如何讀懂文章，又教給學生寫好簡單記敘文的方法。③體現(xiàn)“圖文結(jié)合”。充分用好插圖、掛圖和實物，圖文對照，圖文結(jié)合，使教學形象、生動；合理利用多種教學媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生的多種感官、興趣和無意識。④體現(xiàn)“課內(nèi)外結(jié)合”。教師應(yīng)關(guān)注學生生活，關(guān)注社會發(fā)展。教學中應(yīng)靈活地、創(chuàng)造性地處理教材及內(nèi)容，有取舍，有詳略，有擴展，有個性，做到課內(nèi)外結(jié)合。 (5)達到第四層次。教學技藝可分為四個層次：第一層次 (最低層次) “教會層次”、第二層次“學會層次”，第三層次“會學層次”，第四層次(最高層次)“會創(chuàng)造層次”。 教學應(yīng)盡快突破“教會層次”，注重學法指導，注重學習能力的培養(yǎng)，注重學習習慣養(yǎng)成，達到“學會層次”和“會學層次”。師生還應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性地教，創(chuàng)造性地學，創(chuàng)造性地理解祖國的語言文字，創(chuàng)造性地運用祖國的語言文字，達到“會創(chuàng)造層次”。
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