初中語(yǔ)文研究-資料下載頁(yè)
2025-08-04 14:26本頁(yè)面
【正文】 定目標(biāo)，把準(zhǔn)方向。堅(jiān)持以目標(biāo)為先導(dǎo)，用準(zhǔn)確、全面、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)；采取巧妙、簡(jiǎn)易、有效的方法展示目標(biāo)，師生共同認(rèn)定，把準(zhǔn)方向；克服教學(xué)的隨意性和盲目性。 (2)圍繞目標(biāo)，施教導(dǎo)學(xué)。以目標(biāo)為核心，進(jìn)行導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測(cè)、導(dǎo)評(píng)活動(dòng)；依據(jù)目標(biāo)優(yōu)選教法、指導(dǎo)學(xué)法，低層目標(biāo)以自達(dá)為主，中層目標(biāo)以導(dǎo)達(dá)為主，高層目標(biāo)以助達(dá)為主，情感目標(biāo)以誘達(dá)為主。 (3)及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋矯正。評(píng)價(jià)與教學(xué)融為徹教學(xué)始終；當(dāng)堂教學(xué)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)；評(píng)改結(jié)合，評(píng)、互改、互學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再達(dá)標(biāo)。體；評(píng)價(jià)貫廣泛開展互 (4)增強(qiáng)信心，立足“掌握”。樹立95％以上的學(xué)生智力是正常的、智力正常的學(xué)生是一定能夠?qū)W好的思想；適當(dāng)降低重心，面向全體學(xué)生，為能使全體學(xué)生掌握而教，為能使全體學(xué)生掌握而指導(dǎo)學(xué)，努力追求“堂堂達(dá)標(biāo)、人人達(dá)標(biāo)”的理想效果。 2．追求藝術(shù)性，充分突出學(xué)科的特點(diǎn) (1)認(rèn)真挖掘教材的藝術(shù)因素。把知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性融為一體。突出“五重”：重語(yǔ)言感受、重意境體會(huì)、重圖文對(duì)照、重感情朗讀、重情感共鳴。 (2)充分發(fā)揮教師的藝術(shù)才能。把教師在文學(xué)、朗誦、繪畫、音樂(lè)、舞蹈、表演等方面的特長(zhǎng)大膽運(yùn)用到教學(xué)中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。 (3)發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)。對(duì)藝術(shù)的需求和藝術(shù)地表現(xiàn)自己的情感，是每個(gè)兒童最基本的天性。教師要充分利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，讓每個(gè)兒童的天性得到充分表現(xiàn)和發(fā)揮。做到“七多”：多看、多讀、多想、多說(shuō)、多演、多練、多評(píng)。 (4)藝術(shù)地處理教學(xué)環(huán)節(jié)。做到“一銜接、兩避免、三滲透、四融合”。一銜接：設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)間的銜接，使其過(guò)渡自然流暢。兩避免：避免環(huán)節(jié)名稱出現(xiàn)；避免機(jī)械展標(biāo)。三滲透：環(huán)節(jié)之間相互滲透；環(huán)節(jié)與步驟之間相互滲透；目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)之間相互滲透。四融合：多種教學(xué)方法融合；教法與學(xué)法融合；觀察、閱讀、理解、體會(huì)、表達(dá)融合；知識(shí)與情感融合。 (5)遵循學(xué)科規(guī)律，突出學(xué)科特點(diǎn)。做到“五突出”：突出“誦讀感悟”、突出“品詞析句”、突出“觀察感受”、突出“語(yǔ)言表達(dá)”、突出“審美創(chuàng)造”。 3．體現(xiàn)突破性，充分激發(fā)師生的創(chuàng)造精神 (1)告別三種現(xiàn)狀。①告別“串講式教學(xué)”?？朔虒W(xué)的 隨意性和盲目性；克服教學(xué)的簡(jiǎn)單化和千篇一律化；克服教學(xué)中面面俱到和平均使力的現(xiàn)象；克服教學(xué)中“口耳相傳”和“粉筆黑板”的古老而單一的形式。②告別“表演式教學(xué)”。減少教學(xué)中教師的表演，教師或做“導(dǎo)演”，或做“配角”，或做“場(chǎng)務(wù)”；增加學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的“主角”。③告別“問(wèn)答式教學(xué)”。精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，減少提問(wèn)數(shù)量，提高提問(wèn)質(zhì)量；巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中自然而然地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 (2)堅(jiān)持三條原則。①堅(jiān)持教師為主導(dǎo)的原則。在組織教學(xué)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、指導(dǎo)課內(nèi)外結(jié)合、引導(dǎo)審美創(chuàng)造等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。②堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則。以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)、選擇教法、指導(dǎo)學(xué)法；以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，矯正、調(diào)控教學(xué)。③堅(jiān)持訓(xùn)練為主線的原則。以“練”為教學(xué)的基本形式，采用多種形式練聽、練說(shuō)、練讀、練寫、練議、練演。 (3)突出三個(gè)特點(diǎn)。①突出“誦讀感悟”。注重指導(dǎo)學(xué)生有感情反復(fù)誦讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)感受、體味其中豐富的意蘊(yùn)。每節(jié)課中學(xué)生各種形式的讀不少于15分鐘。②突出“晶詞析句”。注重指導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)從理解詞句和分析作者如何運(yùn)用詞句兩方面來(lái)進(jìn)行賞析。③突出“審美創(chuàng)造”。注重指導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想美；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性和全面性。 (4)體現(xiàn)四組結(jié)合。①體現(xiàn)“講練結(jié)合”。教學(xué)中應(yīng)有講有練，師生各種形式的講和各種形式的練交替、結(jié)合；口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)相結(jié)合。②體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”。教學(xué)中應(yīng)從“讀”和“寫”兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生分析課文，既教會(huì)學(xué)生如何讀懂文章，又教給學(xué)生寫好簡(jiǎn)單記敘文的方法。③體現(xiàn)“圖文結(jié)合”。充分用好插圖、掛圖和實(shí)物，圖文對(duì)照，圖文結(jié)合，使教學(xué)形象、生動(dòng)；合理利用多種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官、興趣和無(wú)意識(shí)。④體現(xiàn)“課內(nèi)外結(jié)合”。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)靈活地、創(chuàng)造性地處理教材及內(nèi)容，有取舍，有詳略，有擴(kuò)展，有個(gè)性，做到課內(nèi)外結(jié)合。 (5)達(dá)到第四層次。教學(xué)技藝可分為四個(gè)層次：第一層次 (最低層次) “教會(huì)層次”、第二層次“學(xué)會(huì)層次”，第三層次“會(huì)學(xué)層次”，第四層次(最高層次)“會(huì)創(chuàng)造層次”。 教學(xué)應(yīng)盡快突破“教會(huì)層次”，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，達(dá)到“學(xué)會(huì)層次”和“會(huì)學(xué)層次”。師生還應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性地教，創(chuàng)造性地學(xué)，創(chuàng)造性地理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，創(chuàng)造性地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，達(dá)到“會(huì)創(chuàng)造層次”。
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