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正文內(nèi)容

信息技術(shù)專題教學(xué)模式的應(yīng)用探索網(wǎng)絡(luò)信息檢索與下載的方法和策略教學(xué)設(shè)計-資料下載頁

2025-08-04 13:59本頁面
  

【正文】 那樣,一方面學(xué)生不感興趣,另一方面也不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從另外一個角度考慮,新課程環(huán)境下的教材盡管是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)從信息獲取、信息加工與表達、信息資源管理以及信息安全等方面組織的,但給人的總體感覺仍然是對某一領(lǐng)域問題的闡釋支離破碎、不夠系統(tǒng),這樣很難使學(xué)生有一個全面把握?;谶@些考慮,筆者在高三的信息技術(shù)教學(xué)中嘗試采用了專題教學(xué)模式。課后結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)現(xiàn)狀,有如下反思。 1.設(shè)想與實施。在高三開設(shè)信息技術(shù)課有兩個目的:其一是應(yīng)對高考中的“基本能力測試”;其二是為了不使高三學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)斷層,也即在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)一些對未來生活和學(xué)習(xí)有幫助的技能、思想和方法。而對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識,如何科學(xué)地加以組織、適當(dāng)拓展并且有效地展開教學(xué),一直是筆者思考的一個問題。經(jīng)過不斷的摸索、總結(jié),發(fā)現(xiàn)專題式教學(xué)模式能夠很好地解決這一問題。 2.優(yōu)勢與要求。實踐表明,專題式教學(xué)具有不受教材限制、既“入得書”又“出得書”以及提高教學(xué)效果等優(yōu)勢。但在具體的實踐過程中,一要對專題知識進行梳理,便于學(xué)生整理把握;二要補充一些內(nèi)容,如本專題中的搜索引擎的發(fā)展歷史等;三要在課堂教學(xué)中有意識地通過提問、討論、思考、解決實際問題等方式去評價學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才能夠順利地在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去完善自己的知識結(jié)構(gòu),從而在具體情境中學(xué)會遷移和應(yīng)用。 3.思索與問題。經(jīng)過一段時間的探索、實踐,筆者逐漸明晰了在高三信息技術(shù)課中應(yīng)用專題教學(xué)模式的一些規(guī)律和原則。比如,以時序為主線形成知識框架,通過橫向分析領(lǐng)悟知識要點,在體驗和交流中感受技術(shù)思想,通過規(guī)律性的探究理解方法和培養(yǎng)情感等。與此同時,諸如專題教學(xué)的適用范圍、專題教學(xué)中評價的開展等問題尚需進一步探究。
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