信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究-資料下載頁(yè)
2025-05-13 14:13本頁(yè)面
【正文】 。 提高了教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)； 促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 ， 構(gòu)建了整合課堂的一般教學(xué)結(jié)構(gòu) ， 轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為； 提高了教師的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新精神； 積累了可利用信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)的資料 （ 銀龍學(xué)校資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)資源約 10g資 ） 。 七、課題研究存在的問(wèn)題。 我校在信息技術(shù)硬件設(shè)施上給予了大量配備 ， 但距信息技術(shù)教育發(fā)展的要求還相差甚遠(yuǎn) ， 還不能滿足課題研究及教學(xué)的需要 。 教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位 ， 有的教師雖然掌握了一些教學(xué)理念 ， 但在真正教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影 ， 轉(zhuǎn)不過(guò)這個(gè)彎 ， “ 穿新鞋 、 走老路 ” 。 信息技術(shù)的應(yīng)用特別是多媒體課件 、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作等等要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間 、 精力 ， 這與教師平時(shí)的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾 ，很多老師在公開(kāi)課 ， 研究課以及觀摩課時(shí)采用新的教學(xué)方法 ， 但是 ， 還有部分教師 ， 在常態(tài)課中又回來(lái)老路上 。 參加課題研究的教師都是教育教學(xué)一線人員 ， 承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù) ，在新課改形勢(shì)下師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)較大 ， 課題研究的教師卻需要付出大量的時(shí)間和精力 ， 這在一定程度上不利于研究的順利進(jìn)行 。 不同學(xué)科資源的選取與整合 、 不同課型的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)模式研究等還需要我們做大量的理論研究與實(shí)踐工作 。 課題的有關(guān)研究?jī)?nèi)容的提出尚不作更深層次的研究 ， 如教學(xué)模式的研究等暫時(shí)處于一種初步探索階段 ， 很難形成一系列完善的模式體系等等 。 八、課題研究下一步工作 強(qiáng)化摩課活動(dòng) 。 一是將課題組全員課堂實(shí)錄課 ， 以交流 、 分享 、 自我改進(jìn) 、 優(yōu)化；二是繼續(xù) 、 認(rèn)真觀看全國(guó)各級(jí)名師的優(yōu)課視頻；三是深化校際互學(xué) 、 交流 。 繼續(xù)按照課題研究的計(jì)劃實(shí)施 ， 在前期研究的基礎(chǔ)上 ， 運(yùn)用總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)再選相同或相似的課例來(lái)設(shè)計(jì) ， 然后再上課 ， 再觀察 ， 再反思 ， 再總結(jié) 。 在研究過(guò)程中 ， 繼續(xù)注意收集 、 整理典型課例 ， 形成文本和視頻資料；加大反思力度 ， 總結(jié)研究得失 ， 形成研究隨筆和研究成果 。 指導(dǎo)教師撰寫 “ 信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法和策略研究 ” 教改論文 ， 形成高質(zhì)量的科研成果； 把課題研究與日常教學(xué) 、 教研工作結(jié)合進(jìn)行 。 課題組繼續(xù)組織課題組 、教研組等教學(xué)研討活動(dòng) ， 召開(kāi)階段成果交流總結(jié)會(huì) ， 進(jìn)一步完善研究成果 ， 進(jìn)一步收集 、 整理研究資料 ， 形成成果 。 九、參考文獻(xiàn) 王中華 .體驗(yàn)教育信息化 [J].教育信息化 。 潘曉安 :《 信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供的支撐 》 。 信息技術(shù)支持下的教學(xué)變革和創(chuàng)新 。 構(gòu)建智慧課堂 鐘紹春 東北師范大學(xué) 。 信息技術(shù)支持下的教學(xué)變革和創(chuàng)新 。 構(gòu)建智慧課堂 朱玉民 東北師范大學(xué) 。
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