在信息技術課教學中探索發(fā)展學生個性的教學模式-資料下載頁
2025-07-24 16:41本頁面
【正文】 樣可以促進能力較差學生的進步。）另外，要注意將要求學生完成的任務布置在教師服務器的學習網(wǎng)站中。學生通過學生機的瀏覽器可以隨時看到任務要求。對完成任務的相關學習資料即各種學習資源要不斷充實完善。這樣，學生可以從網(wǎng)絡中獲取知識。教師在整個教學過程的主導作用，是通過指導學生如何訪問學習網(wǎng)站、答疑、排除問題和監(jiān)督控制來實現(xiàn)的。在這一分層協(xié)作的教學模式中，教師、學生和網(wǎng)絡之間構成了一個統(tǒng)一的整體。學生與網(wǎng)絡、學生與學生、教師與學生、教師與網(wǎng)絡相互之間的協(xié)作構成了的一個個教學環(huán)節(jié)，從而完成統(tǒng)一的教學目標，達到良好的教學效果?？傊?，基于計算機網(wǎng)絡環(huán)境的分層協(xié)作教學模式不僅僅意味著給不同的個體提供不同的教育，更為重要的是，能使有不同特點的人得到不同的、有特點的、有個性的發(fā)展。分層協(xié)作教學有目的、有層次性地使每個人在原有的基礎上得到發(fā)展與完善，最終成為有用的人才。當然，如何有效的使這一模式發(fā)揮更大的作用，發(fā)展學生的個性，還有許多制約因素，如：大學額班級的影響、網(wǎng)絡教室的硬件要求、學生對計算機玩與學的心理需求對教學的影響等等。這些都對分層協(xié)作教學模式的有效實施形成不同程度的制約和產(chǎn)生不同的教學效果，需要在今后的教育教學實踐中進一步探索、研究，使之逐步完
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