【正文】 授知識(shí)的同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)、操作的技巧、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新等多種能 力。例如，教師在給學(xué)生講wps知識(shí)時(shí)，利用以前的word知識(shí)作鋪墊，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自學(xué)，并提出具體操作任務(wù)（如制作一份電子小報(bào)）。通過自學(xué)224。解決問題224。掌握知識(shí)的過程培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、思考問題、解決實(shí)際問題等多種能力。人生觀，為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好基礎(chǔ)。課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)中，教師在環(huán)節(jié)的安排上要做到合理、有序、高效，做到環(huán)環(huán)緊扣，步步相連，課堂活躍，學(xué)生不拘束，教師的講授、演示，學(xué)生的操作、作業(yè)時(shí)間分配要合理。例如，在教學(xué)word的 第一課時(shí)，我們可以利用記事本程序來引入，學(xué)生觸類旁通，以此類推，為教學(xué)的引入這個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)省許多時(shí)間。再如，教學(xué)演示文稿內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生操作的 環(huán)節(jié)上盡量多安排時(shí)間，教師講解的環(huán)節(jié)少安排時(shí)間。另外，在課堂的最后要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生作總結(jié)拓展，這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，不能少，它是學(xué)生對概念、公式、規(guī)律 等知識(shí)的總結(jié)、整理、深化，它是加深記憶，牢固掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)方法使用：教師是否依據(jù)學(xué)生、教材的實(shí)際情況使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢Σ煌慕虒W(xué)內(nèi)容，使用相應(yīng)的靈活多樣的教學(xué)方法。例如，教學(xué)程序語言內(nèi)容時(shí)，因知識(shí)內(nèi) 容相對枯燥，難度較大，不宜使用讓學(xué)生自學(xué)和討論的教學(xué)方法，而應(yīng)該使用以教師講授為主的講授法。在教師的講解下讓學(xué)生加深對概念的理解。在教學(xué)應(yīng)用軟件 的使用時(shí)，教師應(yīng)多安排時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、領(lǐng)悟、構(gòu)建知識(shí)。當(dāng)前，信息技術(shù)課堂教學(xué)提倡使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這種方法有利于激發(fā)學(xué)生興 趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果，讓課堂教學(xué)凸顯亮點(diǎn)。評(píng)價(jià)時(shí)要多加注意，課堂上的教師是否 運(yùn)用了一些優(yōu)秀的教學(xué)方法。老師始 終站在講臺(tái)上，從不走到學(xué)生中去，整個(gè)課堂就會(huì)顯得沉悶，學(xué)生的思維放不開，效果一定差；如果老師語言親切，動(dòng)作自然，給人神清氣爽的感覺，課堂就顯得活 躍，課堂給聽課者留下深刻的印象。教師操作、演示的每一個(gè)小動(dòng)作，甚至是操作鍵盤的姿勢都會(huì)深深的影響著學(xué)生的思維。所以，評(píng)價(jià)時(shí)，要看教師在課堂上是否 有良好的精神狀態(tài)，是否給學(xué)生和聽課者一個(gè)精神飽滿的形象。三、評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生的“學(xué)”為主體，教師的“教”為主導(dǎo)來展開，學(xué)生的“學(xué)”就成了評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的重要組成部分，筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要看學(xué)生的活動(dòng)和操作。１、學(xué)生的活動(dòng)：既然學(xué)生是課堂的主體，就要看學(xué)生在課堂上就是否以主角的形式出現(xiàn)，課堂的講授、活動(dòng)是否以學(xué)生為中心來展開，而不是被動(dòng)的接受教師的灌輸。例如，在學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)課程時(shí)，接觸的知識(shí)大多是關(guān)于信息技術(shù)的基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的構(gòu)成及特點(diǎn)等知識(shí)，這些內(nèi)容大多比較單調(diào)，如果教師只 是按照教材的順序羅列知識(shí)，學(xué)生往往感到索然無味，一開始便對信息技術(shù)課程失去興趣。若教師利用學(xué)生具備的上網(wǎng)知識(shí)，提出一些有關(guān)計(jì)算機(jī)發(fā)展史的問題，設(shè) 計(jì)成表格，讓學(xué)生分組合作，上機(jī)操作，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識(shí)，完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生會(huì)積極合作，開動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，把老師交給的任務(wù)圓滿完成。學(xué)生 有了任務(wù)，能夠開展活動(dòng)，課堂氣氛很容易就活躍了，學(xué)生的主角地位也就體現(xiàn)出來了。學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性、科學(xué)性和可行性。必要性、科學(xué)性指學(xué)生的討論、研討、探索、提問要緊密為教學(xué)任務(wù)服務(wù)，不能游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，不必要的活動(dòng)要盡量少，不搞形式上的活 動(dòng)?？尚行灾笇W(xué)生的活動(dòng)要難易恰當(dāng)、方便操作，太難了不易完成，太容易了達(dá)不到效果，沒有區(qū)分度。２、學(xué)生的操作：上機(jī)操作練習(xí)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過操作練習(xí)能夠及時(shí)對概念、定義、規(guī)則加強(qiáng)理解和記憶，同時(shí)能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí) 踐中。評(píng)價(jià)學(xué)生的操作注意幾點(diǎn)：一是學(xué)生的操作要有目的性，減少隨意性，內(nèi)容要與教學(xué)過程中的知識(shí)緊密聯(lián)系。二是學(xué)生的操作要相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)、觀摩，學(xué)生自己的許多操作技巧往往來自老師及鄰座的同學(xué)，而自己能夠總結(jié)的一些操作技巧卻很少。三是學(xué)生的操作要到位，讓每位學(xué)生有足夠的時(shí)間來保證完成操作任 務(wù)，如果沒有足夠的時(shí)間保證操作的完成就不能對新知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。四是學(xué)生的操作要與實(shí)際相聯(lián)系，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，完成文件的復(fù)制、移 動(dòng)后，讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，加深對文件操作知識(shí)的記憶。有兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)，甲班的練習(xí)內(nèi)容是把Ｃ盤的一些文件復(fù)制到Ｄ盤，把Ｅ盤的一些文件移 動(dòng)到另外的文件夾中。乙班的操作內(nèi)容是把e盤的文件（包含照片、音樂、文字、電影、游戲）分門別類存放到D盤，各種類型的文件放入不同的文件夾內(nèi)。顯然，乙班學(xué)生興趣更濃，學(xué)到的知識(shí)更牢固，這樣的練習(xí)更利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和解決問題的實(shí)際能力。學(xué)生的操作有創(chuàng)新，課堂就會(huì)有新意。四、評(píng)價(jià)教學(xué)效果一 節(jié)課經(jīng)過老師精心“導(dǎo)”和學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”終于有了結(jié)果，對一節(jié)信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)，我們看了課堂教學(xué)的過程，現(xiàn)在要看結(jié)果如何。好的課堂結(jié)束后學(xué)生不但掌握 了知識(shí)，同時(shí)提高了操作技能，培養(yǎng)了多方面的能力，老師感覺教得很輕松，學(xué)生感覺學(xué)得很愉快。學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間，在課堂上很和諧，很默契，共同努力完成了教和學(xué)的任務(wù)。