提高信息技術(shù)課教學(xué)效率的體會(huì)-資料下載頁
2024-11-07 23:22本頁面
【正文】 教室去,邊看演示,邊讓學(xué)生在課桌上模擬操作,然后再帶回電腦教室繼續(xù)上課。這樣看似繁瑣,但其實(shí)是磨刀不誤砍柴工。因?yàn)?學(xué)生的操作準(zhǔn)確率大大提高了。課堂教學(xué)的有效性得到了充分的體現(xiàn)。,突破指法規(guī)律難點(diǎn)⑴ 教師向?qū)W生說明歸位到基準(zhǔn)鍵對(duì)于提高輸入速度的意義。⑵ 讓學(xué)生按順序背誦8個(gè)基準(zhǔn)鍵的位置,形成順口溜(A、S、D、F、J、K、L、。)⑶ 教師讓學(xué)生思考“G”和“H”這兩個(gè)鍵怎么辦?從而得出左右手食指各多管一個(gè)鍵的指法規(guī)律。⑷ 出示基準(zhǔn)鍵這行“A”——“。”這十個(gè)鍵的卡片,讓學(xué)生在黑板上按鍵位排序。⑸ 學(xué)生兩兩互考,熟練基準(zhǔn)鍵這行的指法,領(lǐng)會(huì)指法規(guī)律。,引導(dǎo)學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)由于在基準(zhǔn)鍵那一行的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了主鍵區(qū)大致的指法規(guī)律。因而,不需要再花過多的時(shí)間來向?qū)W生講解上、下行指法的要領(lǐng)。而應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)。這樣既能保持上、基準(zhǔn)、下這三行的整體性。又能防止練習(xí)單行時(shí)鍵數(shù)不多所帶來的枯燥感。同時(shí),這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及提高課堂教學(xué)效率的好機(jī)會(huì)。具體教學(xué)策略有以下幾項(xiàng):⑴ 在教材處理上,可以把原本分開的上、下行鍵各一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容合并為兩個(gè)課時(shí)的一個(gè)整體來教學(xué)。第一課時(shí)安排初步掌握,第二課時(shí)爭(zhēng)取形成技能。⑵ 對(duì)以往學(xué)生容易出錯(cuò)的幾個(gè)鍵的指法進(jìn)行提前預(yù)防,重點(diǎn)練習(xí)。這幾個(gè)鍵是“R”與“U”——兩手中指較長(zhǎng),因而喜歡“多管閑事”?！癈”——這個(gè)鍵被遮住了,看不見,用正確的中指彎下去不放心,所以改用錯(cuò)誤的食指?！癇”——大拇指離它近,本該是左手食指的事又叫他代勞了??⑶ 鍵盤上二十六個(gè)英文字母的位置看似雜亂,其實(shí)又似乎有些規(guī)律可循。因此,教師可以讓學(xué)生按照26個(gè)英文字母的順序在鍵盤上進(jìn)行指法的練習(xí)。要求學(xué)生注意指法的準(zhǔn)確性而不強(qiáng)求速度。經(jīng)過這樣的多次練習(xí)后,多數(shù)學(xué)生能夠憑借手感記住各個(gè)字母所在的位置,課堂效率大大較高了。四、多頻次、多方式練習(xí),形成技能。而小學(xué)信息技術(shù)科的課時(shí)安排每周只有1節(jié)。這對(duì)于鍵盤輸入這個(gè)小學(xué)階段極為基本和重要、需要連貫訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容來說,簡(jiǎn)直就是杯水車薪。加上多數(shù)學(xué)生課后練習(xí)的缺失。使得每節(jié)信息課上安排一小段時(shí)間進(jìn)行練習(xí)成為必須。教師可以在每節(jié)課中尋找一小段恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排學(xué)生練習(xí),比如說預(yù)備鈴響后到正式鈴響之間、新課內(nèi)容完成后到下課之前的空余時(shí)間等。如果采用單一的訓(xùn)練方式,很容易讓學(xué)生感到枯燥無味,從而產(chǎn)生膩煩情緒,更何況是本就枯燥的鍵盤練習(xí)呢?因此,要想激起學(xué)生的濃厚興趣并維持這種興奮,就更需要教師多動(dòng)腦筋,學(xué)會(huì)“想花樣”。⑴ 以輸入中文來促進(jìn)指法熟練。相比較而言,學(xué)生喜歡輸入中文的內(nèi)容,這也能與信息技術(shù)這門課程的實(shí)用性相吻合。既然如此,教師可以適當(dāng)改變教材安排的先后順序,把教材中中英文輸入的內(nèi)容提前到前面來教。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)完英文輸入后就可以迅速進(jìn)入中文輸入的學(xué)習(xí),后續(xù)的練習(xí)時(shí)間又長(zhǎng),又可以在親切、熟悉的母語環(huán)境下進(jìn)行,就能夠最大限度地消除英文輸入的枯燥感而同樣達(dá)到熟練指法的目的。⑵ 學(xué)生兩兩互評(píng)練習(xí)。以這種方式練習(xí),學(xué)生之間可以互相監(jiān)督,互相促進(jìn),兩人爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)可以請(qǐng)別的同學(xué)或老師來判定。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了極大地發(fā)揮,學(xué)習(xí)效率自然就高。⑶ 借助打字軟件來練習(xí)。優(yōu)秀的打字練習(xí)軟件具有完善的功能、美觀的界面、模擬的情境。這對(duì)于小學(xué)生來說,無疑是個(gè)巨大的誘惑,練習(xí)效果自然不言而喻。⑷ 通過比賽來練習(xí)。比賽是一種能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣的手段,比賽的形式可以是借助軟件,也可以是教師當(dāng)“老板”,學(xué)生當(dāng)“秘書”的“聽打”。還可以是背誦語文課文中的某小段的“默打”等。五、充分發(fā)揮“助教”的作用學(xué)生的鍵盤操作水平差異很大。這其中水平高的學(xué)生已接近了老師,而水平低的學(xué)生可能連手的放置姿勢(shì)都還沒掌握好。這類學(xué)生如果都由教師一對(duì)一地輔導(dǎo),工作量太大,時(shí)間上也不允許。既然這樣,放著那些水平高的“助教”不用,不是太可惜了嗎?所以,教師在平常的教學(xué)中也要注意以高的標(biāo)準(zhǔn)來要求這些“助教”,如鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)盲打等,以促進(jìn)其“執(zhí)教”水平的提高,從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。六、慎用打字軟件中的游戲功能游戲總能吸引人,對(duì)小學(xué)生來說,這種吸引力更強(qiáng)。但在以往教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn):學(xué)生尚未鞏固起來的指法習(xí)慣往往經(jīng)不起打字游戲的摧殘。因?yàn)?當(dāng)學(xué)生指法尚未形成定型時(shí),為了贏得游戲的勝利,目的性不夠明確、自控力差的小學(xué)生是不會(huì)為了強(qiáng)化指法定型而去始終保持正確的指法的。為此,在鍵盤教學(xué)中要選擇讓學(xué)生練習(xí)打字游戲,我認(rèn)為要至少具備以下兩個(gè)條件之一:一是練習(xí)打字游戲的學(xué)生教師已經(jīng)確認(rèn)他指法定型了。通過打字游戲,可以促進(jìn)他的正強(qiáng)化。二是當(dāng)學(xué)生未形成指法定型前,練習(xí)打字游戲的話,旁邊要有個(gè)“助教”,能夠及時(shí)對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督,糾錯(cuò)。這樣,通過游戲的刺激以及同學(xué)的幫助,他的指法定型也能形成。以上就是我對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)。鍵盤教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要,這不僅使學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ),而且還能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。所以,作為信息教師的我還應(yīng)當(dāng)積極開動(dòng)腦筋,注重教學(xué)設(shè)計(jì),繼續(xù)探索靈活多樣的教學(xué)策略,高效地完成鍵盤教學(xué)。
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