【正文】 了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，順應(yīng)了學(xué)生素質(zhì)化教學(xué)的步伐?，F(xiàn)就信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)提出一些策略和方法。二、信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法（一）了解教學(xué)環(huán)境，熟悉技術(shù)需求。作為教師，要想很好的在信息技術(shù)環(huán)境下實施一節(jié)課的內(nèi)容，一定要了解所授課班級的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)設(shè)施、所教科目、所教學(xué)生。，體現(xiàn)其價值。作為施教者的教師，要想在教學(xué)中有效實施教學(xué)，就要對自己所要使用的教學(xué)環(huán)境了如指掌，就要了解自己在教學(xué)中所能用到的各種信息技術(shù)環(huán)境。比如說授課的班級有沒有計算機(jī)或者其他的信息技術(shù)設(shè)備；如果有計算機(jī)，計算機(jī)中安裝了哪些能對教學(xué)有所幫助的軟件系統(tǒng)，這些軟件系統(tǒng)能做到哪些仿真、多媒體演示或者虛擬現(xiàn)實技術(shù)，如何操作這些軟件；教學(xué)環(huán)境是否接入網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上有沒有我教學(xué)需要的資源，能否正常使用這些資源等等。[1]而我校順應(yīng)了時代的需求，安裝了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備——鴻合科技交互式一體機(jī)電子白板，它實現(xiàn)了電腦和黑板的雙重功能，對于初學(xué)者的教師需要了解其基本操作功能，更需要學(xué)習(xí)此一體機(jī)當(dāng)中各個學(xué)科的教學(xué)工具。，實現(xiàn)其目標(biāo)。教師首先要熟悉最基本的教學(xué)內(nèi)容，掌握所授的內(nèi)容需要什么樣的信息技術(shù)手段，只有先了解了這些，才能夠制定正確有效的教學(xué)策略和方法，為教學(xué)的正常開展打下一個良好的基礎(chǔ)。，滿足其欲望。據(jù)調(diào)查，隨著人們生活水平的提高，家長對孩子的受教育程度越來越重視，80%的學(xué)生學(xué)習(xí)工具非常齊全，當(dāng)然，農(nóng)村的孩子也不例外，由此他們接觸的知識面也越來越廣，對各方面知識的渴望也越來越強(qiáng)烈，尤其是對信息化環(huán)境之下設(shè)計的內(nèi)容，學(xué)生能很好的理解知識點(diǎn)，并且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足其對知識的欲望。（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計策略方法。在教育上，教師面對的是一群幼稚無邪、天真活潑的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中從無知到有知，從消極到積極，從無興趣到有興趣，從被動到主動，從被迫學(xué)（“要我學(xué)”）到自愿學(xué)（“我要學(xué)”），變外在的學(xué)習(xí)動機(jī)為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，一句話，變被動性為能動性，不是無條件地自我自然轉(zhuǎn)化，也必須依賴一定的條件。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極地、有趣地、主動地、自愿地接受知識，做學(xué)生喜歡的教師。一般學(xué)生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教育者。所以教師的自身素養(yǎng)直接影響學(xué)生對一門課的喜惡程度。這也需要教師時刻關(guān)注自身發(fā)展，不斷為自己充電，滿足學(xué)生一滴水的需求。為了順應(yīng)新課改的目標(biāo)與要求，即給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間和空間，利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)、創(chuàng)造性的發(fā)展，提出在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要本著無限的興趣和活力激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中鼓勵質(zhì)疑，給學(xué)生問的權(quán)利，做的過程交給學(xué)生，激活思維，與此同時要確立目標(biāo)，避免教師包辦代替，鼓勵學(xué)生主動參與。隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無限的生機(jī)與活力，給課堂教學(xué)效果帶來了實質(zhì)性的變化。可以說學(xué)科教學(xué)越來越離不開信息技術(shù)了，另外信息技術(shù)課程本身也越來越趨向于整合其他學(xué)科的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索適應(yīng)于自身教學(xué)的信息技術(shù)手段，創(chuàng)造性地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，將對學(xué)生知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ奶岣?，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，教師能采用各種教學(xué)方法引領(lǐng)課堂，適應(yīng)學(xué)生好動、注意力不集中的性格特點(diǎn)。然而，在信息技術(shù)環(huán)境下，不同的學(xué)科應(yīng)采用不同的教學(xué)策略和方法，突顯與學(xué)科內(nèi)容相融合的特點(diǎn)，潛移默化地將知識傳授給學(xué)生，不是單純的為學(xué)而學(xué)，而是在能力培養(yǎng)中掌握知識、應(yīng)用知識?，F(xiàn)將本人在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中在信息技術(shù)環(huán)境下應(yīng)用的關(guān)于拼音、生字、閱讀、口語、作文這些方面的教學(xué)方法總結(jié)如下：（1）巧學(xué)拼音法。在教授三年級語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)有不少人對部分聲母和韻母分辨不清，但是他們能很流利地背聲母表和韻母表，于是我就讓他們在鍵盤上練習(xí)聲母和韻母，沒想到學(xué)生的興趣空前高漲，不到一節(jié)課，就熟悉了漢語拼音在鍵盤上的分布，為以后的漢字輸入學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，同時，也使他們進(jìn)一步鞏固了漢語拼音的知識。（2）樂識生字法。低年級的學(xué)生對形象、生動、色彩鮮艷的事物非常感興趣，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過圖、文、音、像信息，更為形象、具體地表現(xiàn)識字內(nèi)容，正好滿足了學(xué)生的需要。如在教學(xué)“青和清”這一識字課時，通過演示動畫，從青青的草地，到清清的河水，從而把抽象的語言文字盡可能地與形象生動的畫面相結(jié)合，集畫面、聲音、文字等于一體。這樣動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合的教學(xué)情境，使陌生的生字與熟悉的環(huán)境和生活經(jīng)驗產(chǎn)生了某種聯(lián)系，有效地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，實現(xiàn)感性認(rèn)知與理性認(rèn)知的有機(jī)結(jié)合，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。（3）巧攻閱讀法。一般來說，針對多媒體環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)設(shè)計，可以有以下內(nèi)容：，可結(jié)合相關(guān)影片的播放來使用這種環(huán)境。這種形式可以呈現(xiàn)給學(xué)生活的內(nèi)容，是他們的視覺和聽覺同時接收信息，同時受到震撼，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。，如一些說明文或涉及歷史、地方特點(diǎn)的文章，學(xué)生由于缺少相關(guān)知識而難以理解時，必須借一些可見的形象來幫助學(xué)生理解，這時，實物投影儀的作用就比直接展示圖片或?qū)嵨锏男Ч蠖嗔?。，借助實物投影儀，可以將學(xué)生作業(yè)的全貌直接展示在全班面前，更直觀、更具體地予以指導(dǎo)。這一形式，運(yùn)用于課堂練習(xí)的指導(dǎo)、評價更為有效。[2]（4）妙提口語法。信息技術(shù)可以給學(xué)生提供多方面的大量的信息，有文字的，有圖像的，有聲頻的，還有其他的綜合信息。這為學(xué)生提供了豐富的口語交際的材料，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，圍繞話題進(jìn)行口語交際。信息技術(shù)較之于傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加形象，更富有情趣，更具有吸引力。新鮮活潑的教學(xué)形式符合小學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。外部學(xué)習(xí)環(huán)境的變化必將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化口語交際的教學(xué)效果。（5）樂寫作文法。在作文教學(xué)過程中把現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源和作文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，完成作文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。四年級課內(nèi)重點(diǎn)積累好詞、好句，課外通過兒童詩、韻文的鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生語感；仿寫上主要通過抄寫、聽寫句子，初步感受表達(dá)方法；而在習(xí)作上，重點(diǎn)訓(xùn)練狀物描寫和人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的觀察能力和抓住特點(diǎn)描寫人物特征的能力。三、結(jié)束語學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規(guī)律，教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。我們一定要明白這個淺顯的道理，轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學(xué)的教育方法，實行因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得生活，懂得做人從而使每個學(xué)生得到發(fā)展，完成素質(zhì)教育中信息技術(shù)學(xué)科所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。參考文獻(xiàn)：[1][M].上海：華東師范大學(xué)出版社，[2].[DB/OL] ***353537/，.