分數(shù)的意義教學設計-資料下載頁
2025-08-04 10:46本頁面
【正文】 子中原來共有幾個球。3）教師根據(jù)學生摸球的情況提問，如：摸出的黃球是袋中所有黃球的三分之一，袋子中有幾個黃球？4）你能根據(jù)剛才摸球的情況，提出有關分數(shù)的數(shù)學問題嗎？（四）課后練習P63頁 4作業(yè)題：P64頁 8 （五）、課堂小結(jié)。 這節(jié)課你學會了哪些知識？你能用含有分數(shù)的一句話說說這節(jié)課的收獲嗎？ 點評：這節(jié)課是在學生已有“分數(shù)的初步認識”的基礎上進行教學的，教學中比較好的體現(xiàn)了“教師積極地激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在動手實踐、自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法”的理念，體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體，以探究學習與思維訓練結(jié)合為主線的教學原則。教學理解“許多物體”也可以看成是一個整體時，教師注意了新舊知識的銜接點，由易到難，先復習學過的分數(shù)，使學生回顧舊知，然后設計“玄機”，使學生從對自己的答案比較有信心到引發(fā)學生新的思考，加深了學生對整體“1”的理解。六、教學反思通過本節(jié)的教學，我感覺到有一少部分同學對于分數(shù)的意義的理解還是不深、不透，特別是對于把一些物體看作一個整體“1”理解不深，因此在教學過程中，我覺得應該多舉一些將一些物體看作一個整體“1”的實例，加強對學生的練習，以加強對這一難點的突破。
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