“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案：初中語文曹劌論戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-08-04 10:30本頁面
【正文】 有識，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。等等，學(xué)生言之有理即可，但要自圓其說。 分析魯莊公的形象 學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個明君。 學(xué)生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。 學(xué)生丙回答：是個明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實(shí)事，忠于職守。 教師小結(jié)：魯莊公是個平庸的國君，他把戰(zhàn)爭的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn)，說明他軍事上無知。但是他善于用人，善于納諫，說明他與昏君還是有區(qū)別。 【百度百科：魯莊公】師：我們已經(jīng)認(rèn)識了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫一篇關(guān)于長勺之戰(zhàn)的文章，你們會怎么寫？師引導(dǎo)。 生：寫戰(zhàn)爭場面。 師：那本文是怎么寫的？ 生；主要寫論戰(zhàn)。 師：抓住了文題，強(qiáng)調(diào)論字。作者為什么這么寫？ 生：不語。 師：本文的主角是誰？ 生：曹劌。 師：看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)？ 生：謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮等等。 師：看來這么寫是有意突出曹劌的嗎/ 生：是。 三、學(xué)生再次朗讀課文 四、布置作業(yè) 請學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合課文第二段，詳寫戰(zhàn)斗過程。課后仔細(xì)品讀課文，談?wù)勛约簭闹袑W(xué)到了什么。（可從語言、思想等方面來談）【百度文庫：曹劌論戰(zhàn)課后習(xí)題】【百度文庫：曹劌論戰(zhàn)中考試題匯編】教學(xué)反思：在這一課時(shí)里，我嘗試了“學(xué)生問題教學(xué)法”。問題本應(yīng)學(xué)生自己提出來，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我還是保守的自己提出來，所以，課還是略顯傳統(tǒng)。但在學(xué)生回答時(shí)，例如圍繞曹劌、魯莊公的人物形象上，我對學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來爭論，這充分尊重了學(xué)生的個性閱讀體驗(yàn)，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。這節(jié)課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問題，我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬。有時(shí)會將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來的感覺。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)點(diǎn)撥，順勢引導(dǎo)的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的。 總之，不管是成功，還是不足，這節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。教師個人介紹省份： 山東省 學(xué)校： 青州市東關(guān)回民初級中學(xué) 姓名： 魏韜職稱： 二級教師 電話： 13031685177 電子郵件：weitao788@通訊地址：山東省青州市政法街359號
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