基礎(chǔ)教育階段家長與教師間的沖突問題：原因及對策分析-資料下載頁
2025-08-04 10:07本頁面
【正文】 師多一份理解與寬容。（三）學(xué)校應(yīng)為家長和教師搭建合作、溝通的橋梁家長是孩子的第一任教師，是孩子的監(jiān)護(hù)人，他們有權(quán)了解學(xué)校的教育活動，有權(quán)知道孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活情況，學(xué)校應(yīng)為家長與教師的合作與溝通提供便利，最好是可以提供有制度性的保障。就普遍情況而言，除了傳統(tǒng)的家長會這樣集中性的溝通，家長與教師的溝通都帶有自發(fā)性、隨意性，而且教師和家長的單獨(dú)溝通更多是在學(xué)生出現(xiàn)問題以后，如打架、逃學(xué)、吸煙、酗酒等情況下才進(jìn)行。這恰似“堵”與“疏”的關(guān)系，教師的工作應(yīng)該是“疏導(dǎo)”，應(yīng)注重過程的掌控。反映在溝通問題上，學(xué)生出問題時(shí)要溝通，而平時(shí)更要形成與家長的系統(tǒng)性的溝通，以防頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。這種系統(tǒng)性的溝通可以采取多種形式，如：舉行班級活動開放日，邀請家長參與，讓他們在了解孩子的基礎(chǔ)上也可以了解教師和學(xué)校教育；定期為家長組織一些教育講座，給家長講授關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識，幫助家長掌握教育子女的科學(xué)方法，向家長展示最前沿的教育改革理念，幫助家長革新固有的陳舊的教育觀；組建家長委員會，讓家長與學(xué)校及教師的溝通能集中、系統(tǒng)地進(jìn)行，這樣不僅可以提高效率，而且有助于家長間就教育孩子的問題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和借鑒。參考文獻(xiàn)：[1] [D]北京:首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007:12.[2] :因素及其策略研究[J].教師教育研究,2010,(11).[3] :教育的本義[J].教學(xué)與管理,2006,(9).[4] 、信息化背景下的中國基礎(chǔ)教育改革研究報(bào)告集[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2004:61.5
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