【正文】 歸納歷史知識線索、形成歷史知識專題等，目的是培養(yǎng)歷史學科能力、提高歷史理論水平。所以，這是歷史學習的一個較高境界。 其三，高級境界：是對歷史的反思，總結歷史經驗、汲取歷史智慧、感悟歷史變遷。這是歷史學習的最高境界。 可以這樣說，初級境界只是歷史學習的知識層次，而中級、高級境界是歷史學習的能力層次。不論高考還是新課程，對歷史學習的要求更側重能力要求，所以，對歷史的學習，我們要追求的目標應當是中級境界和高級境界。當然，初級境界是達到中級、高級境界的前提和基礎。 就拿“抗美援朝”來說，應當掌握的基本史實有：戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是美國公開干涉朝鮮內政并嚴重威脅中國安全，戰(zhàn)爭從1950年10月持續(xù)到 1953年夏，中國人民志愿軍司令員是彭德懷，戰(zhàn)爭結果是迫使美國在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》上簽字，抗美援朝的歷史意義等。掌握這些史實只能算歷史學習的初級境界，僅此是不夠的。那么，在“抗美援朝”這個問題上，如何達到歷史學習的中級、高級境界呢？那就必須分析“抗美援朝”發(fā)生的歷史背景、探究中國是否應該出兵朝鮮、分析中朝取勝原因，還應把同一歷史時期國內發(fā)生的土地改革運動、鎮(zhèn)壓反革命運動及國際上美國推行霸權政策、兩極格局形成等問題結合起來，把歷史上的中朝關系進行歸納概括，對明朝的抗日援朝與現代的抗美援朝進行比較。這樣，我們的歷史學習就顯得“大氣”多了，我們就能從舊的死的歷史知識中感悟出許多新鮮的活躍的歷史經驗和歷史智慧。這才是歷史學習的較高境界！歷史是死的，但我們對歷史的學習必須是活的。 要達到歷史學習的較高境界，就必須注重研究歷史學習的方法。下面，筆者介紹四個行之有效的方法： 其一，宏觀切入、微觀突破法。歷史學習要大出著眼、小出著手，把宏觀認識與微觀認識有機地結合起來。拿中國古代史來說，對于每一個朝代的學習，首先要從宏觀上把握一個朝代的歷史階段特征，把握相關章節(jié)的課題，然后具體到這個朝代的政治、經濟、民族關系、對外關系、科學文化等方面，并一一進行突破。如唐朝，首先要掌握它的最大特征是 “封建社會的繁榮”，然后再從政治、經濟、民族關系、對外關系、科學文化等方面去認識唐朝的繁榮。 其二， 縱橫歸納法。歷史知識之間有著密切的聯系，要善于把相關的歷史知識從縱向、橫向角度進行歸納和整理，從而使我們所學的歷史知識不是零亂的、雜亂無章的。如“專制主義中央集權”這個問題，幾乎每一個封建朝代都講到，就有必要對它進行縱向歸納；還如，1941—1942年間的世界反法西斯戰(zhàn)爭狀況如何，就有必要對各個戰(zhàn)場戰(zhàn)況進行橫向歸納。 其三，中心問題研討法。在歷史學習的過程中，要善于發(fā)現一些有爭議的主干問題進行研討，如：弱國有無外交、洋務運動成敗論、辛亥革命成敗論等。還可以針對某一專題進行研討，如：建國以來黨在農村的政策演變過程、民族資本主義興衰過程及原因、儒家思想興衰過程及原因等。這樣的研討可以培養(yǎng)“史才”。 其四，史論結合法。要在歷史學習方面達到較高境界，必須在治學方法上做到論從史出，史中有論、論中有史。首先要加強對基本歷史理論的學習，如歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本原理；其次要善于從浩若煙海的史料中發(fā)現史實、得出史論。我們從“古人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”中不難看出唐朝時的揚州是何等繁華；從“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的詩句中感悟出安史之亂后的蕭條；從“老大嫁做商人婦，商人重利輕別離”中不難發(fā)現封建時代商人地位之低下。這樣的史論結合法可以培養(yǎng) “史識”。 學無止境，治史有法，但無定法。區(qū)區(qū)拙文，只不過拋磚引玉罷了，不當之出，敬請學者斧正　　 作為高中生來說，學習歷史知識最重要的載體和工具恐怕莫過于歷史教科書了，它也是高考命題的基礎。這里就牽涉到兩個問題：一是教科書編寫的質量問題。編寫的是否科學，是否有啟發(fā)性、趣味性和可讀性等等問題，不過這是編者的職責和事情。但另外一個問題是：當我們的學生手里拿到一本精彩的教科書時，還必須學會怎樣閱讀教科書，掌握一些閱讀的方法和技巧，做到有的放矢，這樣對提高自己的歷史學習興趣和歷史知識的掌握，往往會達到事半功倍的效果。本文將對如何閱讀歷史教科書這一問題作些粗淺探討，以供師生商榷。要學會如何系統(tǒng)閱讀歷史教科書，一般應按以下幾個步驟進行。　　一、學前粗讀。粗讀的內容首先是閱讀教科書的目錄和引言。當學生新學期拿到新發(fā)的歷史教科書時，首先要閱讀目錄。目錄其實是教科書內容的高度概括。打個比喻目錄就是畫龍的點睛之處，每一章節(jié)的內容編者都是圍繞目錄這個中心而編寫的。目錄其實就是每一章節(jié)內容的綱領。通過對目錄的閱讀，大致也就對教科書的內容有個粗淺的了解，有個整體印象，做到心中有數。其次學習每章之前，學生要學會粗讀每章之前方框內的引言。編者這樣安排，并不是可有可無的，引言主要介紹本章的基本內容和歷史發(fā)展的線索，通過粗讀，可以使學生從宏觀上掌握歷史的知識。使學生對本章內容的編排，章節(jié)之間的聯系和地位有個粗淺的認識，以便根據自己對舊知識的掌握和新知識的理解情況，對本章的學習作出大致的安排?！　《?、課前通讀。課前通讀也就是我們一般所說的預習。這個環(huán)節(jié)是很重要的，首先通過通讀，找出新舊知識的銜接點，斷層處，深化部。新知識的生長點往往建構于所學舊知識的基礎上，它是知識的延伸，拓寬和深化。預習時我們要學會新舊知識的比較，比較其內在的聯系與區(qū)別，抓住其深化部分的內容，把所學的新知識上升到一個新的層面?！　∑浯危ㄟ^通讀，要學會比較高中歷史教科書與初中歷史知識的聯系與區(qū)別。高中歷史教科書體現了學生主動積極地獲取知識，注重與初中知識的銜接，許多知識是從初中知識過渡深化而來，在通讀過程中，頭腦要回顧初中所學過的歷史知識，比較兩者的聯系與區(qū)別。高中教科書的要求理所當然比初中所學知識要求更高，學生要學會思考，要求高在哪些方面，要求高在哪些內容？抓住其深化部分重點理解。這樣在學習新知識時就不感代化是根本不同的。 養(yǎng)成濃厚的學習的興趣：張載說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學克成?！睏钫駥幰嗾f過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓?！? 培養(yǎng)學習的主動性，真正理解和把握學習規(guī)律：什么是學習的主動性呢？就是不靠別人督促，不在外力推動下學習。怎樣才能培養(yǎng)學習的主動性呢？一是要有明確的學習目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產生偉大的目的”。只有明確的學習目的，認清學習的重要性，才能充分發(fā)揮學習的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學習。二是要采取積極的學習態(tài)度，有計劃地學習每門課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。 “溫故知新”與“溫新知故”相結合。“溫故知新”反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環(huán)往復，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學問應該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮；有的知識需要由此及彼，融會貫通；有的知識應引進先知，觸類旁通；有的知識應該聯系實際，具體領悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學習方法中的重要原則?！皽匦轮省本褪遣痪杏谂f知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網絡系統(tǒng)，顯現知識間固有的邏輯關系，從而成為轉化能力，提高素質。 學歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。 上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯系上下文的內容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運用所學過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。 要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認真記錄好老師提出的重點內容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰(zhàn)爭”為例，1773年、1774年、1775年、1776年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質為中心點，把同類性質的事件聯在一起比較、記憶：如美國獨立戰(zhàn)爭、英國資產階級革命和法國大革命等。 牢記歷史教學的目標掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法；學會運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題、分析問題，這是進行歷史復習時的指導方針，應側重從這幾個方面提高自己的能力。 應試性的歷史復習，應注意把握模式與事例的結合，即把歷史唯物主義觀點作為答題的框架、結構，把各個重大歷史事件的事例充當這種模式的基本內容，即使用歷史概念進行判斷、推理和論證。此種方法的應用是進行各種形式邏輯的練習，以加強自己的應試技巧性。 在復習歷史教材時，不僅按歷史的具體面貌進行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分，所以我在答量特別是答問答題時很注意前后的關聯性、條理性和系統(tǒng)性。我總結的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開放，要全面，但觀點要統(tǒng)一，要準確。即思想要受觀點的約束。同時答題時應先有條理的列出答題要點，即觀點，然后再根據觀點來擴充歷史事件，以事實來證論觀點，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。 歷史是記憶性較強的學科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，應注重考查我們分析史實、理解的能力。因而歷史應在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學科的學習中非常重要。同時，我們還應將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導，去正確的評價每一歷史事件。