【正文】 ，就只會出現(xiàn)將凌亂的材料堆砌在一起的情況，留給改卷老師的不好印象，會大大影響你的得分。歷史是記憶量最大的課程之一，厚厚幾本書，內容多，頭緒繁雜，如果沒有科學的記憶方法，就很難把握好。我認為學歷史最重要的是掌握好一系列的對比：古今對比、中外對比、背景對比、特征對比??要善于將不同的歷史事件聯(lián)系在一起，在對比中掌握這些事件的實質。此外，課本非常重要。高三那一年，我把整套教材看了三四遍，根據(jù)老師的復習進度(但比老師的速度快一本書左右)，在這樣一遍遍的復習中，我的收獲每一次都不一樣。認為看得越多，我所理解的層次就越深入，所以并非無效率的重復，而掌握越多，我所用在一本書上的時間就越少，進度就越快。同時輔之以習題，這樣，到了高考前，我雖未達到“在腦子里翻書”的境界，但也對教材相當熟悉，最基本的史實記得很牢固。歷史對文字組織的能力要求很高，平時一定要多加鍛煉，多做些文字題，不要圖省事而只做選擇題，不愿練習問答題、材料解析題。而且這對語文的寫作能力也有較高要求，不能只重答案，而不考慮組織語言。歷史和政治在我的腦海中形成了鮮明對比：歷史是在整篇灰色的史實中，偶爾穿插幾行結綸、規(guī)律之類的亮點，用以串起那些事件、因果；政治則是在通篇明亮的理論敘述中點綴若干事例，有的是從正面加以強調，有的從側面給予反證。在歷史的年代和政治的“理論體系”這兩條主軸兩側，分布著各式各樣經(jīng)過細心挑選、適當排列的客觀事實。歸根到底，學生要做的“就是一一對應”。知道哪個年代發(fā)生了何等史實及前后因果叫縱比；不同年代、不同國家發(fā)生了類似史實的分析叫橫比。政治中哪一個提法由哪些論據(jù)支持或這一論據(jù)是針對哪個提法而產(chǎn)生的，必須區(qū)別清楚。于是在無數(shù)單選、解析、問答的磨練中，你日漸熟悉的知識點終于織成了一張網(wǎng)，將每一道考題牢牢地攬在其中，而不放過一條“漏網(wǎng)之魚”。總之，歷史是需要不斷積累的一門課程，只有持之以恒才會有所收獲，學好了歷史，不但可以總結歷史經(jīng)驗教訓，而且可以為明天的成功奠定堅實的基礎，我們偉大祖國有悠久的歷史文化，正等著我們去探索追求！高中歷史學習心得體會三：高中歷史學習的幾點心得（1644字）如果把高中歷史的學習比作高樓大廈的話，那么對教材的熟悉掌握則猶如根基。在課堂上歷史老師經(jīng)常對我們說，要學好歷史，一定得把課本看“厚”。當時不懂，后來方才明白：書看得多了，自然就厚了?；蛟S有人不以為然：把課本掌握了就能把歷史學好了？當然不是，但要學好歷史，課本是非得熟悉掌握不可的，這樣方能融會貫通，為我所用。如何看課本呢，會看的和不會看的不一樣，結果也就相差甚遠。我想在看書時一定要多思考，多比較，多總結，這樣就會多收獲?；诖?，我在學習歷史時總結了幾點方法，供大家參考一下。一、“坐標式”與具體事件這是針對某一具體事件或專題而使用的方法。以坐標原點為一歷史事件，以坐標縱軸來表示此事件發(fā)生的前因與后果，以坐標橫軸來表示此事件發(fā)生過程中所涉及的各色人物之態(tài)度觀點及行為等，以這樣的直觀方式把某一歷史事件的方方面面全都考慮進來，有助于我們對此事件有一個清晰的認識。比如我們在學習“洋務運動”這一節(jié)中，分析洋務運動出現(xiàn)的原因以及它給中國社會帶來的影響，在這場運動中，洋務派、頑固派最高當權者各持何態(tài)度又各自采取了什么行動。采取這樣的方法來學習，有利于我們理清思路，把握重點。二、“提綱式”與總體復習我在臨近考試復習歷史時往往采用這種最常用也是最有效的復習方法。這要求學生在熟練掌握教材的前提下，以列提綱的形式把教材知識內容重現(xiàn)出來，實際上說白了就是能把教材目錄默寫出來?？刹灰】催@一點，它可以幫你以快速的時間把課本從頭到尾復習一遍，當然在畫這種知識結構圖時要盡量多地回想具體的細節(jié)和思考前后之間的內在聯(lián)系。大家在學習累的時候，不妨這樣在紙上畫一畫，憶一憶，既休息了大腦，有復習了知識。三、“點線面結合”與人物評價學習歷史，免不了涉及對歷史人物評價的問題。我認為作為高中生，對歷史人物評價問題把握以下基本的三點即可：“點”即出發(fā)點，立場，是歷史人物言論行為的初衷；“線”即歷史人物的活動是否符合社會歷史發(fā)展趨勢這條“總線”；“面”是指結合其功過得失綜合對其作出的全面評價。比如評價中國近代史上最有影響力的人物之一曾國藩，既要看到他作為封建官員所持的立場，從而理解其鎮(zhèn)壓起義軍時的殘酷兇狠，又要看到他作為洋務派所具有的求強御侮的進取精神以及對中國近代化的發(fā)展所做出的貢獻，綜合這兩方面我們再對其做出客觀總體的評價。四、“先同后異，同中再求異”與事件比較比較題也是在學習歷史中經(jīng)常遇到的，無外乎二者的相同點和不同點，但我想這里有一個細節(jié)問題，就是應該先看其相同點，因為不相干的兩事物是無法做出比較的，相同點往往是較明顯的，這樣在作題時就會容易些。比如，比較一下兩次鴉片戰(zhàn)爭的異同。既然同稱鴉片戰(zhàn)爭，我們很自然想到二者的關系，后者應是前者的繼續(xù)和擴大，進而想到二者發(fā)動的目的和當時的國際背景都是相同的。再如，中日戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭的異同，同樣在字面上我們可看到兩次戰(zhàn)爭都是與外國列強進行的，對他們來說都是侵略性的，都是對中國的掠奪。所以對那些碰到比較題無從下手的同學，應該學會合理的方法，找到合適的切入點。五、“擴展+關鍵詞”與材料分析題材料題是我們在考試中必然會遇到的，也是感到比較棘手的。如何做，我想最基本的要抓住這兩點?！皵U展”是說在看材料時不應僅僅局限在材料本身，而應把思維進行延伸，把這段材料放到它所處的歷史背景當中，考察與之相關聯(lián)的歷史事件，這樣就會給我們一個完整的輪廓，便于在更大范圍來搜索我們需要的信息。“關鍵詞”是指材料中不起眼的容易為我們所忽視的信息，看似無用的往往卻是重要的，比如材料的出處，時間或者某個人物等，這些都是我們解題的關鍵。所以說，難的不是題目，而是我們的眼睛能否看到這些細節(jié)。古人說，讀書，更要讀好書。同樣我們讀歷史，更要學會如何讀歷史。尋找學習的方法，讓歷史的學習變得有趣而簡單。同樣地，歷史不是簡單地機械地讓我們記住所發(fā)生的事情，我們學的時候也要“思”，從中吸取更為深刻的東西，這才是歷史真正的吸引人之處。“學而不思則罔，思而不學則殆”，惟有勤于思考，方能明智。第五篇：高中歷史教學總結我是一名剛剛進入高中歷史教學的“新兵”高中歷史教學時間僅僅三年時間，通過平時自己的教學實踐，我認為，學生是學習的主體，教師的“教”是為學生的“學”服務的。在歷史教學中，如何 發(fā)揮教師的主導作用，啟發(fā)誘導學生的學習主動性和積極性，把蘊藏在學生身上的巨大學習潛能開發(fā)出來，是不斷提高歷史教學質量的關鍵所在。在 貫徹落實 素質教育，注重培養(yǎng)學生能力的今天，改變以往教師講、學生聽的傳統(tǒng)教法，把教學的重點轉移到學生身上，培養(yǎng)學生學習的自主能力 當作教學的出發(fā)點和歸宿，是當務之急。就此淺談在高中歷史教學中的幾點作法。一、讓學生明確學習目標在教學實踐中，依據(jù) 歷史學科課程標準，認真鉆研課本，把課本中每一個歷史階段、每 一單元、每一 課 的具體要求和通過學習應該達到何種程度都告訴學生，讓學生 做到 心中有數(shù)，目標明確 ； 既能增強他們學習的興趣和信心，又 便于學生檢查自己學習效果。做到目標明確，重點突出，有針對性的強化學生的備考迎考意識。二、指導學生“讀課本”課本是學生獲取知識的主要來源，也是學生學習的主要依據(jù)，尤其是課本中的 正文 部分，是歷史課堂教學的主要內容。當然，對于小字部分和一些圖表，也必須指導學生去閱讀，這對于深 入 理解主要內容及拓寬學生的知識是不可缺少的。從 最近幾年的高考試題來看，培養(yǎng)學生閱讀材料、分析材料內容，歸納材料中有效信息的能力顯得更加重要。在近幾 年的高考試題中，體會到教學中通過對課本的大字與小字、文字與圖表的聯(lián)系貫通，引導學生多思、多問、引 申 和拓展，充分利用課本中 有效 因素，對掌握基礎知識和提高能力大有好處。然而，許多學生卻不重視或不知道應怎樣重視課本。特別是在復習階段一些學生認為自己對課本內容已經(jīng)熟悉了，于是把大部分時間和精力用在看社會上搞來的一些復習資料上。針對這種情況，我除對學生進行反復說明外，還利用課本上的有關內容，特別是小字資材料和插圖編制成一些問題，以此督促他們認真閱讀課本。例如 ：下列 科技成就發(fā)明創(chuàng)造 的先后順序應該是：（1）算籌計數(shù)法（2）渾儀（3）《齊民要術》（4）《周髀算經(jīng)》，此題的正確答案是：（1）（4）（2）（3），而許多學生認為應是（1）（4）（3）（2），出現(xiàn)這一錯誤就是由于 受到課本中明朝時期制造的渾儀這幅插圖的影響，而沒有注意其發(fā)明的時代，所以 有的學生受此蒙蔽。另外，還可將課本中的習題、思考題拿出來讓學生做或對它們稍加改動再讓學生完成等，以此來 培養(yǎng) 學生重視課本 的習慣。三、鼓勵學生大膽質疑學習不可能沒有疑問，有疑必問，學習完 一 節(jié)課 內容，學生可能 都 會遇到自己解決不了的問題，學生 可以 把疑問提出來，交給全班討論，教師只在一旁作點撥、引導工作。對于學生不能解決或不易解決的問題，可以 根據(jù)具體情況給學生予以答復或提示，必要時則給予個別輔導。實踐證明，學生自己搞清楚的問題，其印象是很深的，記憶也牢 固，這是激發(fā)學生學習歷史興趣的重要方法 之一。四、讓學生討論有爭議的問題學生在學習、答題過程中，常遇到一些似是而非或有爭議的問題，這樣的題大多都是開放型的問題，只要學生可以拿出例子來證明自己的觀點，自圓其說，問題可以得到靈活解決。對此，通過課堂討論、查漏補缺、澄清概念、明辨是非，幫助學生正確理解問題。例如，中國 古代史上提到的 資本主義 萌芽 產(chǎn)生這一問題，就要組織學生討論“中國資本主義 萌芽是偶然還是必然呢 ？ 原因是什么？ ”對此，要求學生先閱讀課本，認真分析中國資本主義 萌芽 產(chǎn)生的歷史條件，結合思考題，進行自由討論，各 抒 已見，然后由教師加以點撥，引導學生得到正確的解答，這樣可進一步培養(yǎng)學生的辯證思維和綜合分析的能力。五、讓學生 學會 分析錯誤學生在認識和運用所學的歷史知識過程中，總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是學習中的正?，F(xiàn)象，教師的責任在于引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，剖析錯誤，糾正錯誤。實踐告訴我們，剖析錯例往往比正面講解印象更深。所以，對于錯誤，特別是大部分學生易犯的典型錯誤，一定要認真剖析，讓學生不僅要知其錯，更重要的是知其所以錯，使學生在糾錯過程中學習提高。六、要求學生 寫出 學習總結在每講完 一節(jié)課、一個單元 之后，我總是要求學生寫學習心得小結。寫小結實際上是一次重新整理與復習已學內容的過程。學生們很可能在寫小結的過程中發(fā)現(xiàn)自己以前沒有認識、理解的問題，以便彌補缺陷，并把分散在課本中的知識加以系統(tǒng)化，從而可以更全面更深刻的理解。為此我常有意識地布置一些帶有總結性的作業(yè)，讓學生完成。如 ： 抗日戰(zhàn)爭 爆發(fā)的原因設什么 ？中共為 取得抗戰(zhàn)勝利采取了 哪些措施？ 國共合作的表現(xiàn)有哪些 ？ 抗戰(zhàn)取得勝利的因素有哪些？ 等等。另外在課堂上每講一道典型例題或習題，或評講試題時，也可讓學生進行小結，其內容可包括：（1）題型及演變；（2）解題所涉及的知識內容；（3）多角度解題思路的方法；（4）題目的改編、聯(lián)想、引伸、拓寬等。這樣做可使學生的智能得到相應提高。每次測試之后，都要求學生對做錯的答案一定要改正或重做，并且一定要求學生認真進行總結分析，在此基礎上教師再認真講評，然后讓學生制定今后復習的計劃?？傊?，正確樹立“學生主體觀”的關鍵在于教師 要 轉變觀念，備課中結合學生的實際，適度發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，這樣學生學習歷史的興趣就會提高，教學成績也就會顯著提高。