高中歷史教學(xué)論文淺談歷史學(xué)習(xí)知識體系的構(gòu)建-資料下載頁
2025-01-18 15:58本頁面
【正文】 的理解，同時也進一步訓(xùn)練了他們實事求是、準確客觀的看待問題的方法。 布盧姆說過一句話：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”。這說明按照設(shè)定的固有模式照本宣科，是一種不符合課改的教學(xué)方式。打破預(yù)設(shè)的固定封閉的教學(xué)系統(tǒng)，也就是不拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，鼓勵那些在互動中的即興創(chuàng)造，超越目標要求的教學(xué)行為，例如我在講必修（一）第一單元第三課《漢至元政治制度的演變》一課時，考慮到本課時間跨度大，概念多，枯燥陌生感強，其中我在講到元朝地方行省制度時，設(shè)計了這樣一組關(guān)鍵詞：元的行省制度——現(xiàn)今中國省一級的行政區(qū)劃（聯(lián)系地理知識）——重慶開辟為直轄市——東西部的差距——西部開發(fā)——向西部母親水窖捐款獻愛心活動。從課堂效果上來看，同學(xué)們從枯燥陌生中找到了興趣，從歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系中生發(fā)出自己的強烈情感。再比如，在講到必修（二）第四單元第二課交通和通訊工具的進步一課時，我設(shè)計的問話有：“你每天上學(xué)來乘坐的交通工具是什么？”“你家門口在修路嗎？”“你現(xiàn)在使用的手機是第幾部了？”等等，這些與他們息息相關(guān)的問題，一下調(diào)動了他們的興趣，使同學(xué)們在課堂熱烈的討論氣氛中感到了祖國的發(fā)展，社會日新月異的變化。 只憑一年多的摸索還不能說就建構(gòu)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識體系，實踐中我還是看到：學(xué)生習(xí)慣了被動式的接受知識，即使掌握了點方法，也就是為了背好，記好，能作題，而離我們培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力還相去甚遠。高中新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與與確定學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)進度和評價目標，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入。使學(xué)生由被動的知識接受者，服從著，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的參與者，有強烈求知欲的探索者，培養(yǎng)學(xué)生這種角色轉(zhuǎn)變是教學(xué)中的重要部分，任重道遠，難度也是顯而易見的，但我們畢竟開始邁出了第一步，伴隨著這痛并快樂的過程，將課改進行到底。a3
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