高中歷史教學(xué)論文淺談歷史學(xué)習(xí)知識(shí)體系的構(gòu)建-資料下載頁(yè)
2025-01-18 15:58本頁(yè)面
【正文】 的理解，同時(shí)也進(jìn)一步訓(xùn)練了他們實(shí)事求是、準(zhǔn)確客觀的看待問(wèn)題的方法。 布盧姆說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“人們無(wú)法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”。這說(shuō)明按照設(shè)定的固有模式照本宣科，是一種不符合課改的教學(xué)方式。打破預(yù)設(shè)的固定封閉的教學(xué)系統(tǒng)，也就是不拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，鼓勵(lì)那些在互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)要求的教學(xué)行為，例如我在講必修（一）第一單元第三課《漢至元政治制度的演變》一課時(shí)，考慮到本課時(shí)間跨度大，概念多，枯燥陌生感強(qiáng)，其中我在講到元朝地方行省制度時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組關(guān)鍵詞：元的行省制度——現(xiàn)今中國(guó)省一級(jí)的行政區(qū)劃（聯(lián)系地理知識(shí)）——重慶開(kāi)辟為直轄市——東西部的差距——西部開(kāi)發(fā)——向西部母親水窖捐款獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。從課堂效果上來(lái)看，同學(xué)們從枯燥陌生中找到了興趣，從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中生發(fā)出自己的強(qiáng)烈情感。再比如，在講到必修（二）第四單元第二課交通和通訊工具的進(jìn)步一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)話(huà)有：“你每天上學(xué)來(lái)乘坐的交通工具是什么？”“你家門(mén)口在修路嗎？”“你現(xiàn)在使用的手機(jī)是第幾部了？”等等，這些與他們息息相關(guān)的問(wèn)題，一下調(diào)動(dòng)了他們的興趣，使同學(xué)們?cè)谡n堂熱烈的討論氣氛中感到了祖國(guó)的發(fā)展，社會(huì)日新月異的變化。 只憑一年多的摸索還不能說(shuō)就建構(gòu)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)體系，實(shí)踐中我還是看到：學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式的接受知識(shí)，即使掌握了點(diǎn)方法，也就是為了背好，記好，能作題，而離我們培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力還相去甚遠(yuǎn)。高中新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入。使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者，服從著，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與者，有強(qiáng)烈求知欲的探索者，培養(yǎng)學(xué)生這種角色轉(zhuǎn)變是教學(xué)中的重要部分，任重道遠(yuǎn)，難度也是顯而易見(jiàn)的，但我們畢竟開(kāi)始邁出了第一步，伴隨著這痛并快樂(lè)的過(guò)程，將課改進(jìn)行到底。a3
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